摘要：中学英语合作学习有助于构建多样化英语教学模式，促进英语课堂多元化互动，实现全体学生的共同发展等。本文主要分析了小组绩效法、游戏竞赛法与小组调查法等合作学习方法，旨在探索中学英语合作学习新方法，改革传统英语教学模式，全面提升学生英语综合素质。
关键词：中学；英语；合作学习
世界一体化进程不断加速，它需要人们突破狭隘的思想，培养学生与人合作能力。中学英语教学要顺应时展要求，在英语学习中培养学生合作学习能力，引导学生学会与人交往，培学会合作，在合作学习中培养学生应对能力，促进学生在合作学习中共同成长，共同发展。
1中学英语合作学习价值意蕴
1．1构建多样化英语教学模式：目前中学英语课堂教学模式单一，往往以教师课堂讲授为主，教师讲解，学生被动接受。单一化英语教学模式难以有效激发学生英语学习潜能，导致英语课堂教学效率低下，不能有效激发学生英语学习兴趣，学生学习主体地位不突出，英语学习缺乏主观能动性。合作学习将有助于构建多样化英语教学模式，优化英语教学方法，丰富英语课堂教与学。1．2促进多元化英语课堂互动：互动是检视一节英语课的重要指标，在传统英语教学模式下，课堂互动低效，往往是教师与学生之间的互动，互动的形式也非常简单，往往是教师提问，学生回答，英语课堂缺乏活力，学生思维不活跃。合作学习将有助于促进多元化英语课堂互动，不仅推动师生有效互动，也有助于促进生生互动、生本互动，提升英语课堂的活性，使学生思维灵动起来。1．3助推全体学生的共同发展：学生之间学习存在的差异是客观存在的，也是不容回避的一个话题。在传统英语学习模式下，优等生与学困生容易形成两级分化，优等生学习成绩越来越好，学困生陷入学习困境不能自拔。合作学习将有助于推动全体学生沟通发展，通过合作学习，促进优等生与中等生、学困生之间的互帮互助，协作共进，实现全体学生的共同发展。
2中学英语合作学习方法探微
2．1小组绩效法：小组绩效法是以小组为基本单位，通过小组合作学习，以小组成绩为评价标准对小组学习实施评价的一种方法。小组分工法主要包括以下几个基本环节：课前预学习、课堂讲解、组建小组、互助学习、学习检测与小组评价等。课前预学习是引导学生利用教材、学习资料、网络学习平台等开展自主预学习，为英语课堂学习做好铺垫；课堂讲解阶段主要以教师为主导、学生为主体，有效实施英语课堂学习；在此基础上，针对英语学习中的重点与难点实施合作学习，根据学情与学生个人意愿组建学习小组，展开小组合作学习，针对英语学习过程中的困惑展开交流互动，小组成员之间互帮互助。在学习检测阶段，不允许小组成员之间开展学习互助，以独立的形式完成检测。小组评价阶段，可以采用师评、小组互评的形式，以小组成员个人得分总和作为小组评价的成绩。小组绩效法由于以小组总得分作为评价的标准，有助于强化小组合作学习意识，培养学生集体荣誉感与团结协作精神，有效提升中学英语教学的有效性。2．2游戏竞赛法：游戏是深受学生喜爱的一种英语教学方法，将游戏与竞赛有机融合起来，将扩大游戏教学的有效性，培养学生合作竞争意识。游戏竞赛法以游戏为主要学习形式，开展学习竞赛，主要形式包括制定游戏规则、游戏角色分配、游戏竞赛评价等。中学英语游戏竞赛法第一环节是制定游戏规则，游戏规则的制定由全体成员共同制定，或者按照约定俗成的规则，这样能够体现出公平、公正性；游戏角色分配是关键，游戏角色如何分配直接关系到英语学习竞赛的成绩。在学生角色活动中，教师要引导学生科学地分配角色，按照学生英语学习能力、兴趣爱好、性格等，有效克服劣势，放大优势，教师要加强过程监控，确保学生学习活动的目标朝向，不能偏离预设的教学目标；游戏竞赛评价主要发挥评价的导向性作用，可以采用自评、组评、师评相结合的方法，提升英语学习评价的科学性。2．3小组调查法：中学生经过一段时期的学习，已经初步具备学习探究的能力，小组调查法是一种将英语学习内容任务化的合作学习形式，它将英语学习目标、学习任务有机渗透在学习任务中，学生通过小组调查最终形成调查报告，将合作学习成果具体化，专门化，改变英语学习零碎化现象，聚焦英语课堂教学重点与难点，主要包括以下几个基本环节：明确主题、信息查找、小组调查、形成报告。明确主题环节主要由教师实施，将英语学习内容提炼成调查主题，并细化为问题，为学生小组调查提供总的方向与纲要；信息查找主要是学生根据学习课题，由学生个体自主查找信息，将零碎的问题系统化、归类化；在此基础上，展开小组调查，小组各成员将自主学习成果进行汇总、整合，形成初步的学习成果，针对没有解决的问题，小组合作展开学习调查，最终形成小组调查报告，将小组合作学习内容具体化，成果化，提升学生概括能力与学习整合能力等。
3结语
总之，中学英语教学中实施合作学习具有重要意义，它有助于丰富英语教学形式，激发学生学习兴趣，推动英语课堂多元互动，促进学生共同发展。中学英语教师要在实践中不断探索合作学习新方法，新路径，打破常规，使中学英语教学常教常新，始终保持活力，全面提升学生英语综合素养。
参考文献
［1］刘艳；刘媛媛；刘浩．浅析中学英语合作学习中存在的问题及改进策略［J］．现代教育科学，2009，（02）：34－35
［2］施月飞．对中学英语合作学习教学的反思［J］．重庆科技学院学报（社会科学版）．2007，（06）：89－90
作者:杜秀华 单位:吉林省大安市烧锅镇中学校
