第一篇：初中语文作文教学现状
摘要：
在初中语文教学中，作文占着很重要的地位和作用。在初中语文教学中，加强学生对于写作的教学，可以有效地提高学生的语言表达能力，提升学生的写作水平，使学生能够用自己的语言将自己的所见所闻以书面形式表达出来。然而，在目前的初中语文作文教学中，仍然存在一些问题。主要阐述了初中语文作文的教学现状与提高策略这一问题。
关键词：
初中语文作文；教学现状；提高策略
一、初中语文作文的教学现状
在初中语文作文教学中，我们不难发现，在部分初中语文教师中，对于初中语文作文的教学一方面给予的重视不够，另一方面他们仍然沿用传统的教学模式进行教学，无法提高学生对于作文学习的兴趣，学生在教师的作文教学中通常处于被动接受的地位，导致初中语文作文的教学效率低下。
二、提高初中语文作文教学效率的策略
1.找准兴趣点，激发学生对作文的学习兴趣
由于初中生尚未成年，生理和心理发展尚未成熟，他们对传统的一些事物已经不再青睐，而对于新鲜的事物比较容易感兴趣。因此，初中语文教师应当根据这一特点，在初中语文作文教学的过程中积极与学生进行课下的沟通和交流，及时发现初中生的兴趣点，善于站在学生的立场上思考问题、解决问题，通过找准学生所感兴趣的兴趣点，从而进行指导自己的教学。比如，根据初中生的生理和心理发展特点，他们可能对一些活生生的动物或者生机勃勃的植物感兴趣，这样语文教师可以适时地在保障学生安全的前提下，带领学生走出教室，去感受外面的世界中的事物，使他们通过自己的亲身体验来感受大自然所给予他们的美好，培养他们在日常生活中发现美、感受美、创造美的能力和情怀，进而他们会根据自己所见到的动物的习性、特点等等进行写作，根据见到的花草树木的特性来通过写作的形式将自己的所思所感所悟表达出来。
2.发挥学生的主体性，开展阅读与写作结合的活动
随着目前新课程改革的推进，在教学中已经逐步摆脱了以往传统的教师在课上唱独角戏、学生被动接受的局面，更加突出学生的主体地位。毕竟教育的目的是使学生能够更好地掌握科学文化知识，在课上发挥学生的主体地位，使学生积极地参与到课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生爱上学习、自主学习。例如，在初中语文课堂中，教师在对写作进行讲解的过程中，可以先让学生自己独立思考，进而通过提问的方式鼓励学生积极地发表自己对于作文题目的理解，并给予相应的评价，同时还可以使学生以小组合作的形式进行作文的讨论，通过小组合作，每位学生在小组中畅所欲言、各抒己见，相互之间进行沟通交流和学习，最后让每组的小组代表进行本组讨论结果的汇报，之后教师对于每组的成果给予合理的、积极的评价。
3.充分利用信息技术的优势，提高写作教学效率
随着我国经济的飞速发展以及信息技术的不断扩散，在教学中我们也可以充分地利用信息技术所带来的好处来指引、辅助我们的教学。通过信息技术的引入，可以有效地提高学生对于写作的兴趣和热情，使学生的学习变被动为主动，帮助学生在快乐中学习，而不再视学习为一种负担。比如，教师可以在语文教学中通过多媒体向学生展示一些他们所喜爱的事物的图片，提升学生学习的兴趣，激发学生进行创作的动力，这样能够有效地提高课堂教学的质量及效率。又如，在初中语文教学中，教师也可以在课堂中注入一些游戏的元素，因为毕竟玩是孩子的天性，通过在教学中适当地注入一些游戏的元素，可以有效地使学生对于自己所学习的东西自主学习，这样就不再需要教师过多的干预及督促，产生事倍功半的效果。
4.鼓励学生多看课外书，不断地积累知识
我们都知道，对于初中生而言，他们不愿意进行写作，可能是由于学生面对作文题目时经常会出现脑子一片空白、没有写作素材的情况，这很有可能是由于学生在平时进行课外阅读时不注重语文素材及语言的积累，从而造成了学生面对写作毫无头绪的情况。基于这种情况，初中语文教师就应当在教学中通过为学生介绍一些有趣的、学生感兴趣的、可以提高学生写作水平的课外读物，为学生讲解一些课外阅读的好处，从而使学生养成课外阅读并不断进行积累的习惯，久而久之，学生便会通过这种方式收获颇丰，在面临写作题目时不至于出现脑子一片空白的情况，进而达到使学生爱上写作、享受写作的效果。
总之，为了能够有效地提高初中语文作文教学的效率，帮助学生提高其写作能力，作为语文教师，应当切身地站在学生的立场上去发现问题、解决问题，并采取一些符合学生生理和心理发展特点、易于学生接受的方式来指导教学，这样才能逐步激发初中生对于写作的兴趣，为提高学生的写作能力、提高初中语文教学的效率起到事半功倍的效果。
作者：左亮 单位：江苏省扬州市文津中学
参考文献：
［1］苏成东.初中语文作文教学现状与提高的策略［J］.科学中国人，2015.
［2］喻安君.谈初中语文作文教学的现状及策略［J］.软件（电子版），2014.
［3］戴天明.初中语文作文教学的现状及对策［J］.读写算（教育教学研究），2014.
第二篇：初中语文作文教学教法探讨
【内容摘要】
新的课程标准要求作文教学中应该注意培养学生的情感能力和意识，鼓励学生进行个性化的自我意识的表达，传统的作文教学的方法已经不能很好地适应社会和时代的发展，教师要注意学生的创新意识的培养，培养出适应社会发展需要的人才。
【关键词】
新课标；初中语文作文；教学方法
初中学生各方面能力处在一个成长期，教师的作用就显得尤为重要，教师所讲授的知识会陪伴学生很长的时间，所以教师一定要注意不断提升自己的综合素质，给学生提供更好的教学方式。初中作文的教学就是很好的一个例子，教师一定要将作文和生活有机地统一起来，让学生的各项能力全面综合发展，提升他们的作文水平。本篇文章将简单地讨论关于初中语文作文教学中的相关问题。
一、明确新课程中作文教学的新理念
新的课标要求下，初中语文教师在进行作文教学时应当注意多培养学生的情感态度，促进他们的个性化的发展，不断激发学生的创新能力和在适应社会发展需求的能力。要做到在作文教学中更好地培养他们的创新意识和情感态度，教师应该注意首先关心学生的心路历程和他们的和成长体验，让他们意识到生活中是蕴含着无穷无尽的作文的灵感和素材的。初中的作文教学过程，应该成为学生一个素质发展的过程，而不仅仅只是培养学生的作文能力，在这个过程中，学生是出在一个主导的地位的，而教师的作用主要是体现在对学生的指引和点拨之中，在教学的过程中引导学生知学、乐学、好学、善学，让他们在写作时能够抒发出自己的真情实感，而不是空洞无物，华而无实。首先，语文教师要改变传统的教学理念，摆脱陈腐的、落后的思想观念，随着时代的进步提符合社会发展的新的教学理念，建立“教学互动、学生能力培养”的教育理念，通过让学生对知识与能力的结合，将作文的情感和态度做到有机地统一起来，转变自己的写作思想，写出更有内涵、更丰富的作文；其次，教师想要更好地对学生的作文能力和水平提升到更好的空间，教师自身就应当具备良好的写作能力和优秀的写作水平，能随时给学生做一个良好的示范，起到一种带头作用；最后，除了教师应当改善教学方式，更新教学理念之外，就学校而言，也应该建立良好的语文教学体制，可以成立作文兴趣小组，让语文教师之间互相交流沟通，探讨在写作教学中行之有效的教学方法，从而达到改进自身作文教学的效果。
二、优化作文课堂教学设计，创新作文教法
1.为激发学生的作文兴趣而备课
想要做到更好地激发学生的写作兴趣，教师必须要精心准备设计每一堂作文课，通过各种不同的方式去唤起他们的写作热情，让他们真正热爱上写作，做到“有所为而做”。教师应该让学生意识到写作是一件有趣的事情，而不是单调枯燥的一个学习任务，让学生感受到作文来源于生活，与生活息息相关，对作文有一个良好的印象，然后才能做到写作具有真实情感、有的放矢，写作的内容也就自然地充实起来，且中心突出，重点明确，物理从结构上来讲还是内容上来看都是一个很好的作文。
2.引导学生注意平时的积累
学生写作水平的高低在很大程度上是取决于他们平时的积累程度的，在初中语文的作文教学中，长期存在的一个很大弊端就是重写轻读、重书面轻口头。但是，在写作过程中，其实听说读写是一个整体，听和读是从外到内的一个吸收，而说和写是从内到外的表达，这几者之间的关系是互相影响、相辅相成的，所以必须要重视将这些关系做到有机地统一，在进行作文训练时，以教材为主体，以读和写为中心部分，与此同时将听和说贯穿于其中，方能达到良好的效果。除此之外，也要让学生在遇到优美的段落句子时进行摘抄、收集，必要的时候也可以进行背诵，通过这种的方式，逐渐积累，最终一定能提高学生的写作能力。
三、到大自然中去寻求“自然”
作文是来源于生活的，社会生活是丰富多彩的，生活中的人和物也是多姿多彩的，所以教师要引导学生用心去观察和体会生活，养成观察和思考的习惯，这对提供学生的写作素材是非常有用的。教师可以经常带领学生走出教室，去感悟大自然的美，到大自然中去寻求灵感的来源，在社会百态中去观察人情冷暖，为自己的作文增添更多丰富的色彩。比如在春天来临的时候，教师可以带领学生一起，到田野中去感受不一样的自然美，让他们去观察春天的小草、小花、麦田、梨园、花朵等等，然后让他们用自己语言对观察到的这些景象进行描述，写下自己的亲身体验和心中感受，这样，在学习心中就已经形成了一幅幅春意盎然的“春景图”。另外，观察景物的时候也不一定要局限于外在的情景，要能透过表面看到内在的美景，紧紧抓住事物的内在特性。通过这种的方式可以让学生更好地理解写作的意义，从中感受到写作是一件快乐的事情，而不仅仅只是停留在写作本身这件事上，为了完成学习任务而不得不进行写作。
结语
在初中语文的作文教学过程中，教师始终要坚持新的教学理念，不断更新自己的教学方法，让学生在写作中获得快乐，而不是对其感到枯燥无趣。教师灵活多样的教学方法也能增加学生学习写作的兴趣，激发他们的写作信心，培养他们的创新思维，树立更好的情感态度，写出更富有生气与活力的作文，而不仅仅只是为了写作而写作，要让学生在写作中获得更多的感悟和体验。
作者：高明升 单位：江苏省阜宁县益林初级中学
【参考文献】
[1]毛月娥.想象模仿实用——浅谈初中语文作文教学的几点体会[J].杭州教育学院学报，1999（2）.
[2]吴崇岳.用对联促进农村初中作文教学[J].语文教学与研究，2006（16）.
第三篇：初中语文作文教学困境研究
摘要：
随着社会的发展，对学生的教育也在加深，语文是中学教学中重要的一门学科，作文作为语文的主要教学内容是语文教学中的重点，作文在考试中占有的分数比例很大，所以衡量教师的教学水准也是从学生的分数上体现的。作文的主要写作方法，是学生根据自己自身所体会的情感用文字表达出来，也是反应内心活动的一种方式，新的教育模式强调学生的情感培养，使每个学生都有其自己的个性。本文主要研究初中作文教学中所遇到的问题，并提出相应的解决办法。
关键词：
初中语文；作文教学；教育模式
语文教学历来都是不受学生喜欢的学科，因为本身教学的狂躁型，对学生的吸引力很低，还有很多学生因为受传统观念学好数理化的思想对语文不够重视，所以作文写不好，从大局上看这也是传统教育带来的弊端。
一、语文作文教学中所面临的问题
1作文教学缺少创新观念
现代学生所写的作文很多都是模式化作文，这种现象产生于传统的教育模式，与老师的教学有很大的关联，在以往的作文教学中，老师都是用一个范文作为讲解的例子，为学生提供一个写作方向，所以很多学生就会用例子作文的模式写出作文，在学生的作文中也会出现一个相同的例子被多人使用的情况，所以这种作文教学毫无质量可言，在教学创新上也没有新意，同一个例子只是换了一种方式表达，所以学生的作文没有新意，在老师批阅考试卷纸时面对的也是千篇一律的作文例子，阅过的卷纸都是相识的感觉，所以创意教育是初中作文教学中需要首先解决的问题之一。
2写作不切实生活
一个好的文章就是源于生活，生活也是创作的源泉，没有生活的文章就会没有活力，而在当代学生的写作中，为了考试而写作，为了考试得高分而写作，总是写一些与生活不符合的例子，也不贴合生活实际，与实际脱轨。在强调素质化教学的当代，关于对学生作文的教学应本着学生的发展，老师在教育中应注重学生自己的思想，在写作上不应用模板进行教学，应注重的是技巧教学，重点培养学生的写作技巧，培养学生能把所想的用语言流畅的表达出来，所以目前初中作文教育中，教师因为教学不注重生活实际，导致学生所写的作文素材与实际不符，内容空洞是需解决的重要问题。
3消极的写作态度
写作文应该有一个积极的写作心态，好的状态是由两部分构成的，好的写作心态和好的写作环境，传统的教育中，我们强调严肃的写作态度，本着文以载道的心态进行写作，只要拿笔就想着祖国和人民。学校教育培养学生的高尚爱国情操是无可非议的，但这种思想在写作时会带给学生一种畏惧心理，所以旧的教学方式对学生写作时的表达有阻碍，不利于学生的思想表达，这中情况下就会不激发学生的写作情感，一片没有情感的文章是没有含金量的。
二、解决教育困境的办法
1加强教师团队的建设
目前教育中缺少对学生的创新训练，这也是当代语文作文教学中主要面临的问题，这主要是从事教育多年的教师受到传统教育观念的影响太深，不能随时代的发展改变教学方法，现代教育强调培养学生的自主创新意识。资历老的教师不能很好的把创新与教育相结合，而年轻一代的教师有缺少教学经验，有创新教学的意识但无法很好的与教学相结合，所以目前应该对教师团队进行科学的管理，构建语文教师团队，使资历老的教师与年轻的教师互相学习，使创新意识的培养充分融入教学当中，这样才能很好的提高写作效率和质量。
2善于结合生活
在我们的实际生活中非常很绚丽多彩的，各种各样的人和不同的风景都是写作灵感的来源，所以生活才是创新的基本，在作文教学中，教师应多培养和发展学生的观察能力，使学生拥有一双善于发现美的眼睛，这样才能使学生提高写作能力，有很好的思维能力，在举例子上多写贴合生活实际的例子，传统的教育过于模式化，应培养学生从教室中思考转到社会中思考，因为写作文是自己的真情实感，空于想象的文章是无法融入感情的，培养学生多去细心观察生活，这样才不会缺乏写作素材，根据不同事物的不同之处写出自己的真实感情，这可以很好的避免无话可写。
3加强思想引导
（1）个性训练
学生每个人都有每个人的特点，在语文作文培养上要根据其个性特点多注重学生感情的培养，也应注重学生语言的积累，因为语言能够表达丰富的感情，只有不断的积累才能表达的越好，这在平时的教学中可以让学生每人准备一个摘抄的本子，习惯每读到感触深或语句优美的句子就摘抄下，通过长时间的积累就会使学生的词汇量增加，在写作文时感情也会充分的表达出来。
（2）思维训练
作文可以表达出一个学生的思维和语言能力，传统的重语言教育已经使学生在写作文时空套模式，不会去认真思考，这就使学生的思路受到阻碍，当代社会下很多学生的作文都是习惯依葫芦画飘，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。
4把批评换做鼓励
有学者说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信”。因此，对学生的作文要多鼓励，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生讲得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章不应责备，否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。”讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。不要把作文讲评课上成批评课或笑话课，我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起学好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。在讲评时还可采用比较、下水作文示范的方法，让学生明白好作文好在哪里，让学生在比较之中有所收获。此外批改的方式还可灵活多样，如教师示范，学生互批等等。
结束语
对于学生的作文教学，教师应该切合实际，充分了解目前的作文写作情况，并利用现有的资源，以此为基础充分的创新，使年轻的创新思维与年老的教育经验相结合，摆脱初中语文作文教学的困境，这样才能使学生的语言表达能力增强，达到写作的根本目的。
作者：苏洋 单位：本溪市实验中学
参考文献：
[1]改萍，李守森主编.教育教学文论汇篇.学苑出版社出版，2014第30页
[2]周永松.作文训练应重在培养学生的创造和想象能力，2014年第10期
[3]中学语文资源网.曹永斌《研究性写作浅说》；王晓《如何切实提高农村小学生的作文水平》；史旭芳《中学作文教学之我见》，2013
第四篇：新课改初中语文作文教学
摘要：
本文通过简要分析初中语文作文教学中存在的问题，指出新课改后初中语文作文教学的合理措施，以期能够提高初中语文作文教学的质量，提升学生的写作能力。
关键词：
新课改；初中语文；作文教学；问题；措施
在传统的语文教学活动中，很多初中语文教师一味采用单一固定的教学模式，训练学生的写作能力，忽视了学生写作兴趣和写作能力的培养，没有引导学生养成良好的写作习惯，导致学生的写作水平不高、语文综合能力较低，所以，在新课改后，根据素质教育的要求，合理开展作文教学活动，不断提高学生的写作能力，成为广大初中语文教师的教学任务。
一、初中语文作文教学中存在的问题
1、学生缺乏写作的兴趣
目前，许多初中生写作的积极性不高，没有养成良好的写作习惯，在学习过程中，初中生的学习压力较大、生活空间狭窄，课外娱乐活动较少，社会体验不足，从而导致写作素材匮乏、写作质量较低[1]。另外，由于学习压力较大，很多初中生缺乏阅读的时间，没有丰富的语文知识积累，在写作时经常会出现词不达意、无话可说的情况，从而导致学生的写作兴趣较低。
2、写作内容缺乏新颖性
由于应试教育理念的影响，在写作教学活动中，很多初中语文教师一味采用单一的教学模式，训练学生的写作能力，要求学生根据具体的写作格式、写作思路进行写作，忽视了学生写作兴趣的培养，没有充分发挥学生的想象力和创造力，导致学生的写作内容空洞、写作模式单一[2]。另外，在作文教学过程中，很多初中语文教师通常采用命题的方式，给出具体的写作题目，没有根据学生的语文水平和兴趣爱好，合理布置写作主题，忽视了学生的写作内容和写作质量，导致学生的写作能力较低、写作质量不高。
3、作文教学方法单一
虽然作文在语文中占有很大的比重，但是，在实际的教学过程中，很多初中语文教师主要通过布置写作题目的方式，训练学生的写作能力，没有根据学生的学习需求，合理制定作文教学计划、组织作文教学活动，导致作文教学的效果较差。另外，在作文教学活动中，大部分初中语文教师过度强调自身的指导作用，没有根据学生的学习需求，努力创造良好的作文教学环境，导致学生的学习积极性不高、语文水平较低。
二、新课改后初中语文作文教学的合理措施
1、考虑学生的心理，培养学生的写作兴趣
兴趣是学生学习过程中不可缺少的动力之一，所以，在作文教学活动汇总，初中语文教师应该根据学生的语文水平和学习情况，运用多样化的教学方法，合理开展作文教学活动，注意培养学生的写作兴趣，不断提高作文教学的质量，以提升学生的写作能力，促进学生语文学习能力的发展[3]。在日常教学活动中，初中语文教师可以引导学生观察生活、观察社会，让学生记录自己的所思所想，以培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。同时，在平时的教学过程中，初中语文教师可以根据具体的教学内容，合理设置写作话题，以培养学生的写作习惯，提高学生的写作质量。例如，在讲解课文时，初中语文教师可以课文主题，让学生参考课文的写作技巧和写作手法，进行模仿写作，或者操作语文教师可以让学生根据自己的理解，写一篇读后感，以增强学生的学习热情，提高语文教学的有效性。
2、结合学生生活，合理布置写作题目
生活范围狭窄、生活阅历不足是学生缺乏写作兴趣的重要原因，所以，在实际的教学过程中，初中语文教师应该充分考虑学生的生活经历和学习能力，根据学生的具体情况，合理布置写作题目，以激发学生的写作热情，提高学生的写作质量[4]。例如，在作文教学过程中，初中语文教师可以“亲情”“友谊”“梦想”“珍惜”等为话题，让学生根据自己的实际情况，选择写作主题、拟定写作题目，以激发学生的写作兴趣，提高作文教学的效果。同时，在平时的教学活动中，初中语文教师可以充分考虑学生的兴趣爱好和性格特点，根据学生的语文水平，合理选择写作素材，以丰富学生的写作视野，提高学生的写作质量。例如，初中语文教师可以采用半命题的方式，让学生根据自己的喜好，选择写作格式、写作题材，以锻炼学生的写作能力，提高学生的语文水平。
3、创新教学方法，培养学生的写作习惯
良好的学习习惯可以提高教学质量，提升学生的综合素质，所以，在平时的教学过程中，初中语文教师应该根据学生的发展需求，积极创新作文教学模式，不断提高作文教学的质量，引导学生养成良好的写作习惯，以提高学生的语文综合能力。例如，在阅读教学活动中，初中语文教师可以详细讲解课文的写作方法和写作技巧，要求学生按照课文的主题，进行模仿写作，以培养学生的写作习惯，提高学生的写作水平[5]。同时，在日常教学过程中，初中语文教师可以根据学生的学习情况，通过记日记、写周记等方式，培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。另外，在教学过程中，初中语文教师可以利用课余时间，组织学生进行课外活动，带领学生体验社会、感受生活，要求学生根据自己的亲身经历，进行描述，以增强作文教学的效果，提高学生的写作质量。而且，在教学活动中，初中语文教师可以利用初中生的好胜心，采用写作比赛的方式，让学生进行写作，以训练学生的写作能力，提高语文教学的质量。
三、总结
总而言之，作文教学是初中语文教学中的重要部分，是提高学生语文综合能力的必要途径，所以，在教学过程中，初中语文教师需要重视作文教学的地位，根据学生的实际情况，有效组织作文教学活动，不断提高作文教学的质量，以提升学生的写作能力，促进学生语文综合能力的发展。
作者：朱光友 单位：贵州省水城县蟠龙镇蟠龙中学
参考文献
[1]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究,2010,01:10-12.
[2]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育,2015,33:87.
[3]朱红星.浅谈新课改后初中语文作文的教学方法[J].学周刊,2013,05:101.
[4]何志慧.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中国校外教育,2013,23:79.
[5]陈伟文.新课改后初中语文作文教学探讨[J].学苑教育,2013,16:33
第五篇：初中语文课堂作文教学方法
摘要：
初中阶段的语文课堂教学主要就是由基础知识与作文两方面构成的，其中作文教学占据着非常重要的地位，注重作文教学是提高学生语文成绩及综合素养的关键，在现阶段的初中语文课堂作业教学中还存在一些不足，相关的教学方法的应用效果也不尽人意，学生的创造力及想象力都得不到很好的发展，在今后的教学中需要针对这些状况去积极寻找更加科学的作文教学方法。
关键词：
初中语文；作文教学；方法
当前初中学生的作文写作水平使比较低的，针对这种状况在今后的语文教学中需要改变原有的作文教学方法，在确立学生主体地位的同时，注重对学生写作方法上的指导，在遵循教学基本规律的前提下，让学生能够以更加轻松的心态去面对作文的写作，掌握正确的写作技巧，达到语文课堂教学的目标，让作文写作不再是学生的“老大难”问题。
一、初中语文课堂作文教学现状分析
1、缺乏作文写作兴趣
当前在语文课堂教学中，教师对作文写作更加重视，也尝试了不少的教学方法，希望实际的教学效果能够有所改善，但是初中学生的写作能力并没有得到明显的提升[1]。在初中的日常学习中，一部分学生对作文写作缺乏兴趣，甚至存在抵触心理，在教师布置相关的作文写作任务之后，学生就会愁眉苦脸，非常不情愿的去写作文，而且作文写作的过程也不顺利，通常都是抓耳挠腮，冥思苦想，最后才磨磨蹭蹭的上交作业。这种状况的出现，一方面就是因为学生对写作缺乏兴趣的表现，因此在写作的时候就很难做到注意力集中，而且情绪上也比较消极，而在实际的教学中，教师对激发学生的写作兴趣还不够重视，在作文审阅上也只是简单的打个分数，没有对学生做出具体的指导与提出建议，学生对写作失去兴趣严重的甚至会感到厌烦。
2、初中学生作文内容空洞无物
当前初中学生的阅读量不足已经成为了事实，课业上压力的不断增加，使得学生很少有时间去阅读那些优秀的文学作品，而在作文中所引用的一些实例也都是比较陈旧没有新意的，作文内容缺乏新鲜感，学生自身掌握的写作素材也是非常有限的，一部分初中学生的思维还不够成熟，在对作文中涉及到的一些现象等还不能进行深层的剖析，难以形成自己特有的观察视角。现代社会，初中学生早已开始接触网络，各种电子产品操作起来更是驾轻就熟，这些事物成功的吸引了学生的注意，而在阅读兴趣及品味的提升上则是举步不前，通常学生大部分的课余时间都在打游戏、上网、听音乐，留给阅读的时间是非常少的甚至没有，阅读量严重不足。另外，对于学生阅读课外读物，一些教师与家长也并不支持，认为那是“读闲书”，而且因为教师会布置作业，一部分的课余时间也被作业填满，学生很难再挤出时间去阅读、积累素材，学生的实际生活比较单调，在写作过程中很难进行素材的搜集与更新。
二、初中语文课堂作文教学方法分析
1、增加阅读量，夯实写作基础
初中学生在年龄以及生活阅历上都存在一定的局限性，对生活中的一些事物还缺乏足够的感知力，在进行作文写作的时候就会出现素材不足，感到无话可说的情况[2]。为了改变这种局面就需要让学生增加阅读量，扩展学生的文学视野，让学生能够不断的进行作文素材的积累，对语言的应用更加熟练，使其在作文写作中能够言之有物。初中学生的学习压力逐渐增加，自主的阅读时间是比较有限的，教师需要根据这一特点去找到合适的方式实现学生阅读量的扩展。比如，在作文教学中营造一种创作情境，让学生掌握的素材丰富起来，让学生对语文相关的基础知识有一个正确的掌握，对词语等的应用做到合适、准确。比如，在每本教材的最后，都设置的有“名著导读”这一栏，教师可以根据其中提供的一些阅读指导，为学生提供相关的阅读资料，如《骆驼祥子》《朝花夕拾》《水浒传》等，使其能够利用课余时间进行阅读，扩展阅读视野，丰富阅读内容，这样在作文写作时就会更加的顺畅了。
2、激发初中学生的作文写作兴趣
在作文教学中只有充分的激发出学生的写作兴趣，才能使得各种教学方法实现真正的效用，在语文课堂指导学生进行作文写作，也需要建立在兴趣的基础上，让学生有兴趣去进行文章的创作，在作文学习中表现出积极性，这样对学生作文水平的提升才有意义。在激发学生写作兴趣的过程中，教师可以按照具体的学情去实施相应的措施，通过对班级中出现的优秀作文进行朗读去激励学生进行创作，增强学生的写作自信，也可以通过举办作文比赛的方式，让学生在竞赛中体会到创作的乐趣。而教师在对学生的作文进行批阅的时候，也应该根据学生的情况多写一些具有激励性的语言，让学生在认识到自身不足的同时不至于失去写作的信心，促进作文教学方法的多样化发展。在写作中还需要注重引导学生与实际生活之间加强联系，在生活中去寻找写作素材，让学生在作文写作中能够做到得心应手。
3、讲授相关的作文写作技巧
在理论学习以及作文范文的讲解中，学生都不会表现出太大的兴趣，为了提升学生的兴趣，教师需要在作文教学中扩展内容的辐射性，实现范文讲解特色与写作技巧的结合[3]。让学生掌握相关的作文写作技巧，得到一定的创作上的启发，并且在实际的写作中进行应用，让作文写作过程不再枯燥，做到言之有物。比如，在学习《孔乙己》这篇课文的时候，就可以对学生的创作技巧进行适当的指导，文章在细节描写上是通过精简干练的文字去对人物的特质神韵进行表现的，在“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这样的语句描写下，轻松的讲一个落魄邋遢的读书人形象描绘了出来，让学生在文章中找到其他相关的描写语句进行学习，领悟其中蕴含的写作技巧，有利于学生作文写作技能的提高。
三、结束语
在初中语文课堂作文教学中还存在一些不足之处，学生对作文写作缺乏兴趣，在平常的学习中也不注重对写作素材的积累，阅读量存在严重不足的情况，学生的课外生活比较单调，作文写作中也缺乏与生活的联系，一些作文内容就会出现无病呻吟的问题，今后在作文教学中，教师应该注重对教学方法的创新，提高学生的作文写作兴趣，使学生能够更多的在生活中去积累素材，丰富自身视野，在语文作文中达到行云流水的写作效果。
作者：李洪熙 单位：廉江市青平中学
参考文献
[1]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育,2015,33:87.
[2]李菊连.谈初中语文作文课堂教学的“实”与“活”[J].西部素质教育,2016,07:155-156.
[3]朱红星.浅谈新课改后初中语文作文的教学方法[J].学周刊,2013,05:101
第六篇：初中英语作文教学思考
摘要：
学生的英语作文质量是学生英语水平的直观体现，考查了学生对基础英语知识的学习水平以及英语语言应用水平。在初中英语教学当中教师要将英语写作贯穿整个初中阶段的英语学习过程，采用科学有效的写作训练方法，给予学生正确的英语写作指导，结合学生的实际学习需求，优化英语作文教学设计，从而提高作文教学效果，培养学生良好的英语写作能力。
关键词：
初中英语；写作；教学方法
初中英语作文教学在整个初中阶段的英语教学当中占有极大的比重，同时也能够检验学生对英语基础知识的把握以及对英语语言的实际应用能力，关系到学生英语素质的培养。因此，为了提高英语作文教学的成效，提高学生的英语学习能力，教师在写作教学当中要重视写作训练方法的创新和完善，采用有效的写作指导手段引导学生高效写作，从而满足英语学习需求，提升写作能力。
1培养初中生英语写作兴趣
写作兴趣是学生参与英语写作训练提升语言运用能力的动力，因此在英语作文写作教学当中，教师要注重培养学生的写作兴趣，从而激发学生的英语写作积极性，使学生保持持续的写作热情。在课堂当中教师要注重为学生营建愉快轻松的写作氛围，从而使学生保持积极的写作状态，并在和谐的语言环境当中最大限度地发挥自己的语言表达能力，提升英语写作效果。另外，为了让学生对英语写作保持持续的兴趣，教师可以充分借助生活因素，从学生的实际生活着手，选择贴近学生实际生活的作文话题对学生进行写作兴趣的培养和锻炼，使学生在生活化的学习和写作环境当中，培养良好的写作能力。例如，在教学《It'sveryimportanttohaveagoodhabit》一课时，教师为了激发学生的写作热情让学生有话可说，可以引导学生根据结合自己的实际情况，谈一下自己认为的好习惯是什么或者是自己需要逐步培养起来的习惯。同时也要将写作限定在一定的时间内，同时确保写作的规范清晰。在生动有趣的写作训练活动当中，学生能够进一步提升写作兴趣，同时也能在与学他学生交流沟通的过程中完善自己的写作方法，并对今后的英语写作充满信心。
2加强多样化英语写作训练
初中英语写作的训练方法是多种多样的，运用不同的写作训练方法对学生进行写作能力的培养能够使学生的写作水平层层递进，也能让学生逐步掌握英语写作的技巧，从而提升英语作文教学效果。英语写作训练的方法有以下几种：第一，缩写。对于英语写作基础较差以及初学英语写作的学生来说，采用缩写的方法引导学生进行写作训练十分重要。缩写主要考查的是学生对于英语文章主题和中心思想的概括能力。学生缩写的写作训练题材可以结合学生英语课堂上学习的内容进行设计，引导学生按照关键词—自主思考—小组合作讨论—串联关键词—英语写作的思路，锻炼缩写和英语写作能力。第二，仿写。仿写能够引导学生认真观察优秀英语作文的写作方法和思路，从而引导学生通过自主思考进行模仿写作，进而提高写作的熟练性。在仿写训练当中教师可以选择教材中的重点课文，让学生仿写熟悉的学习内容，从而放松写作心态，也能够确保写作的质量。第三，扩写。过节要求学生将简短的作文写成较长的英语文章，将简短的句子以及段落进行深化扩展，提高英语作文的生动性。对学生进行扩写训练能够极大程度地提高学生的想象能力，提高学生写作的创新水平。第四，改写。在英语学习过程中学生会接触到大量的英语对话，这些英语对话恰巧是学生进行英语写作的素材。因此在改写训练中，教师可以鼓励学生将英语对话改写成英语作文，提高学生对原文的准确理解能力，引导学生将英语听说和写作结合起来。
3注重科学化英语写作评价
初中英语作文教学当中，教师除了要引导学生掌握写作基础知识和写作方法之外，还要重视写作评价环节，对学生的写作作品给予科学客观的评价，从而引导学生及时发现自己写作中存在的问题，进一步锻炼写作能力，提升写作技巧和写作水平。在作文评价环节教师要树立鼓励为主，纠正为辅的观念，在保护学生的英语写作兴趣和自信心的基础之上，给予学生科学的写作指导。一方面，教师要用欣赏的眼光看待学生的写作作品。学生创造性和学习能力的提升往往离不开良好的外部刺激，而欣赏无疑是保持学生浓厚的写作兴趣，提高学生思维灵活性的催化剂。因此在评价学生的写作作品时，教师要注重发现学生写作当中的亮点，并在优秀的句子旁边加以批注，激发学生的英语创作欲望。另一方面，对于英语作文的批改教师要有效控制错误率。在写作教学当中教师要坚持因材施教，根据学生写作能力和学习水平的不同，给予学生恰当的评价，才能够取得良好的教学成果。作文的批改以及评价要有不同的侧重点，合理控制错误率，避免学生骄傲自大，也能够保护他们的写作积极性，从而全面培养和提升学生的英语写作能力，提高其对语言的运用水平。初中英语作文教学对于学生英语能力的增长和语言运用水平的提升具有重要意义，同时英语写作也是学生的重难点，因此，深入探究提升英语写作教学水平的策略显得至关重要。在英语作文教学当中，教师要加强教学反思，不断创新写作教学方法，注重培养学生的写作兴趣，采用多样化的写作训练方法引导学生参与写作练习，并注重给予学生科学的写作评价，促进学生英语写作能力的全面发展。
作者：汪莉萍 单位：上饶市婺源县赋春中学
参考文献：
[1]李凤敏.初中英语教学反思[J].学周刊,2015,2(12):78-79.
[2]张瑚.初中英语教学中的课后反思[J].中国校外教育,2014,(8):13-14.
[3]赵晓静.浅谈初中英语作文教学的有效策略[J].理论与实践,2013,15(28):54-55.
第七篇：初中作文教学模仿训练探讨
摘要：
随着新课标的改革，在初中作文教学模式上也有了突破。通过“模仿训练”能够提升学生的写作能力，以模仿为基础进行写作上的创新，模仿训练不但丰富了学生的阅读量，而且还提高了学生对文章的鉴赏能力和写作创新能力。学生通过模仿优秀作品中的精彩片段，从中学生形成自己的写作风格。本文对“模仿训练”进行了探讨，并对其如何在初中语文作文中应用提出了相应的策略。
关键词：
初中作文教学；模仿训练；应用探讨
一、引言
初中生在写作文中还处于学习阶段，很少的学生能够自写作中出类拔萃，有自己的写作风格并且可以创作，模仿能够降低学生写作的难度，不至于在写作过程中摸不着头脑，优秀的作为仅是参考例文，学生在借鉴时也要表达出自己的观点，在原有的基础上进行创新避免抄袭。语文的学习最重要的就是平时的积累，没有像数学一样在解题时有公式，在作文创作上就是将平时的好词好句好段在大脑中有个印象，再加上学生对作文题目的理解来完成写作[1]。
二、模仿训练的作用
人的一生中其实都在模仿，在我们小的时候，我们看着父母的洗衣服、做饭、做家务的样子，我们模仿父母有模有样的做饭、洗衣服，在模仿中我们找到了属于自己的技巧，当我们有一定本领的时候，又会有人来模仿我们。所以，可以总结地来说，要想写出一篇有独到见解的文章，是离不开平时的积累的，创新和模仿是互相影响共同进步的，作文占语文总分的比重较大，在语文教学中作文也是一个难点，很多学生对作文有抗拒心理，为了应付字数而开始没有依据的编，并且文章在内容上也没有什么价值体现。通过模仿训练可以增强学生对写作的的兴趣，特别是不愿意写作文和不知道怎样写作文的学生，模仿是人天生就具备的一种意识，“东施效颦”、“近朱者赤近墨者黑”、“邯郸学步”等，这些都能够证明模仿带来的正面作用和消极作用，所以在进行模仿训练的时候一定要注意注意作文的选择[2]。模仿是为了提高学生的写作技能，开拓学生的阅读视野，降低学生对写作的恐惧感，只要认真写作注重积累，每个学生都可成为小作家。灵活运用好素材中的写作手法，将例文中的知识点消化和利用，写出一篇属于自己的文章。仿写已经成为提高学生写作能力重要途径，它在初中作文教学中发挥着重要的作用。写作的质量是学生对语文学习综合能力的体现，作文在整个初中学习上所占比重很大，所以模仿训练是有必要在初中教学上展开的。文化对一个人的影响是潜移默化的，所以在选择模仿对象时一定要选择好作文质量，避免在以后的写作中出现越来越多的问题。
三、在初中作文教学中展开模仿训练的策略
很多学生都认为作文难写，教师要做的就是帮助学生解决这一难题，在课堂上举办阅读课，沈从文的小说《边城》和散文《湘行散记》、鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》、老舍的《月牙儿》《骆驼祥子》等文学作品学生一起阅读，让学生说出自己对文章的理解，并写出一篇有自己独特写作风格的读后感。学生的读书量增加了，脑袋中的知识也就丰富了，在遇到其他优秀的作品时不自觉地就欣赏起来，将文章中自己喜欢的句子拿笔记录下来，为今后自己的写作奠定基础。在学生阅读的过程中能够在某些思想上和作者达成共鸣，使学生增强了写作的信心，领悟到了作者的写作方法和技巧，并能够被自己很好地利用在写作中，我们呱呱落地，连最基本的走路说话都不会，都是通过后天的学习才会走路，从一个字说到组词再到说出一句话，所以写作文也是一个过程，我们不应该急于求成，要想提高写作能力就要一步一个脚印，为了自己好看我们需要描宋体或楷体的字帖，画家也要采生对自己要画的亲身感受体验，写作文也是一样的道理，在模仿中不断摸索，在模仿上创新可所谓是锦上添花[3]。取他人之长补自己所短，就算是赫赫有名的大作家，他在写作方面也会有自己的缺陷，他也需要参考别人的作品来改正不足，语文教材的文章都是经过研究才纳入初中语文课本的，所以每篇文章都有它重要的意义，作者写作思路清晰，在表达的思想感情上也十分明确，写作技巧是写作表现时所运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段，写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，这可以说明优秀的文学作品是作者对这个世界的感观，教师选出教材中重要的文章重要讲解，如朱自清的《春》、峻青的《海滨仲夏夜》、叶圣陶的《苏州园林》等，这些都是对景色的描写，作者对景色描写运用到写作手法非常唯美，写作方法属于艺术表现方法，能够让学生真切地感受到大自然的美[4]。写作要注意的就是真情实感的表达，这样才能够打动读者，给读者留下深刻的印象。不断积累写作经验，在写作手法上和写作结构上创新，就算离开范文而参考，学生也可以独立写作。在课文中比较重要的一课是《背影》，对父亲动作、心理、神态等描写达到了极致，让读者能够联想自己的生活，想到父亲对我们伟大深沉的爱，教师可以让学生仿写作者对人物的描写，写一篇关于人物的文章，给以对自己的母亲、父亲、教师等描写，达到字数要求提高写作质量。
四、结束语
综上所述，“模仿训练”只是学生学习写作的一个途径，每个人在写作中都有属于自己的个性，所以在情感表达上都是不同的，加强写作中的模仿训练，使学生的思维能力得到锻炼，从而提高自己的写作能力和创新意识，让学生感受到写作中的快乐。
作者：郑学文 单位：济宁市第八中学
参考文献：
[1]张琪玮.初中作文教学中的模仿训练探讨[J].作文成功之路旬刊，2016(2):26-26.
[2]单梅.浅谈模仿写作在初中作文教学中的应用[J].中学语文,2014(1):34-35.
[3]张琪玮.初中作文教学中的模仿训练探讨[J].作文成功之路旬刊,2016(2):26-26.
[4]王淑婷.初探小学语文习作教学中模仿的应用[J].中学课程辅导教学研究,2014(31):62-62.
[5]邓建斌.小学语文习作教学中模仿教学的应用分析[J].课外语文下,2016(6):40-40