第一篇:中学体育教学中存在的问题及对策
摘要：本文将对新时期学校体育教学面临的主要问题进行分析研究，期望能对这一时期体育教学发展提供一点帮助。
关键词：体育教学；改革；问题；对策
初级中学体育教学，是中学教育的重要组成部分，是体育教学的基础，也是素质教育不可缺少的重要内容。我国目前正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势，中学体育在实施过程中有着自身特点，是素质教育与体育教学相结合所必须要重视的。
一、中学体育教学中存在的问题
1、思想上对体育教学的不重视
目前，虽然教育界正在逐步地向素质教育转轨，但许多学校为了追求片面的升学率，对体育教学没有给予足够的重视。不仅随意改变教学计划，缩减课时，甚至还将体育课上成其他主课。这剥夺了学生锻炼身体的权利，不利于学生的健康成长和全面发展。
2、在硬件设施极其管理上不够完善
许多学校宁可把大量的资金投入到学生文化课的硬件建设上来，比如语音室、多媒体室等的建设、考试资料的购买上等等，也不愿意投到学校体育场地的建设维修和器材的购买上，这直接影响到体育课的正常教学。一些学校的田径场坑坑洼洼，常年失修；一个四五十人的大班只有几个球，连像样的篮球架、乒乓球台、足球门、排球网等必要的体育设备都没有；即使有一些器材，也因为长久不用而遗失或破损。另外学校还缺乏科学的体育器材管理制度，造成了器材管理混乱，丢失率和毁坏率很高。原因还在于学校的领导和教师都把大量的精力花在文化课的组织和教学上，对体育课缺乏应有的重视。
3、体育教师体育知识的衰退影响学生上体育课的兴趣
体育教师体育知识的衰退满足不了学生日益增长的体育知识的需求，调查显示，62.6的教师平时不注意学习本专业新知识，一味的在吃老本，殊不知在现今信息化的社会里学生通过电视、网络等现代化信息手段接触到很多新的体育知识，有的学生在谈到NBA、意甲、英超等联赛知识的时候甚至比教师懂得都多。这样的体育教师能上出让学生感兴趣的体育课吗？教师知识面相对狭窄，知识内容容易陈旧，知识的运用比较僵化，影响学生上体育课的兴趣。
4、学生的体育课兴趣选择目标不明确
调查显示，有46.8%的学生对兴趣选择目标不明确或者不了解；85%的学生没有接触过专项兴趣教育；72.7%的学生没有明显的兴趣，存在跟风的情况；有22.8%的学生是为了获得体育课的成绩被动学习；48.7%的学生喜欢不受风吹日晒，不受累，轻松能通过考试的教学内容。也就是说，有71.5%的学生对上体育课的动机不正确。因此，体育课教学并非是他们的自觉行为，很多教学内容并不是他们真正喜欢的。
二、中学体育教学改革的对策
1、有关部门要加大对体育教育资金投入，更新办学思想
改变片面追求升学率的思想，树立以素质教育为指导的教育教学观。保证对体育方面资金地投入，学校要用一定资金购置必备的体育教学用品与器材，并建立健全的体育管理制度，保证体育教学的时间。学校、社会与家庭三管齐下，齐抓共管。提高对体育的认识，确保体育教学目标的实现。
2、转变体育观念，确立素质教育的教学理念
把单一地以灌输和传授体育知识与技能位目的的传统的教学思想转变到以素质教育为中心地轨道上来，培养学生自主学习、自主锻炼、自我评价、自我组织与管理的能力，发展学生独立思考和创造能力。教学要面向全体学生，重视学生的个体差异，着眼于学生终身体育的意识地培养，将体育的强身、健心、提高适应社会三种功能有机地结合起来。
3、学校领导在思想上要重视体育课
应加强“终身体育”思想的宣传力度，在学的公告栏等显眼的地方，向广大师生员工介绍“终身体育”的思想。同时，在安排课程时，尽量保证学生体育锻炼的时间。在经费上也应加大投入，建设规范的运动场所。
4、加强师资队伍的建设
首先，要转变体育教师的思想观念，提高体育教师的素质，加强体育教师队伍建设，培养体育教师的责任感和为人师表的自觉性。其次，要采取多种渠道，提高教师的专业技术水平。如：举办体育教师短期学习培训班；组织他们外出观摩、听课，增进“终身体育”的知识；刊订多种杂志，让体育教师学习，使他们了解当前国内外体育教学改革的模式。
5、体育教学中未能注意培养学生对体育的兴趣
通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生充分体验达到参加体育运动的乐趣，是形成学生参加体育运动的重要前提。由于体育内容的特性和体育学科的特点所致，在体育教学中并存着“明白道理、掌握技能和愉悦身心”的作用和目标，也就是说在体育教学中我们必须重视“懂、会、乐”这三者的要因。概括地说，所谓体育教学改革，其实也是在追求这三者的完美结合。只注重“懂”的教学，是“光说不练”；只注重“会”的教学，容易产生“知其然，不知其所以然”，不利于学生体育实践能力的形成，而只重视上面两者不重视“乐”的教学，也会导致学生内在动力的不足和感情的失落，使体育课失去原有的意义和魅力。这样的课应该都是失之偏颇的。体育教师使用教学方法时应充分把“懂、会、乐”这三个要因有机的结合起来。这样我们的体育课才会有兴趣可言。不同的学生会有不同的爱好，统一上课势必会影响学生的上课积极性。对此我们可以在上好基本的素质课的基础上多给学生一些自由活动的时间，籍此来发挥和培养学生的个性，爱好，以增强其对体育课的兴趣，促进学生的发展。
著名体育教育家马约翰先生曾说：“体育是培养健全人格的最好工具。”可见，体育是促进青少年全面发展的重要手段，因此我们要认真分析和思索初级中学体育工作的现状，层层重视，齐抓共管，把学校体育与素质教育紧密结合起来，立足实际，开展丰富多彩的体育活动，掀起体育锻炼热潮，让学生在阳光体育运动中茁壮成长！
参考文献：
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[2]高建宇.初级中学体育教学中存在的问题与解决途径.中国校外教育.2013（11）.
[3]冷宏祥.对中学体育教学改革的探讨.科技视界.2012（30）.
第二篇:我国中学体育教学现状问题及创新研究
摘要：中学体育教学在整个教育阶段起着举足轻重的作用，中学时期学生正处于身体和智力发育的高峰期，此时的体育教学密切关系到中学生以后的身体发展和心理发展，甚至关系到我们全民素质水平的高低。美好的人生是由一个健康的体魄开启，所以培养学生良好的身体素质是中学体育教育的根本，也是中学体育教育的重要任务。体育教学不仅能使学生体质变好，还能让学生提高健康意识，对以后的家庭教育，社会工作做出贡献，因此体育教学是素质教育的重要分支，是整个教育时期最核心阶段。随着时代的进步与发展，中学体育教学课堂推成出新，一些体育教学课堂不再是传统教学方式教学，但是由于对于体育教学革新还在摸索中，也存在着不少问题，例如课堂安排较为无秩序，形式大于内容，致使许多学生对体育失去浓厚兴趣，教学质量下降，因此如何改良体育教学，如何提高中学生身体素质，是我们迫在眉睫所要面临的关键问题。
关键词：体育教学现状;传统教学理念;完善体育教学的方法
1.中学体育教学现状问题课题的提出
中学生体育教育是整个体育发展过程中的重要组成部分，我仅从中学体育教学方式方法浅述几点看法。中学时期学生正处于身体和智力成长的重要时期，体育教学是整个教育阶段的基础，俗话说基础打好了，才能在基础上添砖加瓦，只有学生身体素质提高了，才能开展其它教育活动。体育教学的目的就是把学生的身体基础打好，使学生在品德教育，智力教育，体质教育，美学教育各个方面能够达到长足的发展，我国体育教学的重要意义已经不言而喻。中学开展的运动会中，体育老师积极筹备，学生们踊跃参加，运动会的举办提高了学生身体素质，培养了学生互助关爱的品德，锻炼了学生遇到困难不放弃的勇敢顽强拼搏的精神，这些都体现了中学体育教学的重要性。
中学在应试教育的大环境下，文化科要比体育科占的比重多很多，所以体育课常常被缩减，甚至被忽略。这种现象存在于全国各大中学，而各大中学的毕业班体育课更是濒临灭绝。许多老师认为学习成绩与升学率挂钩，而升学率又与工资绩效直接挂钩，所以经常是牺牲了广大学生体育锻炼的时间。这种做法是不合理，不科学的，劳逸结合才能让学生更好的完成学业，体育锻炼能够让学生高压状态得到释放，能够让学生在体育锻炼中增强交际能力，提高情商，体育锻炼还能够对坏情绪起到调节的作用，最后提高学习效率。
近日国家教育部出台的《体育与健康课程标准》中，提出了新的教育理念。“健康第一，学生为主体、教师为主导，注重学生的全面发展”的这一理念得到了各个阶层的称赞，因为这一新的理念对教学理念有了新的定位，更符合教育的长远发展，该理念彻底的打破了传统教学观念，该理念为体育教学设定了新的目标。我们要在体育教学过程中，寓教于乐，提高学生兴趣点，给予学生自由的空间，自由的思想，注重学生自由发挥，将中学生的体育教育推向新的高峰。
2.当前中学体育教学现状
第一，很多中学的体育老师思想过于传统，接受新观念的能力差，墨守成规，过于死板。很多体育老师一直遵循多年前的教学方法，只是很简单的动作教学，无法深入，实践和理论难以完美结合。对于当代新的教育方法的认识不够，这样根本无法提高体育教学的质量。
第二，很多老师在体育教学中，不注重与学生的互动，学生学习成了纯粹被动式的接受，体育教学课堂死板没生机，没有抓住学生的兴趣点，同时不注重陪养学生对体育运动种类多样性的兴趣，教学单一，最终使对体育很感兴趣的人失去了兴趣。
第三，体育老师应该不断学习新知识，才能更好的教学生。平常的教学中不仅要教学生基础知识，还要知道优美的示范、准确的讲解。传授学生运动出现损伤，如何处理，许多老师会忽视这一细节。
3.完善体育教学的方法
3.1寻求国家政策支持，转变传统体育教学观念，
如若想要完善体育教育，国家的大力支持是分不开的，很多学校的体育教师受冷落。在各个中学，体育老师担任的课时任务是比较多，但是在评先、评优等评比活动中，往往要给主科教师让位。这或多或少的使体育教师对教学又消极懈怠态度，所以国家应该出台相关政策，为中学多配备体育教师，增加体育教师方面的师资力量。在体育教学观念方面，要在国家教育大纲所要求的基础上，寻求一定的创新，不能恪守城规，要做到换位思考，想学生所想。通过多方面途径，激发学生学习体育的热情。在教学中，教师要积极给予学生鼓励，用教师的热情带动学生，不断学习新知识充实自己，使自己成为合格的体育教师，具备完善的知识结构，成就自己职业梦想。
3.2培养学生兴趣，举办体育趣味竞赛
对于中学生的体育有基础性的体育练习是远远不够的，还应该在业余时间多开展一些体育竞技活动，比如举办各个学校之间友谊赛，举办各个家庭之间运动竞赛，既增加了同学之间的友谊，也缓和了很多家庭矛盾。在各类体育趣味竞赛中，能提升学生对体育的爱好，也能使学生掌握很扎实的体育基础知识。比如在各个假期，举办篮球赛，足球赛，乒乓球赛，要对家长开始体育教育重要性的培训课程，树立正确的体育教育观念。其中场地的规划和设置，能给学生带来不一样的心理体验，营造好的氛围能使趣味竞赛达到事半功倍的作用。鼓励对于趣味竞赛也有着积极的作用，对于完成好的学生给予奖励，同学才会更有动力，才能让更多的学生加入到趣味竞赛中，加入的体育锻炼中，并在体育锻炼中收获良多。教学形式的多样化可以锻炼学生的身体敏捷程度，可以刺激学生对运动的敏感性。在趣味竞赛中身心愉悦，有培养了持之以恒的精神。体育趣味竞赛在一定程度上培养了学生兴趣，值得推崇。这些体育趣味竞赛的动作要领，学生学起来易懂、还容易记，还抓住了学习的重点。而每次学的过程，也是体育教学一次难得业务熟悉、研究教材的绝好机会，多讲多练，加强学生的自我认可，从而建立体育老师在学生心目中的地位。
3.3增强体育运动的合理性和科学性
对增强体育运动的合理性和科学性这一点很重要。许多中学生由于热爱运动，而又不具备很多体育运动专业性知识，在运动时，强度过大，造成身体疲惫，肌肉拉伤等不愿意看到的事实发生。所以在运动时要合理分配运动时间，运动强度，否则物极必反。在进行强度大的运动训练，要进行热身运动。很多中学设定的体育考核项目于现代中学生身体素质不匹配，有的设定的标准太高，学生达不到标准而气馁，一蹶不振。有的则是设定考核标准太低，使学生产生轻视体育锻炼的重要性。所以如何设定一个合理的标准，合理的项目这一点很重要。
其中运动前后的饮食也应该列入体育的教学中。各中学应该本着向国家输送全面人才的信念，培养学生，不能有所偏颇。要想使体育运动合理而科学，还应该结合天气，温度，地理环境进行训练，其中教师起着很重要的作用，一名体育教师应该博览群书，敬职敬业，将学生引导至合理的运动锻炼中。
增强体育运动的合理性和科学性非常重要，应该时刻引起重视。
3.4增加体育师资力量
有的中学体育器材缺乏，学生在上体育课课时硬件设施没有。笔者建议上级领导要严格执行上级的下发文件。重视体育器材的配备，体育教师应该积极和领导沟通，阐述体育器材对于体育教学的重要性。同时，对现有的器材进行维护，保养，不要让学生因为没维护好而远离教学器材，做到让学生亲近体育教学器材，热爱体育锻炼，德智体美劳全面发展。
结语
我国中学体育教学，一定要让学生的观念有所改变，让学生知道健康的身体的重要性，让他们树立健康很重要这个观念，将体育运动融入他们的生活习惯中，把体育锻炼当成像吃饭一样重要的事情，总之，我国体育教学趋于发展中，发展中会遇见各种各样的问题，我们要客观面对现在存在的问题，以不忧不惧的心态投入到体育教学中。扬长避短，提高体育教师素质，提高学生的身体素质和心理素质。
参考文献
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第三篇:中学体育教学改革存在的问题与对策
摘要：2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布之后，我国基础教育启动了新一轮的课程改革。体育作为学校课程改革的重要组成部分，也同样面临着艰巨的改革任务。本文首先分析了当前中学体育教育改革存在的问题，针对存在的提出解决对策。
关键词：体育教学;问题;对策
当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革极大地推动了学校体育的改革步伐，扩展了学校体育改革的前景，促进了人们对以人为本、健康第一思想的认识，为学校体育进行全面系统的改革提供了极好的契机。我国中学体育教学改革存在的问题主要有教师对教学内容的选择上存在困惑、教学方法的使用不得当、教学过程中教师的主导作用被削弱，研究提出了相关建议，预期对中学体育教学提供理论参考。
一、当前中学体育教学中存在的问题
1.教师对教学内容选择的困惑
传统的《体育教学大纲》规定了体育教师应该教学的内容，因而体育教师知道教什么，而《课程标准》只设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标，并没有规定具体的教学内容。在《课程标准》的影响下，教师对教学内容的选择往往只注重学生学习的兴趣，淡化了技术教学，使学生不能掌握最基本运动技能，学生不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质，体育课程就成了“无源之水”，也会使学生在学习中感到吃力，从而对体育课失去信心、失去兴趣，日后也不会再从事体育运动。
2.体育教学目标单一化。
所谓体育教学目标单一化，就是指在体育教学中限制学生目标追求的广度，约束学生的自由发展空间，单一化的目标束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。单一化最具体的表现是：“达标至上”，就是指过分看重《国家体育锻炼标准》的评价作用，乃至把《达标》作为体育教学工作单一目标，即一切教学工作都围绕“达标”，并形成了一一对应的关系，结果必然限制了教学工作的广度，使学生在绝对单一目标下，得不到学习空间和健康成长。
3.体育教学过程技术化。
所谓体育教学过程技术化，是指在体育教学过程中，过于苛求技术的规范性，以至于将应主要作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学的目的，混淆了对手段与目的的认识，造成了教学目的的偏差。一方面，过高的技术要求削弱了学生参与体育学习的热情与欲望。不切实际的过高技术要求必然会使他们产生畏惧心理，从而望而却步，失去积极参与体育学习的热情与欲望。另一方面，苛求技术规范无助于体育教学目的的实现。体育教学的目的是使学生具有一定的身体素质，促进身体发展，培养高尚情操。因此，在体育教学过程中，一味机械苛求技术规范，反而会取轻舍重，无助于体育教学的实现。
4.学习评价标准不能有效实施
学习评价是体育课程教学中重要的环节。然而，《课程标准》还没有快速将先进课改区的先进具体操作方法和实践经验向后进课改区推广介绍，造成部分地区面对新的体育学习评价内容、方法和形式不能有效实施和落实。
二、解决的对策
1.确立素质教育的观念
在课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学观念，确立素质教育下正确的课堂教学观念。课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等。尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性。要以培养学生的体育实践能力为核心。这些课堂教学理念是指导我们搞好课堂教学的基本保证。
2.优化教学方法
教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。在教学中教师必须考虑以下几点：应提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历等不同而造成的差异，使每个学生都能进行充分的运动，在生理上获得快感，在心理上得到满足，都能学到新知识，并在技术上有所提高。重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围。
3.加强教材建设，调整、充实教学内容
在体育教学改革中应加强教材建设，对教学内容进行调整、充实，选择适宜从事终身健身和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养前提下，尽量使学生掌握那些现代化社会所需要的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面的基础。此外，还应根据中小学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目的内容，加强教学内容与社会生活的紧密联系，努力为拓宽学生锻炼途径，丰富社会知识，增加他们对大自然的适应能力而提供条件。
4.建立科学的评价体系
必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育课堂教学质量观。课堂教学质量的全面性。要科学地考查学生全面的体育学习成果，即多角度，全方位地进行评价。课堂教学质量的发展性。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础。评定学生成绩时应注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。评价要有利于教师的“教”和学生的“学”。
三、总结
广大中小学体育教师应该加强对新《课程标准》的理解和把握。钻研教学内容、教学方法、评价方法的同时，正确处理好其在教学中的主导作用。在坚持中小学体育教学改革基本方向、原则的前提下，广泛学习借鉴发达国家、地区的先进经验，从自身实际出发，因地制宜，敢闯，敢试，探索多种多样的改革方式和途径。
参考文献
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[2]谭华，李勤.我国体育课程改革的基本理念[J].体育学刊，2011.10.
第四篇:新课改背景下中学体育教学中存在的问题及对策
【摘要】新课改背景下，中学体育的教学理念、教学内容、教学方式等都有了相应的变革。笔者分析了目前中学体育教学过程中存在的问题，且根据自己多年的实践教学经验，探讨了解决问题的对策。
【关键词】新课改;中学体育;问题;对策
新课标指出，中学体育教学要关注学生的身心健康和运动兴趣，因此作为一线的中学体育教师，就必须响应新课改的号召，树立新的教学理念，不断地创新和完善教学的内容和方法。
一、新课改背景下中学体育教学中存在的问题
目前，在中学体育与健康课程的实施过程中存在以下几方面的问题：一是，中学体育课程的教学内容与相当一部分学生的身心特点不相符合，不利于激发学生参与的兴趣；二是，课程内容的时代性和开放性不强，不能够满足目前的教育需求；三是，课程内容的实用性比较差，不能够指导学生实现生活中的体育锻炼；另外，目前的体育教师还不重视体育卫生保健知识教学，课程内容标准的可操作性也比较弱。
二、新课改背景下提高中学体育教学的对策
1.树立新的教学理念。新课改指出，课堂教学的主体是学生，教师是课堂教学的组织者和引导者，因此作为当代一线的中学体育教师，必须要树立以生为本的教学理念，尊重学生的个性差异，因材施教，使每位学生都能够收获知识。但是，由于长期受到应试教育的影响，大多数教师的课程意识匮乏，完全依赖于教材，根本不能对课程进行设计，选定适当的组合教材。新课改背景下，体育教师首先要转变自己的教学理念，树立以生为本的教学理念，培养体育教师参与体育课程的意识，调动教师参与课程的欲望，从而提高体育教师的课程理论和实践素养，确保体育教学顺利开展，且取得有效成果。
2.开发利用中学体育课程内容资源。首先，改造竞技运动项目，突破竞技项目的限制，淡化竞技的要求，使学生的体能得到发展，从而不断提高学生的生活运用能力。另外，在竞技过程中，要不断地增强学生的体制，设计各种教学内容，使课程内容生动形象、趣味十足。
其次，引用新兴的运动项目。中学生对新兴体育项目的兴趣比较浓厚，但是在体育教学实践中却很少选用新兴运动项目。新兴体育项目作为课程教学的内容，具有很好的娱乐和健身的价值，因此作为当代体育教师，要将新兴运动项目运用到课程中，促使学生参与进来。
最后，开发利用民族、民间传统体育资源。民族传统体育项目运用到中学体育课堂的几率非常小，但是学生对于民族传统的体育项目却有浓厚的兴趣。因此，我们要注重民族传统体育项目的教学，从而慢慢形成具有中国特色的课程内容体系。
3.以学生身心发展需求为依据，选定教学内容。由于长期受到传统教学理念的影响，部分教师还是不能够准确地把握新课改的精髓，因此，新课改背景下的中学体育教学过程中存在不少问题，尤其是课程内容的选定上。在日常的体育教学中，教师可以根据学生的生理和心理特征、体质强弱，提出不同的掌握要求，使每位学生在自己原有的基础上都能够有所提高。例如，技巧、武术、体操等可编制不同水平的多种套路供选用，由教师在此基础上自由发挥，也可以提出套路中应有的动作要素由教师自编组合，这样可以充分保证不同水平目标的衔接，避免重复，也降低了教师制定教学方案时选择教材的难度。
4.尊重学生的个性差异，因材施教。除球类和游戏内容外，现行中学体育与健康课程内容的安排与学生的兴趣和需要形成了反差：学生比较喜欢的民族特色项目武术和具有地方特色的内容，教师选择和安排的比例却不高。内容的选择和安排没能很好地适应学生的兴趣和需要。因此，建议中学体育与健康课程内容从设计到选择和安排上应重视从不同学校的实际出发，考虑学生的兴趣和需要，关注学生的个体差异。
5.加强体育与健康教育内容的融合。虽然有较高比例的体育教师把体育卫生保健知识作为体育课的教学内容，但是中学生对体育卫生保健知识内容的兴趣不高。分析其主要原因，可能在于教师没有真正地将健康教育的内容与体育实践结合起来。因此，建议在课程内容中增设与体育活动紧密结合的健康教育内容，把体育活动与健康要求密切联系在一起，糅合在一起，而不是健康知识与体育活动内容的拼凑，应强调从体育活动的行为习惯上培养和评估学生的健康素质，达到体育与健康教育内容的真正意义上的融合。
三、结束语
综上所述，为了响应新课改的号召，培养出适应时展的人才，一线的中学体育教师必须要树立以生为本的教学理念，不断地创新完善教学内容和方法，尊重学生的个性差异，因材施教，使学生的身心都能够健康地发展，从而将素质教育落实到实处。
参考文献：
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第五篇:中学体育教学存在的问题与对策张晓栋
中学体育教学是基础体育教学之一，体育教育影响着21世纪建设人才的素质，中学的体育教育承载着强健体格、培养健全人格的重任。然而当前我国中学体育教育却存在许多问题，直接制约着体育教育目标的实现以及学生强健体格的塑造。为此，本文研究并分析了当前中学体育教育的现状及存在的问题，并提出了相应的对策，进行相关研究对于推进素质教育、提高中学体育教学水平、转变体育教育观念、增强学生身体素质具有重要意义。
一、中学体育教学存在的问题
1、体育教学观念陈旧。
“健康第一”“以人为本”是新课程改革学校体育教学的指导思想，学校的体育教学活动要围绕这一中心思想来展开。虽然新课改提出了“健康第一”的理论，但如何将其进行落实实施，很多学校研究的还不够，并没有在实质形成以“健康第一”为主线的素质教育模式。许多学校在教学过程中，仍然过于侧重“技能教育”，忽视综合能力的培养和体育理论知识的传授，忽视对于学生学习兴趣的培养，体育学科的新课程改革理念未能落实。
2、上级不重视不够，场地器材严重匮乏。
学校由于需要改革的科目比较多，多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上，根本就没有想体育改革是怎么回事。需要的器材不能得到满足，需要相关业的教师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动下。只要在课上不出现什么问题就是好课了。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要发钱的。另外，体育的器材比较容易损坏，更新频率远远高于其他学科器材。那些农村和比较落后的地区的学校就更不用说了，甚至几年内都不会买什么体育器材。一些职业高中和技术中学场地器材缺乏的就更是严重。试问，这样的场地状况，怎么正常开展体育教学？
3、教学模式单一，教学方法落后。
长期以来，中学的体育教学，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新，课堂结构永远是：“开始―准备-基本-结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。教师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感，挫伤了学生地主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现，这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量，项目也会比较单一，从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。有很多学生苦于还是没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目，其效果可想而知。
4、体育教师素质参差不齐。
教师作为整个体育教育教学的组织者和策划者，教师的职业道德及教学能力在整个体育教学中有着极其重要的作用。然而目前，中学体育教学改革难以将素质教育理论与方法付诸实践的主要原因，便是是教师队伍的综合素质滞后、结构不合理、学历层次偏低、理论功底较薄、教学和科研经验不足、对教育思想、观念的理解跟不上时代步伐等等。因此，加强体育教师队伍建设是当务之急。
二、中学体育教学改革的实践思路
1、更新观念，提高认识，发展适应新世纪的体育教学。
各级教育行政管理部门和学校领导，要充分认识体育在职教中的重要作用，加强领导，健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系，加大投资力度，改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训，以适应新世纪体育教学的需要。
2、创新教学方法，活跃体育课堂。
创新体育教学方法，首先要打破传统框架的束缚，变体育教学过程的被动灌输为主动学习，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调趣味性与情景性相结合，多运用电化教学，把声、光、像融入教学当中，使学生的视觉、听觉和身体运动感觉充分融为一体，从而调动学生学习的积极性，激发学生的想象，开拓学生的思维。
此外，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即“学生―教师”，“学生―学生”，“学生―社会”，“课堂―课外活动―家庭―社会”，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。（1）要有高尚的师德风范：首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师，要取得事业成功，必须具有高尚的思想品德，具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生，以身作则，以身立教。
3、加强体育重视度，加大投入，完善体育设施。
新课程改革的推行，应将体育提到一个能得到学校、教师和学生重视的层次上来。只有得到应有的重视，对于体育课程的资金支持才能达到应有的层次和规模。加大对学校体育教学事业的投入，不仅可以使教师的教学能力得到充分的发挥，这样也为学生提供了很大选择空间，激发学生的运动兴趣。
4、体育教学改革措施的进一步完善。
体育教学改革刚刚起步，肯定就有其不足和不完善的一面。新生事物想把原来的传统全部改变短时间内是不可能的，这些还要靠我们在实践中慢慢的摸索。可喜的是我们已经取得了一些成绩，大部分学生已经在这样的新的教学中个性得到了充分的张扬，身心得到了良好的发展，对学习成绩的提高也起到了积极的促进作用。这也充分说明学生对新课程改革的肯定。至于在改革中出现的问题，我想随着改革的慢慢开展一定会很快地得到解决，以使新的体育教学发挥出更大作用，培养出杰出人才。
第六篇:中学体育教学疑难问题研究
【摘要】作为内容多样化、方法涉及较广泛的人文与社会科学类学科，中学体育教学的疑难问题实在太多，而且其问题解决的效果缓慢而又不明显，本文将继续前人的研究，对我国中学体育教学中出现的问题从教材教法、教师理论素养、教学设施、教学评价等因素进行剖析、为中学体育教学的发展提供理论参考依据。
【关键词】中学体育；教学；疑难问题
体育课是增强学生体质，锻炼学生体魄，培养学生意志品质，提高学生生理心理的一门学科。如今的体育课虽然已经引起国家及有关部门的重视，得到广泛的开展，但是在体育教学实施中还是遇到了很多的疑难问题，由于这些疑难问题没得到针对性的解决，从而使教师教学越发显得乏味。因此通过本文的研究，将促进教师教学观念和教学行为的改变，提高教师的自身素质和学生学习体育的积极性，有助于提升教学质量，进一步推进课程改革。
一、疑难问题分析
1.教材方面
长期以来，由于受竞技运动的影响，人们对竞技体育运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是，竞技体育运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现中学体育与健康课程内容仍以田径和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。另外，课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来说，他们对“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果不明显。
中学体育教科书内容的选择和设计，没有兼顾学生的知识背景和年龄特征，只考虑课程内容体系的完整性，较少从中学生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验，对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的学生感兴趣的内容进教学；具体的课程内容比较单一，健身娱乐、体育文化和心理健康的内容较少；课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。很明显，目前的教材内容很多是不适合中学体育教学的。
2.教法方面
中学体育教学方法、组织形式单一。现在的中学生具有思维活跃、兴趣广泛、崇尚自由等特点，他们在体育课中已不满足传统教学中被动听课、整齐划一的组织形式。而传统体育教学只注重学生的身体锻炼而不重视学生的心理体验，不注重学生身心的和谐发展。这与学生
追求丰富多样的体育锻炼需求相脱节，容易造成体育课学生听课效率不高、技术动作完成质量差。如果不加以改进，继续沿用传统的教学方式，最后会使学生逐渐失去对体育课的兴趣，导致他们的体育技能水平下降、身体素质也会随之下降。降低要求偏离教学目标。有部分体育教师也想运用新的理念来改进教学，但他们在对新理念的理解和应用上却出现了偏差。比如把“愉快教学”理解成让学生在课堂上自由锻炼，只要他们玩得开心就好；把“成功体育”理解成降低要求，让体育考试人人“过关”、个个“成功”，等等。其结果只能是体育课脱离教学常规，对教材的内容随意删减，难度要求随意降低，有一定难度和挑战性的项目放弃不学，导致教学目标得不到贯彻和落实。不关注学生的个性特点。中学阶段学生自我意识进一步增强，他们思维活跃，经常提出自己的问题，因此他们对体育课也有着自己的看法和要求。但是长期以来，体育教师习惯于教学内容和教学手段的一成不变，忽视了学生个性的发展。学生在本应最能迸发活力、自由舒展的体育课上体验不到运动的乐趣，自然也就会对体育课丧失兴趣，甚至对体育课和体育运动产生抵触情绪。从而制约了整个中学体育教学的发展。
3.教师理论素养方面
体育教师理论素养的高低，直接决定了体育课质量的好坏，提高体育教师的自身素质，增强体育教师的创新意识、研究意识，促进体育教师专业化发展，是提高中学体育教学质量的根本。调查表明，广大基层中学体育教师的学历层次不够，课程意识较低，对于新课改的认识仍然不是很明确，同时缺乏有效的培训指导，对于如何按照课程精神，根据实际情况合理安排课程内容，感到力不从心。现代教育要求体育教师不只是“教书”，而应是一个具有探索和创造能力的科研型教师。要求体育教师应结合教学实践，积极参与教育科研，善于在教学工作中发现问题、探索问题、解决问题，不断在研究中提高自己的理论素养。
4.教学设施方面
体育设施是保证体育教学、课外体育活动正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容，是开展和实施体育与健康课程，促进学生身心健康发展的物质保证。很多基层学校，包括城镇中心学校，体育教学设施比较缺乏，体育活动场地不能满足体育教学和课外活动的需要，人均活动面积普遍处于较低水平，体育器材更是少的可怜，主要是以三大球为主。很多学校体育器材使用率不高，教师对教学内容的选择较为单一，还是停留在“放羊”式的教学模式，这样的教学模式又导致器材损坏率较高，场地器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。
5.教学评价方面
学习评价是体育教学中一个重要的环节，它关系到学生的进步和发展。原来的体育教学评价只对体能和运动技能作出评价，相对忽视了学习态度、习惯、意志品质、自信心和合作意识等的评价。在实施新课标过程中，出现了轻视客观、统一的评价标准的倾向，把“教师对学生的评价”放在了“学生自我评价”和“组内互相评定”之后，明显轻视教师在学习评价中的主导地位。评价方法方面，目前还只是停留在理念层次，没有提供具体的方法，特别是对于学习态度、情意表现与合作精神的评价，由于大多数情况下无法量化，只能依靠教师的记录观察、学生的自评互评。《标准》指导下的体育与健康课程的学习评价与传统的体育学习评价相比，更为强调评价体系的多元化，教师应突出评价的反馈与激励作用，关注学生发展的过程，为每个学生自主学习和探究学习创造机会和条件。《课标》在总体意识上明显地存在轻视客观和统一的评价标准的倾向，对“体能”和“技能”的评价没有明确的要求，而所提倡的对学习太度、情意表现、合作精神等也没有提出具体可行的评价标准与方法，出现“不想强调的虚了，想强调的没实起来”的局面，使得体育教学评价在整体上出现弱化和流于形式。
《课标》鼓励一些新评价内容和方法本意可能是为了促进因材施教，但由于体育教学评价的虚化，实际评价的效果却是“人人”可得高分，学生在学习时没有目标，也不知道自己该在哪些方面提高，哪些体育课技能没掌握，自己不须努力就可以得到较好成绩，这不仅违背了《课标》因材施教的初衷，也违背了体育教学评价的原则与规律。这样的评价方式难免有所缺欠，评价的随意性较大，这也是教学实践中教师遇到的一个比较困难的问题。
二、解决当前中学体育教学疑难问题的对策
1.更新教师观念，增强新课程意识
新课程标准强调课程模式的多元化，但没有对课程内容作出明确具体的规定，只提出了若干活动建议或内容要求，这就赋予了学校教师和学生在课程内容安排上更大的权利，要求体育教师积极参与到体育课程制定中去。按课程标准的要求，学校需制定符合本校实际的教学方案并组织实施，这一任务无疑将落到体育教师身上。但是，由于我国长期客观存在只有教学论没有课程论的影响，导致体育教师缺乏课程意识，更谈不上独立地进行课程设计和选择组合教材。因此，尽快更新体育教师教育观念，培养体育教师参与体育课程的意识和望，提高体育教师的课程理论与实践素养成为保证体育与健康课程内容顺利实施的关键问题。
2.根据学生的身心发展和需求去安排体育教学内容，加强体育与健康教育的融合
可以通过控制学习内容，体现程度的差异，根据学习内容的难度情况提出不同的掌握要求，这样可以避免教师对教材理解上的差异而造成重复学习的局面。例如，技巧、武术、体操等可编制不同水平的多种套路供选用，由教师在此基础上自由发挥，也可以提出套路中应有的动作、要素由教师自编组合，这样可以充分保证不同水平目标的衔接，避免重复，也降低了教师制定教学方案时选择教材的难度。
虽然有较高比例的体育教师把体育卫生保健知识作为体育课的教学内容，但是中学生对体育卫生保健知识内容的兴趣不高。分析其主要原因，可能在于教师没有真正地将健康教育的内容与体育实践结合起来。根据学生身心发展和需要去安排体育教学内容；内容设计要考虑学校的实际，关注学生的个体差异；重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合并加强对中学体育课程内容资源的开发等，以此提高新课标的进一步实施和完善。
3.转变教学模式，激发学习兴趣
要转变教学模式，激发学习兴趣。传统的体育课注重体育技能的学习，对体育知识也有介绍，但讲授的内容主要集中在田径、球类等运动项目上。如果我们对体育课学习的内容有所增加，比如增加休闲体育、医疗体育等方面内容的介绍，就能激发学生的学习兴趣。另外，在教学模式、教学手段方面也可以进行改革，比如教师可以根据学生的兴趣进行分组选项教学，可以在教学中穿插拓展游戏，可以将集中讲授和分组竞赛相结合等等。
要合理设定要求，贯彻教学目标。用新的、先进的教学理念来改
进教学是值得肯定的，但首先要准确理解这些理念的内涵。比如“愉快教学”的内涵，就是鼓励和要求学生体验学习的过程和结果给自己带来的快乐。如果脱离体育教学常规、不进行运动知识和运动技能的传授，一味追求表面的“愉悦”，就实现不了体育课的目标。对“成功体育”理念的理解同样如此，不能通过降低对学生知识技能的学习要求，来让学生轻松“过关”，而要通过更新教学内容、教学模式，改进评价方式和标准，让学生都能体验到体育课堂的乐趣和成就感。在体育教学过程中，教师要尊重体育课程标准，制订相应的目标和计划，并确保在课堂教学中能够逐步落实。
要尊重个性发展，提高体育综合能力。尊重学生的个性发展，可以体现在让学生根据自己的身体条件和爱好选择学习的内容，选择练习的方法和考试的内容。比如学习篮球的学生，他可以选择做一名前锋，也可以选择做一名后卫；学习乒乓球或羽毛球的学生，他可以选择做进攻型的选手，也可以选择做防守型的选手，学习重点不一样，学生的需要就是体育教师的关注点。
4.采用积极的评价，引导学生建立正确的学习动机
对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。在课堂教学中，应明确教师在学习评定中的主导地位，以表扬为主，对学生一点儿的进步应及时给予表扬，用表扬鼓励的语言，如“很好”，“不错”，“继续努力”给学生的心理以良性刺激，以提高学生学习热情。
在教学中，无论教什么内容，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这是学生主动学习的力量源泉。例如：在长跑教学中，我们会让学生知道长跑可以提高学生有氧耐力素质，是将来健身的主要手段，什么是正确的技术动作，如何克服极点现象和分配体力，怎样才能提高成绩等。只有这样，才能变“要我练”为“我要练”，使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。
5.加大财政支持，完善体育设施建设
体育学科不同于其他学科，完善的体育设施与教师进修培训对学科的长远发展有着举足轻重的作用。政府应加大这方面的资金投入，完善体育设施建设，真正推动体育与健康课程和教学改革的深入发展。
三、结论
继续推进体育新课程改革，针对中学体育教学中出现的各种问题，应进行进一步的探索与研究，找出切实可行的解决办法，以便使新课程改革不断深化，为中国体育教育事业做出应有的贡献。
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