第一篇：初中语文作文教学现状及策略
摘要
作文教学在初中语文中有着非常重要的地位。随着教学改革的不断深入，初中作文教学有了新的发展空间。教师要结合学生情况与课堂实际，运用合理的作文教学方法，帮助学生提升作文水平。
关键词
初中语文；作文教学；策略
在传统的应试教学模式中，作文是拉开学生成绩差距的重要因素。在教育不断发展的今天，作文教学一改以往的死板方式，有了更为灵活多变的教学方式。学生作文水平的提升有了更多的方式方法，教师在教学中需要结合实际，运用合理的作文教学办法。本文主要分析了初中语文作文教学现状，提出了相应解决策略，并对作文教学中需要注意的地方进行了研究和讨论。
一、初中语文作文教学的现状
初中作文教学还有许多需要改善的地方，在教师方面，要提高初中语文作文教学效率，教师就需要结合以往的教学方式，对现有的方式进行改善和优化。虽然多数教师已意识到语文作文的重要性，并在课堂中进行了强调，但由于教师自身的作文教学水平没有得到进一步提升，有部分教师很难将写作新思路、作文新方式说明白、讲清楚，导致教学质量得不到实质性的改善；在学生方面，学生对写作的方法固然有所了解，但是单学习理论知识是无法得到作文水平的提升的，要提升写作水平，学生需要接受相当一段长时间的训练。
二、初中语文作文教学策略
（一）重视学生的主体性，提高作文教学效率
作文质量的提升重在学生的自我学习，教师在初中作文教学中起到的作用非常有限，所以培养学生的自主学习能力是最为直接且有效的方式。而要提高学生的自主学习能力，首先就要重视学生的主体性，在作文教学中以学生为主体，教师从旁辅导，帮助学生掌握写作中的各种方法。例如，人教版教材“撰写关于读书的作文”这一单元的作文训练中，学生需要根据以往读过的或者正在阅读的书籍写一篇读后感，在教学过程中，教师可以充分发挥学生的主体性，让学生结合所读书籍发挥想象力。教师要将读后感的写作方式讲明白，使得部分感到写作困难的学生有格式可以参考。读后感类的作文在考试中一般不常出现，但这却是培养学生自主写作能力和创作能力的重要途径之一，所以教师要牢牢抓住这样的课堂教学过程。
（二）分层评价，提高作文教学质量
评价是作文教学中非常重要的部分。合理的评价方式能激发学生的写作兴趣，开启学生写作的思路，其中，分层评价是相当有效的作文评价方式。初中阶段，学生的作文水平参差不齐，所以用统一的要求来进行作文的评价是不合理的，所以分层评价才是更为有效的教学方式。作文出色的学生，教师可以拿出他的作文当作范文为全班学生朗诵，以表示鼓励和嘉奖；而写作存在一定问题的学生，教师也不宜多加指责，而应该结合学生的学习情况来进行引导和鼓励，最终激发学生的写作兴趣。例如，人教版教材“以你崇拜的名人为话题，写一篇作文”这一单元的作文训练中，学生需要掌握描绘人物形象的方式，懂得撰写人物的各种手法。在这一单元的作文评价中，教师就可以用分层评价来进行作文教学。如果学生写得出彩，教师就可以拿出来分享。若学生的写作存在问题，教师就要多与这些学生互动，鼓励和引导学生运用正确的写作方式。写人作文非常锻炼学生的观察能力和细节描写能力，教师根据学生所写的文章很容易了解到学生的写作水平和提升空间。
（三）重视写作中感情的注入，培养学生写作能力
优秀的文章往往倾注了作者大量的心血。所以在初中阶段，教师要强调写作时情感的倾注。课本中的许多文章都可以作为范文，教师在教学时，可让学生体会作者在文章中所倾注的情感。同时，教师应该强调阅读课外书籍的重要性，让学生从阅读中掌握文章的写作手法，激发学生的写作灵感。作文的真情实感是最能打动读者的，但这样的写作方式需要不断地学习和磨炼。教师要从最为基本的情感表达方式教起，让学生逐步掌握写作时正确表达情感的方法。
（四）重视书面整洁，培养学生正确的写作态度
卷面分在考试中占比虽然不多，但字迹潦草的作文是不会给阅卷者留下好印象并打出高分的。在作文教学中，教师一定要强调书面整洁的重要性，使学生养成良好的书写习惯。虽然一手好字不容易练成，但要做到书面整洁还是比较简单的，所以，教师在平时的写作课中一定要要求学生端正的态度对待作文，保持书面的整洁，提高写作质量。
三、初中语文作文教学中的注意点
初中语文作文教学中，最为重要的就是平时的阅读积累。良好的阅读习惯能让学生在写作时充分发挥想象力和创造力，写出精彩的文章。同时，在作文教学中，要注意强调真情实感的表达。有的学生相对内向，在写作时不敢表达出自己的真实情感。所以教师在教学中需要多鼓励这部分学生，使他们能把情感注入文章，写出高质量的作文。此外，教师要注意和学生的互动。互动能为学生打开思路，激发灵感，进而提高写作质量。
四、结语
作文教学在初中语文教学中有着十分重要的地位。教师要分析作文教学现状，并采取合理的作文教学方式来提高学生的写作水平。教学中，教师要注重学生的主体性，注重评价方式和情感注入，重视书面整洁，以提高教学效率和教学质量，推动教育的发展。
作者：李小青 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学
参考文献
［1］马国茂．初中语文作文教学的优化策略探索［J］．亚太教育，2015（35）．
［2］袁星琼．初中语文作文教学指导的问题研究［J］．读与写，2015（10）．
第二篇：高中语文作文教学探究与实践
摘要：
高中语文教学中，作文是重点，考试分数占比高，是对学生综合能力的测试。许多学生对作文感到太多困难，写作不能达到自己的预期，写不出文质兼美的作文。本文就高中语文作文教学模式进行探究。
关键词：
高中语文；作文教学；教育模式；能力素质
如今，高中语文作文教学的关键之处是快速创作出感情生动真挚的作品，除此之外，还要逐渐提升学生的文字句段运用能力，以便提升学生的语言表达能力和社交水平，达到高中语文教学的最终目的。高中生写出的文章水平不高，甚至不如小学生，那么他们的言语表达运用能力着实令人担忧。若高中语文老师不能根据他们的特点，制订不同教学计划以教导学生写作，最后很可能导致学生对写作产生心理阴影，从心理上抵触写作。如此这般，日后语文作文练习中，教育学生写作将成为一大问题。当前，我国高中语文作文教育还存在很多难以解决的困难，实在令人担忧，这些现状足以引起人们的思考。
一、如今高中语文作文教育情况剖析
作为语言的一种表达方式，写作水平高低直接展现出一个学生表达能力的强弱甚至思想水平的高低。目前，我国大部分高中生的写作水平较低，究其原因，还是词汇缺乏和思想单调，平时不注重表达词汇的积累，写作时草草三五行就交代了，写文章没有想表达的，这样的状况直接导致学生纵然有丰富的情感思维也不会用恰当词汇把它表达出来。丰富有内涵又优雅的词语都是需要平时注意积累的，另外语言表达能力要经常锻炼。最好的办法就是在课堂上跟随老师，积极响应老师的提问，不论答对与否，都是对自己语言能力的练习升华。课堂上，学生可以快速调整自己的思维并准确组织语言，慢慢地，经年累月，就可以持续提高语言组织能力，增加词汇量。
二、语文作文教育中存在的问题
1.作文没有框架。作文框架代表着作文的中心思想和线索，具有贯穿整篇文章的能力。这一点在写作之初就应该考虑和准备好，只有清楚前提，写作时才能得心应手、行云流水，既不偏离题目又能完整表达自己的观点。高中语文写作已不只是词汇搭配，并不是词汇搭配越好作文就越出彩。因而高中写作要以思想为中心，以词汇语言为辅助，再搭配自己的写作风格，创作出属于自己的文章。文章框架要中心明确，不能东拼西凑，否则文章中心不明确，没有思想，是很难得高分的。
2.作文没有感情，语言表达欠佳。一篇好作文不仅可以表达出自己的思想，而且感情真挚，语言表达铿锵有力，从作文中就能感受到作者火一般的热情，使读者身临其境，明白其所感所想。综合来谈，学生要在写作过程中表达自己真挚的感情和独到的见解。如今高中生的作文普遍苍白无力，语言表达缺乏感情，文章读起来软绵绵的，没有中心思想。这就表示学生写作时并未投入自己的感情，而是把写作看成一项学习任务，草草了事。
三、高中语文作文教育方式的探讨与实践
听、说、读、写中，“写”作为四项基本要求之一，在语文综合能力中占据重要组成部分。培育学生写作兴趣，夯实学生写作功底，是语文教学中一直强调和重视的部分。语文老师作为领导人物，要完善高中语文作文教育，以思想内容和实际操作为切入点，配以严密的教育和过硬的写作实训，提高高中生的写作能力。
1.让学生养成阅读的好习惯，积累词汇。平日作文训练中，经常碰到这样的状况：学生看完写作题目之后没有想法、无法下手，或者有一些想法却不会表述。出现此类情况的原因之一就是学生词汇量匮乏，培育学生拥有良好阅读习惯，积累词汇，自然成为作文教育的首要任务。再则，高水平、有思想的作文并不是一天可以练就写出来的，这是一个过程，只有持续不断地积累和练习，才能有所突破。所以，高中语文老师要尽可能培养学生阅读习惯，要求学生看到好的词汇、文章时记录下来，好好体味作品的精妙之处，以提升自身领悟力。只有拥有足够的见识和领悟能力，才能创作出令人感动的文章。
2.重点培育学生构思框架的能力，帮助他们在作文中注入感情。作文构思是一个框架，领悟、想法、思考、推敲、筛选、排布等多角度的要求都在语文作文教育中占据重要位置。如何培养学生构思框架能力？要求老师帮助学生开阔视野，让学生多多接触不同生活场景和风俗风貌，多多积累写作材料，为构思框架储备足够的资源；再则，要尽可能提升学生的思想认知水平，通过各种办法培养学生高尚的情感素质，发挥不怕艰难、勇于探索的学习精神；最后，注意培养学生的创造性思维，摆脱刻板守旧的思维模式，增强科技创新能力。在作文构思框架完成后，注入自己的真实感情，如此才能创作出高品质感情真挚的作文。
3.老师积极发挥领导作用，带领学生提高写作能力。老师点评学生作文时，不能直白地表述，要过多地赞美，这样才能不打击学生的自信心和兴趣。当他们主动寻求帮助时再适时提点一下失误的地方。
总之，要想快速提升写作水平是不可能的，这是一项长期而艰巨的任务，需要学生和老师一起努力。
作者：娄明星 单位：桐梓县第一中学
参考文献：
［1］陈木贵.浅谈高中语文作文教学［J］.成功（教育），2011（04）.
［2］凌碧娟.高中语文作文教学分析中学语文，2012（27）.
第三篇：体验式高中语文作文教学研究
摘要：
在高中语文作文教学中，有“教师怕教，学生怕写”的现象，本文从深层次进行剖析，需要全面提升教师的语文作文教学水平，不断更新自己作文教学的理念，促进学生形成良好的作文习惯，本文结合实践谈谈体验式高中语文作文教学有效性的研究。
关键词：
体验式；现状；有效性；研究
一、“体验式的作文教学”
在进行作文教学时，教师把所讲解的知识融入到教学方法中去激发学生的兴趣，使教学吸引学生。在教学的全部过程中，教师在调动学生学习的同时，提高学生的积极性，使得被动的学习变得更加主动。前提是学生对写作的目的比较明确，最终体会到写作的乐趣。对于体验式的作文教学，与学生心理的发展一致，以新课程为标准，对作文教学提出要求，从而促进语文教学的发展。
二、提高体验式作文教学有效性的研究现状
（一）提高体验式作文教学有效性的研究现状
从80年代开始，每一个国家对于作文教学已经不断进行改革，其中，很多探索如下:关于语文教学界的“生活作文”，其中具有一定思想的代表，即村山俊太郎指出了，关于调查作文的定义，即作文除了要观察自然之外，还要把社会作为对象。而在国内，对“体验式的作文教学”开展很多活动来研究，诸如南京、杭州、海安等地，在课程改革的基础上，已经取得了许多成果。但是，研究的面很小，不够深入，所以，对“提高体验式作文教学的有效性”这一内容需要进一步进行研究，从而“让学生在体验中提高写作水平”实现[1]。
（二）提高体验式作文教学有效性的研究的创新
在研究提高体验式作文教学有效性的基础上，教师的理论水平能得到提高，同时，促进教师对教学的把握，尤其是学生在作文中具有的根本问题，特别是能够把自己的教学策略中具有的问题、原因认清，使得教学观念得到转变，作文的教学水平得到改进，另外，使得作文教学得到优化，而学生的写作素质得到提高，学生由写作时的无话可说变得有话可说，突破“一见你就怕”的现象，真正促进学生形成有效学习的策略。
三、提高体验式作文教学有效性的研究目标和内容
（一）提高体验式作文教学有效性的研究目标
作文作为生活、体验与语文学习自然结合在一起的产物，作为学生多种能力的一种集中的表现。对于提高体验式作文教学有效性的研究，把培养学生的能力，即将来参与社会所必需的，作为基本的价值取向，其核心为：通过指导学生去观察自然；去体验生活；去品味人生；去关注社会；去感受时代的脉搏，以及促进学生在生活中去体味、揣摩、积淀自己的语言，甚至去感受、体验其中的乐趣，最终形成写作的动机，从而表述出自己的独特感受、真切体验，尤其是对自然、社会、人生的[2]。
（二）提高体验式作文教学有效性的研究内容
在进行阅读教学中，研究作文的方法要逐渐渗透，使得阅读、作文携手并肩，促进学生的会写、乐写。另外，研究科学、智慧地去用好教材。在教材中，在体验基础上，有许多习作的练习，通过创设对应的体验情境，来写好这些大作文。对于体验校园学习生活的研究，从学生开始，学生一天中的大部分时间均在校园，这些校园学习、生活，往往是学生写作的素材、储备库。通过体验校园的课间活动、校园的人文环境、课外活动、实践性的学习活动、课堂的创设情境等，来体验大自然。对于大自然，作为一个绿色的课本，属于孩子们的一个乐园，其蕴藏着无穷的写作资源。另外，对家庭亲情生活进行研究，由于家庭作为学生成长的摇篮，作为学生直露表白真情实感的场所。通过以下策略，包括：亲情信箱的设立、亲情活动的开展，来体验纷繁的社会生活。对于社会生活，作为学生习作的一个“大课堂”，让学生抓住每一次亲身经历的机会、细心观察、分析周围的事物，体验感悟现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料[3]。
四、提高体验式语文作文教学有效性的研究价值
（一）提高体验式作文教学有效性的研究
在《中学语文课程标准》中，课程标准对学生提出要求是：养成学生好的习惯，即对周围事物要留心观察，而自己的见闻越来越丰富，对于个人的独特感受要珍视起来。结合日常生活的需要，以不拘形式来写下自己的见闻、自己的感受、自己的想象，从而注意表现自己，以及明白写作是为了完成自我表达。另外，对于作文教学，首先，教师的问题，提倡的是“教无定法、文无定法，而我们教师，应“结合时代的精神”，在作文教学中，积极找到有效的策略，来促进作文教学的发展，同时，把“一切为了学生的‘生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观作为现行的、作文教学的正确导向。
（二）提高体验式语文作文教学有效性的研究的实践价值
对于“体验式作文教学”，通过真实、仿真实的氛围，去激起学生写作的乐趣，使习作知识、技能、情感、态度一起得到训练，完成“外部刺激力向意志事实的转化”，使得语言得到运用。通过体验式作文教学，促进学生作文迈向“立诚”，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”。
总之，在提高体验式语文作文教学有效性的研究的基础上，提高了教师的理论水平，使得教师教学中很好地把握学生的作文问题，特别是，在教师自身教学策略中，认清所存在的问题、原因等，使得教学观念得到转变，作文教学水平得到改进，另外，能促进、优化作文教学，学生的写作素质得到提高，使得学生的写作由无话可说变为有话可说，改变“一见你就怕”的现象，提供有效的教学策略，促进了学生形成有效的学习策略。
总而言之，通过体验式语文作文的研究，在自我比对、相互比对的评价方式的基础上，提高了语文作文的水平。通过搭建多种平台，来促进学生去体验成功，另外，通过开展作文的竞赛等活动；以及上台演讲等活动；从而充分利用学校的阵地资源，给他们一次次作文发表的机会，让他们体验成功。
作者：闫颖 单位：张家口市第一中学
参考文献：
[1]陆琴.思绪,在体验中飞扬——对初中体验式作文教学的尝试[J].语文教学通讯•D刊(学术刊).2012(12)
[2]陆莉莉.让实践体验活动栖息在语文教学的精神家园[J].考试周刊.2011(89)
[3]曾毅.略论语境策略意识与语文体验式教学[J].教育探索.2009(07)
第四篇：语文整体作文教学优化
摘要
作文教学既是语文教学中的重点，也是难点。怎样才能优化作文教学，提高语文整体教学水平呢？教师有效的指导，使学生养成自觉学习、积累、表达的良好习惯，学生才会感到作文是一种快乐。
关键词
优化；作文；教学提高；语文教学水平
作文就是让学生把看到的、听到的、想到的、有真切感受的东西，有目的，有组织地用语言文字表达出来。在实际教学中，许多学生怕作文，不愿作文，望而生畏。怎样才能优化作文教学，培养学生作文兴趣，让作文成为一种快乐，提高学生作文水平呢？
一、让学生做快乐学习的主人
学生在作文时往往感到无话可说，言之无物。这就需要解决作文的素材问题，提高学生主动学习的自觉性。
1.积累丰富的语言素材。教师要指导学生从学习的课文以及课外读物中学习、品味、积累好词佳句、名言警句，将自己喜欢的好词佳句、名言警句收集在记录本上；语文教学要指导学生把在学校、街道、社区等处以及电视、网络媒体中看到的宣传标语、广告词也收集起来，习作中运用得当，会使文章增辉不少；指导学生收看中央新闻联播，让学生关心了解国际、国内大事、趣事，把重要事件或自己感兴趣的东西也选择性的收集在记录本上。让学生关心天下事，能知天下事。写好作文主题思想更按近时事政治的需要。
2.积累生活素材，勤观察勤练笔。随着季节时令的变化指导学生察动物、植物、自然景物、景象及变化，并对自己感兴趣的随时随机地做好观察日记；指导学生把学习中、生活中、活动（如：班队活动、学校活动、社区活动等）中有趣的或有意义的人、事、物、情、景写下来，成为一篇好作文的基础素材。
3.鼓励学生多交流观察所得、积累所得。定期或不定期让学生把看到的、听到的、想到的，最感兴趣的词、句、段、篇或人、事、物、情、景在班集体进行交流，教师对做得好的、有进步的给予肯定、鼓励，学生也积极参与评价。场面一打开，同学们会争先恐后，津津乐道。
二、指导阅读，让学生开阔写作视野
一是读写结合，从课文中学习习作。课文是学生习作最好的范文，教学时要有目的、有计划的指导学生学习文章的写作特点、技巧，学到的方法、技巧及时运用，趁热打铁。二是对于初学作文的低年级，要从“扶”到“放”逐步过渡。教师尽可能作好下水作文，有利于帮助学生明路，有利于教师进行针对性的指导。三是教给学生阅读的方法、技巧，指导他们广泛地阅读有益的课外书籍。通过课内的系统学习、指导，课外的大量阅读，让他们习得写作的技能技巧，丰富他们的语言，拓宽他们的知识面，丰厚他们的文化底蕴，从而提高他们的语言表达能力，让学生有话能说。
三、给学生恰到好处的写作指导，提高作文质量
给学生习作以必要的自由。其一、备好题目，题目要自由灵活。给学生出题目通常采用三种方式：直接命题。半命题。拟出写作范围，明确目的、要求，让学生自拟题目。除了特定的题目外，一般不宜直接命题，要留给学生充分想象、发挥的空间，让学生在习作范围内说想说的，写想写的，他们才会觉得作文有意思。其二、给学生提出一些基本的要领性的要求，让学生作文既有章可循，又能灵活自由地个性化地表达。作文的批改既有针对性又要精细适度。一是有针对性。对存在的问题（如审题、谋篇、段落格式、标点符号、错别字、病句以及一些修改符号的运用等）应进行针对性的指导。让学生明白哪些地方不对、需要纠错，哪些地方不当，需要修改，哪些地方可以写得更好。针对典型问题，共性问题进行集中指导，针对特殊问题、个别问题进行个别指导。二是精细适度。作文不必批得过精改得过细。批得过精改得过细，条条框框过多，学生会感到作文放不开手脚，增加他们作文的难度，不利于学生自由地表达心声，难以写出真实的生活、真切的感受、真正的自我，难以写出个性化的出彩的作文，影响他们作文的兴趣。
四、改革作文写作教学模式，充分发挥学生的学习语文的创造性
一是高分刺激法。教师评价学生作文通常采用“下评语”“百分制”“等级制”三种方式，或“下评语”与“百分制”相结合评价的方式或“下评语”与“等级制”相结合评价的方式。“百分制”能具体、直观地肯定学生的水平。针对“学优生”的心理特点，怎样因势利导、因材施教，让优者更优呢？我认为两条办法可供参考，第一给分以激励。优秀的出彩的文章毫不吝啬地给以高分甚至满分。第二给分以竞争。如，几个学生水平差不多，让他们悬殊那么一两分，使他们谁也不服气，暗暗较劲；某个学生近期松懈了，则有意狠狠地扣他几分，使他们不敢稍有懈怠。
二是读文法。多形式的读作文。自己读，让学生多读自己的作文；请别人读，鼓励把自己的作文读给他人听、老师听、同学听、爸爸妈妈听；同学互读，在互读中相互学习、欣赏、借鉴、纠错、评价，共同提高。
三是搭台法。学生有了成绩要及时地予以肯定、表扬，要让他们懂得荣誉来之不易，让他们去努力，去竞争，去体验成功的喜悦。
四是推出法。鼓励学生积极参与各类主题征文活动，积极向报刊投稿，让他们在这些活动中不断锤炼，展露才华。鼓励学生参加这些活动，学生能有多少成功我们不作过分要求，因为我们是“授人以渔”，是教给方法，我们播下的是种子，让学生在成长的道路上去收获。
作者：汪霞 单位：重庆市长寿区龙河中心校
