1按专业岗位要求建立
我国职业教育模式因根据我国职业教育培养技术型人才的定位，应倡导建立以“实践为导向”的“项目课程”观。“项目课程”观主张以养成受众现实的职业能力为宗旨，以从事现实的职业活动的任务要求为内容，以现实的职业活动进程为组织教学活动的线索，以学习者为中心开展教学活动。以“实践为导向”的“项目课程”不但包括培养专业知识和专业技能所必须的专业能力（即核心能力），更重要的是还包括了人文素质以及个人对社会适应相联系的生存与发展能力的关键能力的培养。
2加强师资队伍建设
教师是学校教学工作的主要执行者，一个学校的师资队伍的综合素质如何直接决定这个学校的学生素质。目前，大多数中职学校的教师是从以前的中专类教师转行过来的。这些老师在理论知识和教学经验上具有很大的优势，但同时他们在动手能力上也有自己的不足。另外就是年轻教师也缺乏必要的动手能力。这势必影响整个教学过程的展开。所以现在国家每年都在进行骨干教师的培训，这就大大弥补了我们这些教师的不足。为他们实现双师型教师做好了必要的准备。另外，大多数学校专业课教师远远不足。造成专业课老师负担过重，这也势必会影响教学。如何给中职学校补充新鲜血液，我想不仅仅师什么编制的问题。因为专业课老师都是专业技术人才，他们在企业的各种福利待遇也相当不错，要想让好的专业技术人员为教育事业奉献，明显还需要一些其他措施。一个中职学校如果解决了教师的质量问题，可以说也是这所学校离成功更近一步了。
3以企业需求为取向开展校企合作教学
这种模式强调学校与企业的互动，依照学校和企业的各自优势和特点来组织学生的学习和训练，培养学生的专业技能和综合职业能力，学生毕业后可直接上岗，这是职业教育培养应用型人才的一条重要途径。它是校企双方通过市场分析和发展规划，共同决定专业的培养目标和教学计划，共同设计和安排学生的专业基础学习、专业技术训练、毕业实习和就业安排。这是一种有效的办学模式和人才培养模式，它把教育资源，尤其是把职业教育中的专业师资、专业设备扩大到社会，扩大到企业，真正在职业环境中开展专业技能的教学。校企合作进行专业教学，不是单纯意义下的企业为学校提供实习场所，学校为企业提供毕业生联合办学，而是一种融通整个专业教学过程的合作教学。它按培养目标、教学计划的要求渗透在整个专业教学过程中，包括企业参与课程和教材的开发。
4加强实训设备建设
中职学校区别以前中专学校的一个区别也在与对动手能力的要求不同。以前的中专院校只注重对理论知识的学习，对学生的动手能力不是很关注。但随着时代的进步，我们今天中职院校的所要培养的不再是以前的那种人才。我们要培养的是能动手操作设备的高级技工。由此我们也可以看出实训设备对一个学校的重要性。如果没有必要的实训设备，那么前面所说的“项目课程”、双师型教师也好都是白说，因为巧妇难为无米之炊。时间上我们中职院校就有这样的情况，特别是中西不省份的一些县里和农村学校。有的学生甚至毕业了都没上过一堂正规的实训课。如何解决这样的情况，本人认为有以下几种方法：（1）政府要继续加大对这类中职学校的投入，只有这样才能从根本上解决这类学校的窘迫，在投入的同时，我们一定要对这些资金的监督，要做到专款专用。避免出现贪污和浪费现象。（2）现在有些学校不是有什么逸夫楼、施恩楼吗？那么我们中职学校资金也可去争取这些社会力量的支持，我们是不是也可以建立一些某某实训室呢？（3）与一些企业合作，将他们的一些设备为我所用，我们学生所生产出的产品归他们所有。
5积极开发校本教材
对于职业学校来说，教学内容不但应该具有一定的地方性，即符合本地区社会经济发展水平，而且还有许多内容难以确定明确、具体、可测量的目标，特别是一些技能训练的科目没有现成的教材。因此校本课程的开发显得更为迫切。以“就业为导向”的校本教材开发是针对目前我国职业教育的教材体系中主要的学科课程的教材而提出来。为了顺利进行以“实践为导向”的教学模式改革，教材的开发去补充是首要前提。
同时在校本教材的开发过程中必须把握以下几项原则：（1）计划性原则。课程的改革和教材的开发不是一朝一夕的事，它随着时代的变迁和社会的进步在不断的调整，所以在校本教材的开发上必须要有计划，有步骤，有重点地进行，需要一个循序渐进的过程。同时它又受当前师资、设备、资源等各方面的条件限制，也不能一下子“吃成胖子”，要“击破一点”，然后以点带面逐步推进。（2）实践性原则。因为现行职教教材中缺乏的是以“实践为导向”的实用性教材，所以校本教材开发必须以提高学生实际操作和岗位工作能力为前提，强调知识技能的整合，以及能力的形成，同时可以与职业技能等级考核的内容相结合。（3）适度性原则。结合中等职校的培养目标和技能要求，以适度够用的原则。不求大而全，特别强调知识的要点和操作的要领。
作者：胡轶 单位：铜陵市中等职业技术教育中心