任务型教学法相对于其他教学法而言，更符合英语这一学科的学科特点，同时，作为一种新型的教学法，任务型教学法得到越来越多人的承认和广泛运用。在中学英语教学中运用任务教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语言综合运用能力，有利于贯彻“教学面向全体学生”的基本原则，帮助学生培养独立思考的习惯，促进学生的全面发展，下面我就这个问题谈谈自己粗浅的看法。
一、了解任务教学法，遵循其基本原则
“学习”是任务型教学法的中心和关键，教师通过对学生的引导完成任务教学，强调的是在“做中学，做中求进步”，旨在培养学生的实践能力和认知能力。教师在英语教学中应赋予每一个任务具体的含义和实质性的内容，提供任务的情景要素，以实现预期的教学目标。可以说，遵循任务型教学法的基本原则是收获良好的英语教学效果的保证。首先，任务要贴近生活，取材于生活，保证环境的真实性。其次，传统英语教学最大的弊端是语言脱离语境，而任务型教学法相对传统教学而言，最大的优点是其“功能性”，因此，教师在组织英语教学时要明确语言形式和功能的关系，遵循功能原则。此外，还要注意的是教学内容应前后联系，相互衔接，同时应具备可操作性，尽量避免太过复杂的任务。最后，实施任务型教学法需要考虑到它的实际效果，注重其实用性，为学生提供尽可能多的交流机会，丰富任务形式，增强任务的趣味性。以上几点是在中学英语教学中实施任务型教学法时所应遵循的几个具体原则，教师要在把握这些原则的基础上组织教学活动，切实提高学生的英语水平。
二、任务型教学法的具体应用
任务型教学法在中学英语教学中的应用需要在实践过程中不断探讨，总结经验，那么到底如何才能更好地运用任务型教学法，进而服务于中学生的英语学习呢？我认为，可以从以下几个方面入手：
1.科学分组，合理设计任务。
英语是一门内容丰富的学科，中学英语涵盖大量的词汇和语法知识，此阶段是为学生以后的英语学习奠定基础的重要阶段，相对于小学英语，中学英语密集的知识点会使初中生在刚开始接触时感到困难，具有一定的挑战性，个人独立完成任务相对困难，因此，教师要进行科学的分组，合理设计任务。小组合作学习对任务教学法的实施具有辅助作用，通过小组合作，可以使各小组成员实现任务的分解，积极参与英语课堂学习，而小组的规划和建立需要教师在综合考虑学生的课堂表现、学习水平、兴趣爱好等的基础上进行，以确保小组合作学习作用的发挥，使学生取长补短，相互交流，并逐渐缩小差距。小组成员可以推选出小组长，由小组长负责分离任务，传达任务。例如在进行“口语对话”的内容时，小组成员间要分工明确，分别负责话题选择、情景设置等具体内容，最终共同练习，提高口语交际能力，以此保证任务完成的质量，同时可以提高学生的参与度，发挥学生的自主学习能力。
2.明确目标，调整任务内容。
教学环节实施的先决条件是教学目标的制定，教师应该根据本学期的整体教学计划调整任务教学的内容，确保课程规划的可行性，提高与教材内容的配合度，这是在中学英语教学中实施任务教学法的具体要求。英语这一学科内容较零散，系统性不强，存在熟词生义、一词多义等情况，因此，学习英语讲究贯穿性和连接性，教师对于任务的设计应该以本节学习内容为基础，为上节内容的简单回顾和下节内容的简单预习做好链接，充分发挥任务承上启下的串联作用，同时为下节课任务设计的难度和范围提供参考。需要注意的是，教师要在学生履行任务的过程中给予适时、适当的指导，尤其是针对语法方面的内容学习，单纯依靠教师讲述，学生往往理解起来比较困难，教师应密切注意学生的学习情况，记录好学生的各种表现，帮助学生内化英语知识并完成任务。
3.合理评价，注重课堂总结。
受传统教育的影响，一直以来，教师对中学生英语的学业评价往往局限在以考试为终结的检阅标准上，这样的做法和任务型教学法倡导的教学理念是相违背的，不仅会抹杀学生学习英语的兴趣，还会限制学生的全面发展。因此，合理评价，注重课堂总结，对任务型教学法的实施具有至关重要的作用。作为检验教师教学质量和学生学习情况的重要指标，任务评价是英语教学中不可或缺的重要环节。具体来说，评价重点应放在对学生自主学习能力的评价上，目的在于激励学生。即教师在评价时可以依据对学生课堂表现的记录，对学生任务完成的情况进行具体的点评，为学生的英语学习提供动力。此外，进行任务评价最重要的目的就是避免学生低效地学习，学生要通过教师的评价总结经验，反思提高，对课堂学习进行回顾，并不断完善。
三、结语
一种新型的教学方法在具体的实践应用中难免存在问题，任务型教学法在中学英语教学中的应用时间相对较短，因此，教师在组织教学活动时还需要不断探索，使学生在任务履行的过程中提高语言运用能力，为其以后的英语学习奠定基础，提高自主学习能力和实践能力，保证任务的完成质量，并体验到英语学习的魅力和乐趣。
作者：司红 单位：沭阳县华冲中学
