第一篇：中职旅游管理专业学生职业素质培养
随着现代经济的发展、社会的进步，人们对精神世界的要求越来越高。在业余生活中对生活的品质要求也随之升高，人们希望在空暇时间满足自身身心的愉悦，从而使旅游事业蓬勃发。对于中职旅游管理专业学生而言，加强自身对于旅游管理、旅游文化熟知度中职旅游管理专业、培养学生职业素质的必要手段。因此，本文通过了解旅游职业素质的基本内涵，分析制约中职旅游管理专业学生培养职业素质的因素，从而提出中职旅游管理专业学生职业素质的培养的方法性建议。
一、旅游职业素质的基本内涵
旅游职业素质是以快速发展的旅游业为基础，以旅游组织人员的的职业道德体系为标准的道德指标的衡量。旅游业的发展需要为其工作的旅游组织人员和旅游管理人员，对于工作人员来说，其专业为第一首要因素，专业知识的高低决定服务质量、客户满意度的高低。在为客户服务过程中要求工作人员具备相应的职业素质。工作人员的职业素质是其人生观、价值观、世界观的充分体现，同时也是旅游公司品牌树立的关键。对于接待外国游客而言，良好的职业素质也是树立我国良好国际形象的关键。
二、制约中职旅游管理专业学生培养职业素质的因素
（一）知识教学体系不合理
旅游职业素质的培养需要中职旅游管理专业的教师拥有广泛的旅游专业知识体系，对旅游文化如数家珍，对各地的旅游景点了如指掌，在具体教学中将自身知识完整的传授给学生，促进学生建立自身的知识体系。而现今的中职学校中学校制定的教学计划缺乏完整的教育体系，忽略学生的整体教育和全面教育。导致学生在三年的学习中对旅游知识与文化知识产生厌倦心理，对课堂知识产生厌学现象，使其自身知识体系难以建立。
（二）缺少相应的教师资源
我国旅游业发展迅猛，导致对旅游工作人员的需求量逐步增加。对旅游业工作人员的素质培养越来越重要，在多数中职学校中对于由于新兴的旅游业重视程度不够，导致在教学资源的配置中对其专业的师资力量配置薄弱。另一方面大量的教师对于新兴的旅游业缺乏完整的知识体系，对知识也缺乏相应的实践力度，对旅游景点的描绘缺乏完整重现的能力，导致学生知识的学习与实际景点不相符，进一步加剧了中职旅游管理专业学生培养其职业素质的难度。
（三）学生自身素质较低
中职学校的学生普遍年龄较低，在入学门槛的制定上，对学生的基本素质要求较低，使其很难形成相应的知识体系。对于大学生而言，由于大学对于学生的基本素质要求高，入学门槛高，使大学生在四年的知识理论教学中建立自身的知识体系，将理论知识与具体的实践考察相结合，进一步促进了其旅游职业素质的形成。中职学校学生的普遍心智较小，面对枯燥的理论知识缺乏相应的耐心学习，在对旅游景点的实践落实不强，导致其在今后的日常工作中职业素质难以形成。
三、中职旅游管理专业学生职业素质的培养
（一）加强校企联合力度
中职学校教育的主要目的是为了解决学生毕业后的就业问题。对于中职旅游类专业的教学，也应该充分体现今后就业的性质。在制定教育计划的同时充分考量学生的基本情况以及市场的就业趋势，以促进学生的就业为目的，制定相应的教学计划。在制定教学计划后，通过稳定教师力量，加强教师的主页技能培训，增强教师的教学水平。中职学校还要与诸多旅游企业建立“校企联合”制度，通过将优秀学生在旅游企业的实习工作，使学生的理论知识与实践完美结合，弥补知识与实践脱机的现象，在逐渐的实习过程中学习企业工作人员对于旅游管理的经验，从经验中提高自身的职业素质，使学校与企业形成良好的人才输送模式，从而促进旅游行业的发展。
（二）加强学生之间的交流沟通
在中职学校的旅游管理课堂教学中，教师应尊重学生课堂的主体地位，积极引导学生形成学习小组进行知识的学习，利用“小组学习”模式，将课堂上的学生进行分组，积极促进小组学生之间对于曾经旅游景点的介绍，以及对于旅游进行的心得，从而使整个小组的整体旅游知识得到进一步增长。在具体的课堂教学中，教师选出小组的组长，组长收集小组对于旅游景点的信息与心得，并由组长进行发言和总结，各组组长发言过后，教师将组长发言内容中重复的部分进行提取，着重讨论重复部门，激发学生的课堂积极性，讨论其旅游景点的相似性与差异性，在学生们的讨论过程中，教师要时刻引导学生的讨论方向，在必要的时间，提出相应的问题。在课堂最后，教师可以要求学生在小组中提到的景点进行推荐，由组长进行推荐理由的收集，学生们通过对景点历史及其景点相关资料的查询，增长学生的整体知识水平，从而培养学生的职业素质。
（三）培养职业道德
中职学校对于学生职业素质的教育并不是一蹴而就的，对其素养的形成是一个循序渐进的过程，在不断的学习中掌握旅游知识，在不断的实践中完善旅游知识，从而形成必要的知识体系，而在整个知识体系形成过程中还要加强培养学生的职业道德。良好的中职旅游类专业职业道德是评价旅游工作人员是否符合工作标准的重要组成部分，单纯拥有良好的知识体系难以满足现今的旅游服务。因此，在中职学校旅游类专业教学中，要培养学生正确的服务理念、良好的服务态度、正确的服务姿态、优秀的交流理念。在培养学生以上素质之后，还要开设相应的实践技能考试，在具体的实践技能考核中，了解学生的具体状况，使学生意识到职业素质的重要性，从而达到培养学生职业道德素质的目的。
作者：杨东杰 单位：昆明市旅游职业中学
第二篇：职业素质本位高职教育课程建构研究
摘要：
本文主要阐述了现阶段职业素质教育中的基本问题，包括基于能力本位的职业素质教育的基本特征以及建构职业素质本位的高职教育课程的具体策略。
关键词：
职业素质本位；高职教育；课程构建
职业化是高职院校职业素质教育的一个基本的教育特征，职业素质本位教育可以有效提高学生的职业能力。现阶段高职院校要加强学生的职业素质培养，通过职业素质本位教育对学生进行一个基本的范式教育。
一、基于职业素质本位的高职教育课程的基本特征
所谓的职业素质本位就是在教育的过程中，把对学生基本能力的培养作为教学的重点，把社会的行业标准以及具体的岗位需求作为基本出发点，通过对职业岗位的剖析有针对性地设置培训目标，制订教学规划、教学方法，并检验学习效果、评估教育理念的一种实践模式。基于职业素质本位的教育就是塑造学生职业品质以及职业能力的一个过程，是在高职学校教育理念中融入企业文化的集中体现。所以高职学校关于职业素质本位的教育具有以下的特征：第一，要突出职业素质本位教育的职业性。对于这一点主要从两个方面进行剖析：首先，职业素质本位教育要根据社会的发展趋势以及岗位的实际需求进行有针对性地培养，要通过理论教育以及实践活动来提高学生的职业适应能力，提高学生的社会竞争能力，对学生的创造能力、执行能力、实践能力以及团队意识都要进行综合系统的教育；其次，高职学校在教育过程中要整合资源，充分引用行业以及企业的资源，把企业的文化精神、经营理念与高职学校的校园文化进行有效结合，利用鲜明的行业特征提高学生的职业素质，增强学生的职业道德，为学生的发展奠定基础。第二，加强职业素质本位教育的自主性。首先，高职教育过程中教师要根据学生的具体情况进行有计划地引导，提高学生学习的自主性；学生要根据自己的学习目标制订一个符合自己实际的学习规划，合理规划时间，提高自主意识。其次，要通过教师的有效评价提高学生的学习效率。教师的有效评价在无形之中能帮助学生正视自己，发现自己存在的问题，对学习中的表现做一个综合性的自我评价，高职学校可以根据学生的自我评价进一步开展相关的教育活动。第三，重视职业素质本位教育的共育性。这一点主要体现在高职院校对学生进行专业的职业素质本位教育的规划上，高职院校整合学校资源，通过各个教学部门以及各院系的共同努力。高职院校要通过校企合作的方式提高学生职业素质本位教育的有效性。第四，职业素质本位教育的实践性。在高职院校中的职业素质本位教育中实践性是最为关键的特征。首先，高职院校的职业素质本位教育目标就是为了提高学生的社会竞争能力、职业专业性，并促进学生职业道德的养成。其次，职业素质本位教育要想有效开展就必须在实际工作中积累经验，学生通过各种实训、顶岗实习，提高分析、处理问题的能力。最后，实践活动可以有效反映学生的实践能力，为高职院校开展职业素质本位教育提供一个精准的参考数据。
二、建构职业素质本位的高职教育课程的具体策略
1.把企业需要作为基本导向。
我国的高职院校教育理念就是把学生的就业能力视为基本宗旨的，所以在教育的过程中高职院校要构建一个把市场发展趋势，企业人才需要为导向的教育策略。对此，在高职职业素质本位教育中要把握市场发展趋势。现阶段的市场发展过程中是存在很大的不稳定性的，市场需求日新月异，很多的企业用人需求也在随着市场变化而变化，高职院校在进行职业素质本位教育规划的过程中也要了解市场的发展趋势，不要盲目跟风，要注意课程的时效性。
2.把培训职业技能作为重点内容。
教育部门明文规定，高职院校教育要把“增强学生的职业技能”作为主要内容。所以在高职院校进行职业素质本位教育中要构建一个系统的课程模式，通过学习情境的创设、案例教学的分析等有效措施全面提高高职学生的职业技能。高职学生存在着综合能力较差，专业技能过于单一的缺点，所以在对职业素质本位课程构建的过程中要有计划地提高学生的综合技能，提高学生的普适性、通用性的综合能力。在未来的社会竞争中，岗位竞争是极其激烈的，在现阶段的高职教学中要进行一些创业教育，提高学生的自主创业能力，所以在构建适合高职学生的职业素质本位教育课程中要重视学生的创业教育。
3.把提高综合素质作为根本目标。
构建高职院校的职业素质本位教育课程时，要重视学生的综合能力，如沟通、决策能力以及解决问题的综合能力，还要重视学生的道德课程。道德教育直接关系到学生的职业素质，是高职院校职业素质本位教育的关键部分，同时也要强调学生的文化知识理论体系的完整性。在高职院校中加强对学生的职业素质本位教育可以有效地提高高职学生的职业道德能力和社会竞争能力，所以在高职院校中开展职业素质本位教育可以有效地推进高职学生的全面发展。
作者：陈婕 单位：河南信息工程专修学院助教
参考文献：
[1]王敏勤.由能力本位向素质本位转变—职业教育的变革[J].教育研究，2002（5）.
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[3]马树超，郭扬.高等职业教育跨越转型提升[M].北京:高等教育出版社，2013.
第三篇：高职体育教学对学生职业素质和体能培养浅析
摘要：
目前我国的普通高校和高职院校的教学观念和教学水平已经由单纯的量的增加变为了质的飞跃。而如今高职院校的教育教学方法和体育体能的改革是学校领导及教师所需要面临和解决的重点。学校教师应把培养学生职业素质和体能作为体育教学的重中之重，提高学生的就业能力和职业生涯，体现出体育教学的实用性和价值。本文将对高职体育教学对学生职业素质和体能的培养做探讨及分析。
关键词：
高职；体育教学；职业素质；体能
高职体育教学的最终目的是培养学生的身心健康发展以及良好的心理素质和过硬的体育技能，在走向社会以后能够更好地适应社会环境和就业竞争，所以高职体育教学最重要的是注重对学生素质的培养，要根据学生的兴趣特长进行教学改革，改变以往传统的教学模式，从而提高学生的综合素质以及社会实践能力。
一、新时代背景下高职学生的特点
目前，随着中国人口的不断增加，高职院校的招生人数也越来越多，标准也开始降低。很多学校只注重招收学生的数量而不注重质量，这样学生的性格都有着很大的差异，有的学生任性、张扬、自负，而有的学生却胆小、自卑、脆弱。这加大了学校教师对学生进行教育的难度。高职学生普遍的思想状态是认为自己学习成绩不高，能力不强，是被社会所淘汰的。所以，他们不注重言谈举止，缺乏吃苦耐劳的精神，行为规范和自律性也较差，有些人更抱着混个文凭的观念，而不是想真正学到一门技能。在实际的教育工作中，体育教学往往是促进学生身体素质及身心发展的重要学科，体育教师不仅要对学生的体育技能进行培养，而且也要注重学生其他素质的培养。面对性格多样的学生，教师的心理要足够强大，去改善学生的不良习惯。高职院校的学生有独立的世界观和价值观，再加上多元文化的并存，都给新时代背景下的教师工作提供了更大的空间。
二、体育教学素质能力培养的含义
体育教学主要是教育和训练过程中教师传授体育技能给学生，从而促使学生体能的发展以及性格的变化。尤其是对于高职学生来说，素质教育是体育技能训练的前提，两者是相互并存的，也是不可缺少的，心理承受能力强的学生，往往会有更大的发展空间。
三、怎样通过体育教学对学生进行培养
1.加强师生的沟通管理
教育的过程其实就是师生之间的交流，教师要用心传达给对方一种积极向上的态度。在高职院校，学生的年龄也相对较大，教师要把自己的学生当作朋友来看待，真诚地指出他们的缺点，语言可以委婉些，避免因语气过硬而导致学生的抵触和反感的心理。在教学过程中，师生应建立良好的平等关系，在学生遇到困难时，教师可以作为其第一个倾诉的对象，用真情去和他们沟通。学生也可以给教师提出意见，包括生活中和授课方面的，让师生之间的隔阂消失。这种教育方式可以让学生对学习甚至对自己的未来充满信心。教师要将自己的地位降低，让学生感受到自尊心受到了保护。而对于体育教学来说，教师要掌握班级的整体状况，通过引导学生，让他们积极主动地投身到体育运动中来，从而通过体育训练加强体能，更好地完成学业，这也是通过体育教学的研究所证实出的重要素质培养和科学训练的形式。
2.改变陈旧的观念，正视学生的问题
加德纳教授提出了“多元智力理论”，这指的是，一个人不论天赋和别人的差距有多大，都有机会超过其他人。而这种理论的研究在教育理论和教育实践中都得到了认可。因此，高职体育教师要改变原有的陈旧思想，只重视学生技能的好坏，将体能不好的学生当作“问题”学生来看待，不重视他们身心的发展。更重要的是，要善于发现每个学生身上独特的魅力，引导学生思想观念的转变。这对于学生的身心健康发展和学习方式的改变是极为重要的。高职院校主要是培养学生的技术能力，目的是让学生进入社会后有一技之长，所以高职院校的理论研究和实践培养是相辅相成、密不可分的。教师通过学生的喜好和心理变化制订出学习理论和外出实践的时间，从而使学生受到更全面的教育。
四、总结
总之，在高职院校中，对学生的素质教育往往比技能训练更加重要。教师要以学生为主体，对学生价值观和人生观的形成进行引导，从而达到素质教育的真正目的。高职院校承担着培养未来国家新一代技术型人才的艰巨任务，因此在教学过程中，教师要转变观念，着力培养学生的综合素质。希望在不久的将来，高职院校的学生会成为国家的栋梁。
作者：朱建明 单位：江西传媒职业学院
参考文献：
[1]单灿.关于高职体育教学中培养学生职业能力的探讨[J].当代体育科技，2015（21）：77，79.
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第四篇：高职学生职业素质影响因素及培养路径探索
【内容摘要】
高职院校以职业素质教育为基础，学生的职业素质培养主要包含职业道德素质、专业技能素质、职业精神素质等基本内容;社会、家庭、学校、个人都是影响高职学生职业素质的主要因素;为此高职学生职业素质要从高职学生、高职院校、社会资源三个路径来培养。
【关键词】
高职学生;职业素质;影响因素;培养路径
高等职业教育的培养目标是高素质技能型人才，培养将来能为社会提供一线生产、建设、管理和服务的人才，所以职业素质的培养是高职教育的重要目标，它是高职学生将知识转化为有效的生产力的内在驱动力。目前的高职生自我教育能力较强，素质培养需求较高，接收新鲜事务的渠道多，正处在职业素质培养的重要阶段，但他们思想虽活跃但不稳定，若不好好引导将容易走弯路、走错路。
一、高职学生职业素质的影响因素
(一)社会因素。
改革开放三十多年来，我国的发展成绩有目共睹，经济持续快速发展，社会消费品极大丰富，民生大幅改善，综合国力稳步提升。但我们也应看到，贫富两极分化、诚信空前危机、道德水平下滑等社会问题也不容忽视。这些社会问题不可避免地给高职学生带来了一些负面影响。第一，贫富两极分化会使部分学生过度追求物质和金钱，从而削弱了对人文精神的追求，因此在价值观上发生混乱、模糊、偏差甚至错误，从而追求拜金主义、享乐主义、功利主义，淡化了勤俭节约、艰苦奋斗、乐观主义的传统美德，使他们更注重实惠的目标和追求。第二，社会诚信危机在高职学生中的表现主要有，上课迟到、旷课、早退，申请助学金材料造假，考试作弊，论文抄袭，求职材料渗水等。这些现象使少部分学生丧失了对人与人之间最基本的信任，丧失了对真善美的追求，丧失了对社会的信任，进而丧失对国家的信任，这都是非常可怕的心理素质问题。
(二)家庭因素。
庭教育是孩子的启蒙教育，对孩子性格习惯、综合素质的养成至关重要，它主要通过言传身教和家庭实践活动完成。然而，我国的家庭教育现状不容乐观。一是现在高职生父辈一代文化程度不高，导致高职生所受的家庭教育是低层次的、不全面的、甚至是错误的。二是大部分高职生来自农村家庭，而他们小时候正是农民工外出务工高潮时期，绝大多数都是留守儿童，他们没有最起码的心理上的安全感、没有父母潜移默化的身教、没有完整的父爱母爱、更没有父母的言传教育和家庭实践活动教育。三是现在很多高职生多是“95后”独生子女，由于精神上缺少家庭关爱，很多父母会用物质的关爱加以弥补，往往导致过分的溺爱。少数家长宁肯自己受苦受累，少吃少用，也要让孩子体体面面、舒舒服服去上学，这助长了他们的不吃苦也可以高消费的心理，使现在很多学生没有感恩父母的心态，反而觉得父母对不起他们。这些无疑都会导致高职生的身心素质存在各种各样的缺陷。
(三)学校因素。
长期以来，高职院校一直存在重专业课，轻通识课;重培养技能、轻培养素质现象。对学生思想道德的教育和管理，也存在着重理论，轻实践;重形式，轻内容的弊端，这在一定程度上失去对大学生进行有效的行为引导和约束。即使重视也大都停留在文件上、停留在会议纪要中、停留在领导讲话中，而没有具体落实落细。为了真正培养学生的综合职业素质，高职院校应按照教育理念现代化、教师队伍最优化、学科建设精品化、教学方法科学化、教学手段多样化与考核方式多元化等标准和思路来指导、谋划高职学生职业素质教育的建设和发展。
(四)个人因素。
由于长期的应试教育，高职学生进校后往往会因为种种不适造成心理失衡。理想很丰满，现实很骨感、无聊、空虚、郁闷、迷茫、屌丝等词语常挂嘴边。有的学生目标定的过高，难以实现;有的学生涉世不深，容易上当受骗;由于就业压力大，有的学生会觉得前途渺茫。这样很多学生容易产生焦虑感、自尊心受挫。许多既富于理想又脱离现实的矛盾心理导致情绪起伏波动，容易使人产生不满足感和牢骚。
二、高职学生职业素质的培养路径
(一)高职学生职业素质的自我培养。
1．树立正确的职业理想。
高职学生制定职业理想，可以遵循以下步骤进行。一是充分认识自己———我是谁，我的性格特征怎样，我能做什么，我需要什么，我追求什么等。二是全面了解职业———你要干什么，你适合干什么职业，做什么岗位，该职业该岗位的职业素质要求是什么。并非所有的职业都适合你，也并非所有的职业岗位你都能胜任。三是走入社会，了解社会，深入社会———你想从事的职业与社会的密切程度如何，社会需求量是多少，你的竞争核心力在哪里，竞争系数有多大，这个职业的未来发展趋势是什么，你是否能适应这样的发展趋势等。四是树立积极的人生观和保持良好的职业心态。积极的人生观会产生积极的职业理想，积极的职业心态会促成良好的职业理想。
2．培养职业兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣决定最终的职业或事业。大学是培养职业兴趣较重要的时期，因为这时候离进入社会求职不远了。因此，高职生要对自己以后从事的工作有个打算，可以写好职业生涯规划(5年的、10年的、15年的等)。上好每门相关课程，听取每场与职业、就业、创业有关的讲座。对自己感兴趣的行业，应该先考从业资格证，这样毕业后就不用浪费时间了，直接找家公司上班。3．加强自我修养。在心商、德商、情商、逆商、健商等方面进行自我锻炼;加强抗挫折的能力，在锤炼与磨难中，激发愿景、开阔视野、升华灵魂。高职学生职业素养的自我培养是提高职业素质最主要的途径。
(二)高职院校对高职学生职业素质的教育对策。
高职学生毕竟还是涉世未深的孩子，对社会了解不多，加上互联网的负面作用，他们对社会的是非辨别能力不强，极容易被错误信息误导，而且现在社会压力又大，首当其冲的就是就业问题，因为这关系到他们的生活质量和未来幸福，所以高职学生职业素质的培养一定需要学院采取积极的教育对策。一是学校应成立心理咨询中心，同时完善辅导员制度，解决高职生的心理健康问题，引导学生面对现实，认识社会，敢于竞争，提高逆商，不怕困难，放眼世界，着眼未来。二是成立就业指导中心，多开展与就业创业相关的讲座，加强就业指导课程的建设，对学生进行就业和创业指导。引导学生树立正确的择业观和创业观。鼓励学生试做“职业人”。因为大学不是与社会隔绝的“象牙塔”，它有通向社会的多种渠道。学生应该多利用业余时间参与社会、了解社会、适应社会，提高自身职业素质。三是应发挥思政课和其他通识课程对高职学生职业素质培养的教育作用。例如，在思想政治理论教学中进行以富强、民主、文明、和谐为指导的政治素质教育;以自由、平等、公正、法治为指导的科学文化素质教育;以爱国、敬业、诚信、友善为指导的思想道德素质教育;引导高职学生认知、认同、践行社会主义核心价值观，提高职业素质。
(三)社会对高职学生职业素质的培养。
国家和社会应完善就业创业法规的建设，完善就业创业市场机制，为高职学生创业就业提供公开、公平、公正、透明的就业创业环境。高职学生的职业素质最终需要在社会环境中去检验和磨练，这就需要国家和社会为大学生提供良好的法制环境和社会风气。所以国家在制定法律，完善市场机制的同时，要将其落到实处，使学生感受到国家和社会环境对其职业素质的塑造起到积极正面的作用。
作者：邓菊云 单位：江西外语外贸职业学院
【参考文献】
［1］李桂兰．高职学生职业素质培养的思考与实践［J］．职教研究，2010，6
［2］于桂华．高职学生职业素质教育的路径选择［J］．教育与职业，2007，10