摘要：
中学时期是学生的心理以及身体素质形成的关键时期，体育教学活动对学生的重要性不言而喻。随着当前教学改革的不断深化，中学体育在教学方法与形式上也获得了一些创新，也逐渐开始重视学生的兴趣与发展需求。分组教学就是在这样的趋势下应运而生，在实施过程中应该依据学生的能力、兴趣以及教学内容来划分小组，让不同的学生因此受益，本文主要探讨了分组模式的有关内容。
关键词：
中学体育；分组教学；模式
1前言
中学教学的目的是确保学生能有一个健康的身体，同时增加学生适应社会的能力。而在当前的体育教学中，存在很多学生都是喜欢体育但是不愿上体育课的问题。在体育课上学生都喜欢自己玩，但是鉴于课堂纪律才不得已完成教学的相关课程，这样造成学生无法满足自身的兴趣，课堂也达不到理想的教学效果，如果不改善这种现象将会严重阻碍学校的体育教学工作。
2中学体育教学运用分组教学模式的探讨
2．1根据学生的体育能力来进行分组教学：
传统教学中，教师常常采用先制定教学方案然后采取平均化的手段来设置目标，这种模式往往会使得一些体育能力比较强的学生觉得练习与学习的内容比较简单，在课堂上随便做做就完成了任务；而对于一些体育能力比较弱的同学来说，学习和练习这些体育动作比较吃力，课堂上往往表现不佳，同时也可能会由于与其他同学存在一些差距而产生自卑情绪。体育能力的培养需要日复一日的练习与培养，绝非几日就可练成，因而在中学体育教学中，应该依据学生的实际体育能力进行分组教学，使相同水平的学生在一起完成与其能力对应的体育锻炼，通过一些比较与竞技来提升能力，减少由于学生能力差距大而导致课堂教学目标无法实现的现象。
2．2根据学生的兴趣爱好来进行分组教学：
这种模式主要强调在体育教学过程中使学生的主观意愿受到尊重，这也符合教学改革的整体趋势。进入到中学阶段，学生已经在体育领域形成了属于自己的兴趣爱好，对自己感兴趣的项目往往会投入大量的热情与精力，因而以学生的兴趣爱好与个体意识为着力点，能够引导学生形成对应的体育活动群体，可以让具有相似兴趣爱好的学生在一起进行体育活动的学习，这种方式可以使教师在展开教学活动的过程中，由于教学的对象变得更加明确，在教学内容的选择与设置上也会变的更加具有针对性；此外由于学生具有相同的兴趣爱好，可以使组内的学生的彼此交流更加顺利，并积极分享彼此对于体育活动的感受，便于建立广泛的友谊。
2．3根据体育竞技内容来进行分组：
该模式主要是依据具体项目的竞技要求以及内在规律进行教学分组，以体育项目的具体特征来进行分组的教学模式。由于不同的体育项目对于运动员的运动能力以及身体素质具有不同的要求，而这种模式是以竞技内容为出发点，把具有不同特征的学生分开来教学；而在体育课堂上，练习水平与教学内容都以竞技为中心，学生在体育知识的学习与掌握上也会变的更加明确，目的性更强。此外，以体育竞技内容为出发点来进行分组教学的模式，具备显著的可拓展性，教学可以通过课堂的教授以及课后组织相应的活动，让学生在具体的体育竞技实践中来巩固自身的体育知识，进而提升学生的身体和心理素质。
2．4根据学生的体侧结果来进行分组教学：
中学生的体能测试通常是对学生的身体素质状况进行量化，因而通过体能测试的结果来进行分组显示出一定的科学性。依据教学实际，通过体侧结果来进行分组，通常选择在学生的初一或高一年级的阶段，此时教师对学生的身体状况还不太了解，很难有针对性的合理分组，而通过入学时的体侧结果来进行分组，某种程度上可以确保体育分组教学的科学性与合理性。随着学生年级的提升，应该把教学模式逐渐转变为上述几种教学模式的组合形式，确保学生能够发挥出自身的主体作用，使学生获得高水平的体育教育。
3中学体育教学运用分组教学的关键环节
3．1对分组的学习目标进行明确：
首先，老师在开始分组教学之前，应该把教学的重难点及时的向学生讲解，然后依据课堂教学的任务来对课堂内容进行示范以及练习，使学生对课堂教学的内容能够充分理解。其次是在完成分组后，应该依据不同体育小组的不同特征来进行有针对性的教学，让学生仅仅围绕教学内容来进行练习，进而营造出一个和谐的学习氛围。其三，加强对不同学生能力差异的重视，让学生认识自己的不足，并有针对性的练习进而获得快速的提高，使学生在学习过程中保持较高的积极性。
3．2科学、合理的分组：
在分组过程中，应该重视与尊重不同学生意愿，充分发挥学生自主选择自己伙伴的方式；同时教师也要对学生的自由搭配给予一定的指导，让学生知道依据自己的喜好来进行组员的选择往往不是最合理的，鼓励学生从互补学习以及能够彼此分享交流的角度来进行学习小组的选择。而且对于组内不合适的分工，教师应该与组内成员进行深入的沟通，然后科学合理的确定，让每个学生都能够在小组内寻找到适合自己的位置，让每一个学生都能在分组学习过程中贡献出自己的一份力量，通过这种方式可以大大提升学习的积极性。
3．3合理性的进行评价：
随着当前素质教育的不断深化，对中学体育教学进行合理的评价变得越来越重要。通过分组教学的模式，教师应该加大对学生在往常学习中的表现与进步的评价，改变以往仅仅依靠期末考试的成绩来对学生体育学习状况考核的情况。把学生对组内的贡献程度、对组内工作的投入程度以及通过分组学习而获得的提高程度纳入到具体的评价体系中，这样能够科学合理的对学生学习的整个过程进行评价，同时也合理的反映出学生在体育课堂的收获情况，此外中学体育教学的开放性比较强，可以通过不断的创新来提高教学质量，比如教师可以采取组内竞赛的方式来探索学生的体育天赋，同时可以把竞赛状况纳入到学生的考核评价体系中，这样能够激发学生参加体育教学的积极性，利于培养出学生在体育方面的特长，为学生以后的社会生活打下基础。
4结束语
总之，随着我国当前教学水平的逐步提升，体育教学模式越来越走向个性化的教学方向。在中学体育教学过程中，通过分组教学可以大大提升学生学习的积极性，提高了教学效果，使得学生在中学阶段有一个健康的身体，能够快乐的成长。
作者：唐敏才 姚锋 单位：临沂汪沟第一中学
参考文献
［1］韩斌．浅析高校体育课分组教学的实践与探索［J］．文体用品与科技．2014（10）．
［2］李英豪．论分组教学在高校体育课堂的运用［J］．内江科技．2015（11）
