【摘要】
英语听力是英语学习的基础。会听，听得懂才能够学好英语。本文针对中学英语听力教学方法进行简单探讨。
【关键词】
英语听力；教学方法
学习英语最终目的便是能够顺畅交流。接触英语最基础就是从听到读再到写。和所有学科教学一样，听力教学也要从简到难，循序渐进的完成。如何提高初中学生的听力水平，关乎到英语整体学习的顺畅程度。现阶段，英语越来越被各个国家所接受，英语的应用也越来越广泛。想要说好英语，学好英语，最基本的任务就是要会听英语。可见英语听力在英语学习中的重要性。那么，如何让初中学生学好英语听力，英语听力教学有哪些更好的方法呢？本人结合自己学习英语的经历以及在工作过程中积累的经验做出以下总结。首先，从听力的时间上来简要分析。做好英语听力之前教师应该怎么做，又该要求学生怎么做，能够直接影响学生的英语听力质量。
教师应该根据学生的英语学习程度来查找合适的英语听力资料，做好充足的准备。比如在英语教学介绍自己和对方的课题中，可以事先根据课文内容，让学生在课前提前预习，结合课上分组演练，让学生事前接触到这方面内容。学生自己先熟悉大部分句型，累积一部分词汇量。这是成果之一。另一个成果便是能够使学生融入到英语听力和交流的环境中来。学生简要介绍自己和对方即可，这对中学生而言并不困难。接受过这样的练习之后，教师准备关于相互介绍的听力，学生首次听起来会觉得并不是很难，大部分是自己练习过的。听得懂才会促使学生去接受，融入感很重要。学生融入进去才会愿意去学，主动学习比教师费尽心思去教授更有效果。听力前的准备是必不可少的，这也要求教师的课前准备做到精细。想要学生学的好，教师的努力必不可少。听力进行时，教师也要实时指导。比如，在听到简易的听力材料时，可以只听一遍。听到相对难一些的，或者没学习过的单词时，要听两遍或者三遍。让学生信心，告诉学生这个相对较难，不必因为没完全听懂而着急。教导学生在听力练习的时候做摘录，抓住重点词语记录下来，做听力题的时候能够帮助记忆。听力句子如果较长，在适当的时候应该停顿，给学生留点时间去消化。在听力的部分可以叫学生起来叙述一下刚刚听到的内容，加深记忆。这样可以培养学生的积极性，尤其是在刚刚接触听力的时候，教师应该在这个环节给予学生鼓励，这样能够增强学生的自信心。让学生增强英语听力的兴趣。学习建立在主动的基础上。听力结束后，教师应当安排学生根据自己记录的关键词，说出大致意思，更高要求就是要求学生复述听力内容。这样不仅能够练习听力，还能练习读说。听力完成后，教师还需要根据听力内容设置题目要求学生来作答。比如听力材料是相互介绍。我们可以根据材料要求学生回答，首先介绍自己的人是谁，并根据听力内容来确定发生在何时何地，双方是何种关系。这样做有益于学生在考试中的听力题达到高分。还可以还原听力材料发生的情景，由学生们进行演练，加强听力练习。在听力时，听力之前，之中和之后的准备做充足，对听力教学的完成有着重要的作用。第二个方法，是了解当地的传统文化，地域文化，生活文化，结合这些相应的文化知识，才能提高听力水平。
生活习惯不同，交流方式也有所不同，称呼，问候，说话语序也不同。深入了解各地的传统文化，对听力有很大帮助。如果按照我国文化背景套用到美国文化中，会影响对听力的正确理解。教师在听力教学之前，对听力材料所包含的文化差异加以指导教学，使学生对听力材料的语言环境事前做足了解，听力的时候不会太费力气便可完成。文化习惯也影响听力内容，同一个含义根据发生的环境会有不同的表达习惯。口语和商务场合的表达不同，也需要教师提前教导给学生，否则会造成学生在听力理解上的困难。动物和颜色的表达在不同的语境里也代表着不同的含义。在我国文化里，狗多是含有蔑视的感情色彩，而在西方国家，狗则代表着忠诚，是有赞美褒扬的感情的。在我国，黑色代表着黑暗，绿色代表着希望，红色是我们国旗的颜色，这些在西方国家的含义都不尽相同。如果不能了解这些，学生听力练习时会很困难。另外，谚语的表达和正常的语序不同，也会导致学生对听力内容的不恰当理解。教师在这些方面应当做好充足的准备工作，以便于学生更好的学习英语听力。第三个方法则是教师根据自我经验总结出来的听力技巧，指导给学生，提高中学生的听力效率。听力不像是普通的试题，如果一遍看不明白可以回头再看第二遍，然后做题。听力只有短短的几分钟时间，一遍过去就再也听不到。学生在拿到试题的时候，首先应该先看能看到听力试题，迅速浏览下来，了解题目的大致内容，然后带着问题去听听力，可以达到事半功倍的效果。在以往的教学经历中，不少学生遇到听力题会很紧张，往往越紧张越难以抓住听力材料的重点，导致很用力听却听不到想要得知的内容。做英语听力前，应当调节好心情，深呼吸，看好题目做到心中有数，然后认真的听听力内容。另外，如果五个题目中，首先得问题没有听清楚，不可纠结回顾，迅速回来听力中来，把时间和精力用到下一个题目上来，不要浪费不该浪费的时间。如果听力问答有两遍内容，第一遍在带着问题听得时候尽可能的理解整段内容的含义，第二遍的时候具体针对问题去听，尽量做到万无一失。
英语听力对学生的记忆力和理解力要求较高。俗语说，好记性不如烂笔头。听力过程中，记录关键词是非常重要的。这也要求教师对学生的平时课堂练习要增加。中学英语听力教学看似复杂，其实只要教师用心准备，细心指导，并采用有效合理的方法策略，即可使学生乐在其中，爱上听力。
作者：辛世林 单位：甘肃省兰州市兰州新区秦川镇初级中学
