第一篇：农村中学英语口语课堂教学研究
摘要：
农村中学的英语口语一直面临着严峻挑战，学生的英语普遍存在着只会做题不会讲话的“哑巴”现象，如何才能让学生都敢说、都愿意开口说英语，应该正确指导，营造良好的学习氛围。
关键词：
英语口语；农村；英语教学
从事英语教学工作的时间不算长，仅七年有余，算得上是个青年教师。毕业后来到这所依山傍水的中学从教，也了却了内心想为人师表的梦想。于是，站在三尺讲台上，便对学生有着这样的期望：学生喜欢英语，对英语有兴趣，进而能把学习到的知识学以致用，达到交流的基本目的。然而，随着教龄的递增，伴着对英语教学认识的逐渐成熟，英语教学过程中存在的问题也逐渐凸显出来，尤其是口语教学面临着相当尴尬的境地。无论考场上是多么趾高气扬，依然摆脱不了“聋哑”英语的缺陷。作为一名农村中学英语教师，以下是我在工作中所体会到的一些尴尬以及自己对解决这些尴尬的建议和对策，愿与大家分享：
一、学生缺乏操练英语口语的“教练”
课堂上总是习惯用英语来几句开场白，或简单，或繁琐，学生却睁着迷茫的眼睛望着你，不知云里雾里。时间久了，简单的几句干脆也不说了，直接教学。于是，学生唯一操练英语的环境消失了，课堂变成“汉语式”英语课堂模式。其次，教师对学生口语水平不作要求，师生双方都失去了练习口语的语境。
二、轻视英语口语的思想
在中国长期的应试教育背景下，不少教师和学生都认为卷面考试中没有口语测试，便放松了对口语的锻炼。他们认为英语口语训练是浪费时间，一切训练应该奔着考试试题类型而来。学生学习英语的动机就是为了应付中考、高考，特别是对于农村学生来说，学生接触外界的机会很少，还没有认识到学习英语，尤其是英语口语的重要性。
三、“恐讲心理”的影响
不少学生对开口讲英语有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有自信，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。
四、英语语境的缺乏
学习语言的目的在于与人交流，但我们农村的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语。没有与外国人对话的机会。根本没有形成一个学习、运用英语的良好环境，严重制约了教师对农村中学生英语口语的培养。以上是我在教学过程中总结出的几点较普遍现象。为了杜绝“哑巴”英语的尴尬局面，我认为应该从以下几点做起：首先，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。尽管一开始学生难免一头雾水，只要教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。其次，激发学生表达兴趣，帮助学生克服“恐讲心理”。教师在课堂教学中对学生出现的口语错误，没必要有错必纠，要鼓励他们敢开口，多开口，不怕出错，让他们在开口说英语时有一种自信心理。再次，“兴趣是最好的老师”，要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信，对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强他们的参与意识，并及时肯定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。最后，设计形式多样的课内外交流活动。比如讲故事，值日生做报告，复述以前所学课文，谈论日常生活中感兴趣的话题等。“冰冻三尺，非一日之寒”。学习语言也是一个循序渐进的过程，而非一朝一夕就能出成效。在教学过程中，要想取得双赢，需要多方力量的合作。只有各方力量团结在一起，教育才能开花结果。
作者：袁定群 单位：陕西省安康市旬阳县神河中学
参考文献：
［1］金莉.农村中学英语教学现状的理性思考［J］.甘肃农业，2006（01）.
［2］符淼.影响农村初中英语新课程实施效果因素研究［D］.重庆师范大学，2007.
［3］杨芙蓉.对新课程实施中英语语法教学方法的几点思考［A］.创新沈阳文集［C］，2009.
第二篇：中学英语课堂教学之我见
新课标为中学教育提出了新的目标，传统的教学模式已不能适应现代教育目标，越来越多的不适逐渐表现。中学教育作为九年义务的高阶段，区别于小教阶段应更注重方式方法的实施，一味延续老"板书"其效果必有差异。新课标指导下的教学开展要求我们不断创新，积极发挥学生的主观能动性，改变以往知识简单积累的教学模式，注重师生之间内容传递的角色转换。以下内容为本人根据实际工作阐述对中学英语课堂教学的观点，以求共勉。
1.课堂教学目标，以学生为主体
全面教育，综合素质的提高需要师生共同完成，教学目标的制定，应让学生综合素质以及方式方法占据较大比重，学与教相互统一，而又相互制约，注重学生主体，应制定与之本班学生整体水平相适应的教学目标，但又不缺乏特色。一方面保证课堂教学目标内容的现实性，可操控性，另一方面，充分考虑到学生英语基本素质的差异性，做到教学目标、内容与中学英语三者紧密结合。
2.深入研究教材，依托而不拘泥
课堂教学三大主题分别是教师、学生、教材。教材作为连接教师与学生的载体，应当有效合理的使用，但不能一味的重复以往课程设计板书，以学生为主体，深度研究课程教材，设计出符合学生实际情况的课程设计，从而激发学生的对英语的热情，有助于全面提高学生的综合能力，提高课堂教学效率。
3.注重培养学生自主学习能力
学习方法在知新与巩固中贯穿始终，在英语课堂教学过程中，作为教师不但教授学生基本的知识，同时也应根据自己多年积累的学习经验，以及驾驭语言能力，逐步的渗透给学生科学的学习方法。工具书在学生中的作用非常大，让学生学会使用工具书，也是挺高自主学习能力的有效方法。自然科学领域学科的学习方法有多种，教师应知道学生学习不同的方法，归纳、总结、分析、类比、推理等方法。
4.注重运用现代多媒体技术，增加课堂教学活力
随着计算机等现代先进科学技术的开发，越来越多的应用到教育行业。大量的多媒体教室，多媒体教学等都展示出不俗的教学效果，中学英语也受惠其中。多媒体教学的独有特点弥补了传统课堂教学枯燥性，以丰富的表现形式，创设多中生动的场景画面，给学生以不同以往的视觉效果，从而提高课堂教学效果。
5.注重学生心理变化，积极引导
英语作为一种世界通用语言，主要的目的在于通过日常学习，达到熟练正确使用的目的，相对于我们的母语来说，其结构与语法既然不同，这种特点致使很多学生在学习英语是习惯的沿用汉语的学习习惯，结果事倍功半。随着课程的深入逐渐失去了英语学习的兴趣，成绩下滑。这是产生这种心理变化的主要原因。各学科之间看似毫无相关，但都有内在联系，单科惧怕的心理阴影必然影响到其他学科。在课堂教学中，应该给予学生足够的互动机会，让学生重拾信心，积极面对英语课程。
6.师生积极互动，活跃课堂气氛
课堂教学中一个至关重要的影响因素是课堂气氛，良好的课堂气氛。因为课堂上的气氛好时，师生之间的配合很默契，这样就能很好地完成教学任务，使学生学得主动、积极、认真，教学的效率高，课堂的教学效果就好。如何营造良好的课堂气氛，并不是单一化简单解析，需要师生间的密切配合，从教师的角度出发，应创设出轻松、愉快的学习环境，创设出生动、有趣的教学情景，这样使学生置身其中，让学生感觉到心情轻松、愉快，从而达到乐学、好学。课堂气氛将直接影响到影响学生成绩的智力因素的发挥，其中包括兴趣、意志等。充分考虑到学生的情志特点，主要有波动性、丰富性、易动性以及模糊性。因此，教师通过营造积极向上的良好课堂气氛，对于减少学生因情绪产生的厌学心理，减少负面影响，激发正情绪，全身心投入课堂学习中，使得课堂教学的效率最大化。中学英语课堂教学作为中学科目中的一个分支，既共性其他，又独立于其他，无论是学生还是教师都应当十分注重课堂教学的效果。以往的经验告诉我们，会听才会学，听来自课堂，学来自方法，需要师生共同努力完成教学目标，拒绝单一化教学，使课堂教学成为全方位的结合体，这必将是将来课堂教学的新方向。
作者：洪迪 单位：甘肃省嘉峪关市酒钢三中
第三篇：中学英语课堂教学探微
【摘要】
随着我国教育事业的快速发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求，同时也带来了巨大的挑战。而课堂导入作为课堂教学内容得以顺利展开的基石，对课堂教学质量提升方面具有重大的现实意义。基于此种情况，笔者对中学英语课堂教学有效导入方法进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
【关键词】
中学英语课堂；有效导入法；应用
一直以来，在英语课堂上，都没有将教学内容的导入环节给予足够的重视，因此，导入环节并没有充分发挥出其应有的作用。而有效的导入方式，不仅能够快速吸引到学生的注意力，激发他们的学习兴趣。本文以英语课堂导入方法存在的主要问题作为文章内容的切入点，并对中学英语课堂教学有效导入方法进行了详细地阐述。
一、英语课堂导入方法存在的主要问题
1.过于繁冗。
进行课堂导入的最终目的，就是能够迅速地将学生的注意力进行集中，然而，繁冗的导入因为占用太长的教学时间，会让学生学习感到乏味，因此，教师在设计导语的过程中，应把握好时间分寸，不能在导入的设计上浪费太多的时间，从而在一定程度上制约了课堂教学效率的提升。
2.创新意识不足。
现阶段，仍有很多英语课堂在沿用以前的导入方式，创新性明显不足，很难在课堂开始之初，就能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。因此，在进行课堂教学导入的过程中，应注重创新意识，从而促进课堂教学效率的提升。
3.启发作用不强，思想不够深刻。
中学英语课堂的导入，应具有一定的启发作用，在课堂开始之初就能引发学生的思考，从而吸引他们的注意力，提高他们独立思考的能力，从而促进他们全面的发展。在高举素质教育大旗的今天，教育的意义得到了深化，不仅仅是知识的传授，更重要的是帮助学生树立积极地人生观和价值观。因此，课堂导入也应适应素质教育的需要，具有一定思想教育功能。然而，一直以来，中学英语课堂的导入很少涉及到这方面，没有将素质教育真正落到实处。
4.趣味性不足。
教师在进行教学内容导入的时候应注重趣味性，能够有效激发学生的兴趣，营造一个良好的学习氛围，让学生能够迅速融入到课堂教学中去，活跃课堂气氛，促进他们学习的积极性和主动性地提升。
5.目的性不强。
无论是哪个科目，其课堂教学的都要紧紧围绕教学内容展开，于是，教师在进行教学内容导入的时候，切记不要盲目，必须要明确目的性。不能偏离教材，从而使教学目标不够明确，让学生很难领会其实质。
二、中学英语课堂教学有效导入方法
1.设置问题导入法。
教学过程作为本质上来说，其实就是提出问题、解决问题的过程。因此，教师应结合教学实际，来进行课堂教学的导入，通过问题的设置来将学生的注意力迅速地集中到教学内容中去，比如，高一下学期的Module1Travelling中的Unit1TravellingAroundChina这一内容的时候，教师可以通过问题的设置，激发学生的学习兴趣。在课堂开始之初，教师可以提出以下问题：(1)Duringthewintervacation,Wherehaveyoutraveled?(2)Whydoyouchoosesuchaplace?这样问题的设置，可以激发学生回答问题的热情，通过学生生活中所熟知的事物，来进入本节课的内容，从而突出了教学目标。教师在进行问题设置的过程中，应结合本年级学生的实际水平，将问题设置多样化，从而实现学生思考能力以及解决问题能力的提升。
2.课件导入法。
随着科学技术的快速发展，多媒体技术在学校得以广泛应用，促进了教学质量的显著提升。因此，教师可以利用多媒体技术来进行课堂教学内容的引入，有利于良好的课堂氛围的构建，教师应与时俱进，提升自身教学手段的现代化水平，从而促进课堂教学质量的提升。
3.实施情景导入教学法。
近些年来，情景教学法是众多科目都采用的教学手段，而在教学内容导入这个环节也实施情景教学法，效果也非常理想。情景教学法通过生动形象情景建立，让学生能够有身临其境的感觉，将教学内容有效融入具体形象的环境之中，增加学生的情感体验。
4.通过游戏来完成导入。
游戏导入法，就是通过游戏的方式，来进行课堂教学内容的导入，从而使学生的学习兴趣得以有效地激发，从而为新课程的教学内容奠定良好的基础。游戏是一种非常有效地教学手段，这主要是因为，不同年龄阶段的孩子其身心规律也是不一样，对于中学阶段的孩子，他们还是比较活泼好动，形象思维能力占据其思维能力的主体，因此，教师在日常的教学过程中，应考虑到学生的身心规律，来进行教学内容的导入，而通过游戏方法的导入，深受学生的喜爱，教学效果非常明显。
三、结束语
总而言之，通过有效的导入来促进中学英语课堂教学质量的提升具有重要意义。因此，中学英语教师应给予导入环节足够的重视，积极探索新的教学模式，转变工作理念，将素质教育真正落到实处，从而实现中学英语课堂教学质量和教学效率的提升，为学生综合素质的提高以及全面的发展夯实基础。
作者：吴春冬 单位：江苏省徐州市铜山区棠张中学
参考文献：
[1]钱希洁.中学英语课堂教学导入深加工[J].中小学外语教学,2005,(10).
[2]宋金山.两种课堂导入方式的效果与反思[J].中小学英语教学与研究,2008,(01).
[3]昊冰茄,罗晓杰.小学英语新课导入优化设计探讨[J].中小学英语教学,2006,(10).
第四篇：中学英语课堂情感教学模式探究
英语作为国际性交流信息工具，在激烈竞争的社会经济生活中占据越来越重要的地位。我国英语教学收到各种因素的影响，中学英语教学存在着严重的问题，这些问题使得我国学生在英语学习中处于被动地位，导致学生对英语学习没有兴趣，更不用说自主学习和创新。教学要注重师生的情感交流，要在情感交流的过程中掌握知识。
1.我国中学英语情感教学模式的教学目标
1.1促进学生认知素质以及其它素质的发展
第一，通过情感教学，积极促进我国中学生的认知素质发展。当一个人处于良好情绪状态下，就会对语言学习具有更多的积极性和主动性，会具有更好地心情来克服困难和挫折。此外，根据实验表明，语言学习者在自我愿意的情况下，更容易理解与学习语言。运用情感教学模式，可以充分地调动学生的学习积极性，使学生更加乐于接受英语的输入，获得更好的认知效果。第二，情感教学可以增强学生的身心素质，促进其健康发展。英语教学中采用情感模式可以不断消除学生语言学习的焦虑，增强学习的自信，从而在教学中营造良好的情绪氛围，有利于学生的身心健康。第三，可以促进学生的社会素质发展。在情感教学模式下,中学英语教师在教授词汇语法时，努力培养学生的跨文化意识,从而培养学生的跨文化交际能力。此外，通过情感是教学方式，使得师生之间的关系得到进一步融洽，从而产生一种和谐的教学环境，形成和谐的师生、生生关系，促进其社会性的发展。
1.2促进学生情感素质的发展
中学英语教学的目标以及对情感态度目标进行了详尽地规定。在中学英语教学过程中，要遵循“情绪———情感———情操”的发展轨迹,，教师在英语教学中要努力培养激发学生的学习兴趣，稳定他们的学习动机，树立英语学习的自信心，不断鼓励学生克服困难，并且争取认识自我的学习优势与不足，养成健康和谐的优良品格，满足情感态度的教学目标。通过情感教学法，不断培养学生的情感智力，形成情感活动所必需的个性心理，这样的情感心理在学生社会化以及个事业发展过程中将起着重要的作用。
2.中学英语课堂情感教学模式的实施策略
2.1建立良好师生关系
首先，要做到相互信任。要建立师生良好情感关系必须要互相信任、互相尊重。在教学实际中，教师要信任学生，对学生学习习惯和学习行为充分地信任，给予学生一定的学习自主权。要尊重学生的个性，教学中要充分考虑到学生的英语基础、兴趣爱好、学习潜能存在差异。学生在日常教学生活中也要尊重和信任教师，建立良好的师生关系。在相互信任的氛围内，学生形成健康积极的情感态度。其次，要理解宽容。理解和宽容则可以消除师生间的距离，情感教学要求教师对学生充分地理解宽容学生，设身处地为学生着想，理解学生的情感。再次，要交往沟通。在英语教学过程中，师生要交往。师生关系要融洽、和谐，这样才能产生良好地教学效果。平时教师要注重与学生的交流和沟通。
2.2培养学生积极情感
首先，激发学习兴趣。兴趣是最好的教师。兴趣对学习成功影响很大。怎样激发和培养学生英语学习的兴趣应该是教师英语教学过程中要注意的主要问题。英语教师要在日常教学生活中不断培养学生英语学习的兴趣。一方面要使教学形式手段多样化；另一方面要创造更多成功的机会，不断激发学生英语学习的兴趣。其次，要树立自信。自信心在英语学习中也是很重要的。自信心越强，就越能克服困难，克服焦虑，从而更快地适应英语学习。因此，教师在教学过程中，要培养和发展学生的自信心。再次，要降低学生的焦虑。焦虑会使学生的自尊心与自信心受挫，增加紧张不安，从而严重影响中学英语的学习。在语言学习中，在这些焦虑的影响下，会影响英语学习。因此，在中学英语教学中要充分重视语言焦虑对学生英语学习的影响，要不断帮助学生降低焦虑，更好学习英语。
作者：雷洁 单位：内蒙古乌海市第四中学
