摘要：
提升语文教学成效，应当重视学生能力培养，重点应当抓住五个方面：一是提升学生课前预习技能，夯实语文课堂学习基础；二是提升学生借鉴吸收技能，做到吸收精华为己所用；三是提升学生合作学习技能，发挥集体智慧突破作用；四是提升学生总结提炼技能，及时梳理成功学习经验；五是提升学生科学记忆技能，实现事半功倍学习效果。
关键词：
初中；语文教学；能力培养；预习技能；合作学习
在语文教学工作中，教师要充分重视学生能力培养，让学生成为学习的主人，学会自主学习、创新学习，改变过去教师单向灌输的模式，让学生在学习活动中能够得到充分的发展。要重视学生课前预习、借鉴吸收、合作学习、总结提炼和科学记忆等方面技能的指导，让学生更加高效地开展学习。
一、提升学生课前预习技能，夯实语文课堂学习基础
初中生在预习方面表现出参差不齐的状态，有些学生预习方面执行得较好，但是更多的学生在预习方面缺乏足够的自觉性和有效性，预习能力相对不足，这对课堂学习的有效开展产生了制约。教师在教学中主要从三个途径入手，提高学生预习方面的技能和技巧。一是养成预习良好习惯。没有充分的预习就无法开展高效学习，教师在语文教学中应向学生灌输这样的理念，让学生坚持预习，并将预习作为语文学习的必要环节和基础组成部分。在教师的要求下，每一位学生都会养成预习的良好习惯，在预习活动中尝试自主学习、提前学习。二是学会拟定预习提纲。预习活动是一项有针对性、有目的性的学习活动，而不是东一榔头西一棒子漫无目的的过程。教师应要求学生在预习目标的指引下，拟定预习提纲，每一课的教学之前都要出示有关学习方面的目标要求，包括预习的要求。这样的要求是原则性的、概括性的，学生要学会将这样的要求具体细化为可操作性的学习提纲。如文学常识背景方面应当掌握哪些内容，生字词方面应当达到什么样的要求，对课文的内容熟悉及其分析方面应当做到怎样等等。每一位学生在预习提纲拟定的过程中，都会经历一个从不熟悉到熟悉的过程。经过一段时间的训练，学生对预习提纲的拟定就会变得轻车熟路，能够针对教师提出的预习要求进行提纲的拟定，为预习活动的高效开展奠定良好基础。三是合理运用预习成果。在预习活动中，学生能够熟悉文学常识，基本解决生字、生词，对课文内容也会比较熟悉，并且尝试分析文章的结构和主题，以及写作技巧和手法等。预习能够为课堂学习奠定基础，学生在预习时能够凭借自己的能力解决一些问题，还会将预习中遇到的难点提炼出来，在课堂上小组合作环节进行质疑，依靠集体的力量去突破学习难点。这不但汇聚了集体的智慧，而且提高了学生预习的成效，促进了教学互动的有效开展。
二、提升学生借鉴吸收技能，做到吸收精华为己所用
在初中语文教学中，教师不能坐井观天，要引导学生广开言路，做到眼观六路耳听八方，对其他学习或者阅读中的收获进行充分的消化吸收，相互之间进行学习方面的经验交流，从而让更多的经验精华汇聚为自己的学习体会和学习技巧。在教学中重点做好以下三个方面工作。一是分析课文，吸收技法。编入苏教版初中语文教材的每一篇课文，都是经过专家组反复论证的优美文章，有着极强的艺术性和示范性。因此，教师在课内阅读教学中要让学生从课文中汲取精华。例如，课文是怎样安排结构的，是怎样运用各种技巧技法的，在刻画人物、表现场景等方面有着怎样的技巧。要求学生在课内分析研究过程中充分思考，对文章的写作手法具有直观的感知。在课后还要进行专门的仿写训练，通过能力迁移的方法，将课文中一些好的写作技巧学习到手，使之成为自己的技能。这样的借鉴吸收，不但提高了学生阅读分析能力和理解能力，而且也提高了学生作文创作能力。二是广泛阅读借鉴经验。语文教学离不开丰富的知识积累，而学生这些积累从何而来？应当从阅读中来。除了课内阅读有限的文本资源之外，还要积极拓展课外阅读，让学生大量阅读优秀书籍，从中汲取文学精华。在教学中，教师要开展多读多写活动，其中多读就是要多阅读文学书籍，帮助学生圈定优秀书目，鼓励学生多阅读适合的报刊，从这些优秀的读物中汲取丰富的知识，积累字词语段，学习写法和技巧，对提高学生语文综合素养具有非常明显的作用。在这样的教学过程中，学生会从多读逐步转化为多思、多积累，无论是丰富学生课余文化生活，还是辅助语文学习活动的开展，都起到了非常积极的作用。学生能够广泛吸收他人的写作经验，充实到自己的学习技巧当中。三是相互交流互通有无。初中生在语文学习中有着自己的一些经验和体会，如何更好地发挥其作用？需要相互之间进行沟通交流。教师要经常组织类似活动，在某一方面的学习、某一类型知识点的学习、某一重点难点学习之后，组织学生进行学习技巧及经验方面的专门交流。不仅让优秀生上台讲解自己语文学习的经验，还要让学困生表达自己在学习方面的一些困惑。在全班范围内为大家创造相互沟通交流的平台，学生讲出的语文学习经验对其他学生都会或多或少地产生借鉴作用，有利于学生从整体上提高语文学习素养。
三、提升学生合作学习技能，发挥集体智慧突破作用
众人拾柴火焰高，学习需要合作，一个人的力量毕竟有限，集中大家的力量才能更好地解决问题。在语文教学中，教师要立足于学生身心发展特点，在合作中提高学生思维能力、协作能力，培养学生良好的学习习惯，让集体智慧在语文教学中发挥对重难点的突破作用。教师应主要从以下三个方面着手。一是准确定位自身角色。在语文教学中，教师要创建学习小组，确定一名学生当小组长，其他学生作为成员。要求每一名学生准确定位自己的角色，组长要主动承担起组织大家探讨交流的职责，每一位成员都要积极思考、主动发言，要在独立思维的基础上进行交流，要积极完成教师布置的学习任务。二是积极参与小组互动。以小组为单位开展语文教学，教师通常会设置一组思考题，作为小组学习深入进行的载体和线索。针对这样的思考题，每一位学生都要认真开动脑筋进行思考，总结出自己的学习成果，表达出自己的主要观点。每一个人都要发言，积极参与小组的互动，这样在语文学习中才能营造出热烈的氛围。三是批判地接受学习成果。学生受思维层次、生活阅历、理解能力等方面的制约，在有些比较有深度的思考题分析中，往往会表现出答案不全面、不够深入的现象。此时，小组的智慧就显得至关重要，当一个学生在小组内交流语文学习成果的时候，其他学生可以进行补充交流，让学生群策群力补充完善。每一位学生在提出观点之后，要虚心接受其他同学的建议，要批判性地接受其他同学的学习成果，通过这样的方式达到去粗取精、去伪存真、不断完善的效果。这一环节是合作学习的精华所在，通过小组为单位的合作学习，不仅让课堂气氛活跃起来，而且更重要的是让大家的集体智慧体现出来，更好地发挥对语文学习重难点的突破效果。
四、提升学生总结提炼技能，及时梳理成功学习经验
学习不仅是一个不断接受新知识的过程，也是一个不断进行回头看的过程。在初中语文教学中，应当指导学生学会总结梳理，既要总结提炼学习中的要点难点，同时也要对学习的经验技巧进行总结，指导学生学会梳理，提高学生学习技巧，取得事半功倍的效果。一是当堂总结学习要点。语文教学具体到每一节课，都要指导学生进行总结。学生在参与互动之后，要回过头来看一看本节课自己学到了哪些内容，老师要求的重难点有没有完全掌握，自己还存在着哪些薄弱的环节。在一节课的当堂检测环节，通过检测题简要反思自己在本节课的学习成效如何，这对学生进行有针对性的学习具有重要作用。当学生能够坚持在每一节语文课的学习之后，都能进行反思和总结，就会找到自己学习的薄弱环节，为下一步的学习提供了方向和指引。二是及时总结学习难点。语文学习是一个不断突破重难点的过程，教师在语文教学中应当让学生明确自己哪些方面掌握较好、哪些方面存在问题，这样，才能进一步提高学习的针对性。要求学生在每一课的学习之后，都要在学习笔记上将重难点提炼出来，在开展复习过程中对其他内容一带而过，对这些重难点内容更加关注，争取用最少的时间完成重难点的复习工作，提高复习效率。同样，在每一种类型知识学习之后，也要进行系统的归纳，将重难点凸显出来，以便在下一步的复习巩固中提高目标引领效果。三是定期总结学习经验。语文学习虽然没有现成的模式可以遵循，但是教师可以提供一些指导性的建议，向学生介绍一些成功的学习经验，提供给学生吸收消化并转变为自己的学习经验。教师可以要求学生在学习反思过程中，加入学习经验、技巧和总结，然后将自己的经验提炼出来，形成文字形式，这既是自己不断进行积累的过程，也是和其他同学进行交流的内容。
五、提升学生科学记忆技能，实现事半功倍的学习效果
语文学习中需要记忆的内容非常多，如何提高记忆效果，对语文学习的整体成效具有极其重要的意义。有相当比例的学生语文学习停滞不前，就是和记忆效果不佳有关。因此，语文教师要注意提高学生科学记忆的功能，让学生在记忆中掌握技巧、提高效率，达到最佳的学习状态。在这方面，教师应主要从三个方面入手。一是合理安排记忆时间。学习也要尊重生理规律，在不同的时间段记忆的效果是不一样的。人的大脑在不同时段所表现出来的倾向性非常明显，早晨记忆背诵的效果最佳，中午则是人生各器官的低潮时期，无论是背诵还是理解方面效果都是比较差的，而晚上则是逻辑思维比较活跃的时候。因此，在语文教学中，指导学生合理选择记忆学习的时间，特别是利用好早晨的时间进行背诵，效果非常明显。二是科学设定记忆周期。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，人在记忆之后的一段时间内会出现暂时性的遗忘，此时如果不加以及时的记忆巩固，这种暂时性遗忘就会变成永久性遗忘。因此，要指导学生根据人脑记忆规律，定期开展复习巩固。复习的周期间隔因人而异，要求学生自己尝试分析比较确定自己最佳的记忆间隔周期，通过两到三轮的复习巩固，将这些内容牢固地记忆在脑海中。通过科学安排记忆周期的方式进行语文复习，既提高了记忆的牢固程度，同时也将时间的利用效率发挥到最大。三是精准运用记忆经验。提高语文学习记忆的效果，也有着许多经验可以借鉴。教师要和学生共同探讨和搜集记忆模式，在学习活动中进行尝试筛选，确定出最适合自己的记忆方式。例如，顺口溜记忆法。将文学常识中的一些内容编成顺口溜，记忆起来会朗朗上口，记住一句往往能够想出好多句，这样就将文学常识记忆得非常牢固。再比如，框架记忆法。在背诵一篇课文的时候，记住每一段开头的第一句，在脑海中形成一个框架，当一部分背诵时卡壳，只要回忆出这个框架中的一环，在脑海中自然就浮现出相应的内容，记忆背诵的效果就会得到快速提高。
六、结束语
综上所述，在语文教学中，语文教师要重视学生能力素质的提升，特别是要重视上述五项技能的培养和训练。要注重更新教育理念，变革教学方式，不断提升学生的语文学习综合能力，促进学生成长成才。
作者：吴美荣 单位：江苏省如皋市磨头初级中学
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