【摘要】移动互联教学平台是职业教育改革中的新事物，它充分利用移动互联网的交流功能、信息功能、信息开放功能、信息接受功能和交际功功能，在结合职业教育实际的基础上设计出资源共享模块、情景教学模块、Q&A智能系统模块、学习监控模块、信息推送模块和教学交互模块。通过研究者为期一个学期的教学实践应用，以及同普通教学方式的比较研究发现，移动互联教学平台是提升职业教育的教学水平的重要推动力量。
【关键词】移动互联；教学平台；职业教育
伴随互联网的发展，尤其是以手机为终端的移动互联网的迅猛发展，各个领域都在搭建基于“移动互联网+”的各种平台，其中职业教育为提升自身的教育教学水平基于移动互联网搭建了具有自身特色的移动互联教学平台。这既是提升职业教学理念的新成果，也是改革职业教学手段的大胆尝试。
1移动互联教学平台的技术特征
移动互联教学平台是基于手机移动终端建立起来的教学平台，该平台是一个综合体，具有多种功能。①移动互联教学平台是信息交流平台，它以手机为载体建立起信息的交流系统，该系统以及时性和多义为特征。②移动互联教学平台是一个开放的信息平台，能够及时各种教学信息，用户可以通过移动互联网收到平台管理者的各种文字信息、语音信息、图文信息、视频信息等，其方式具有多样性。③移动互联教学平台是开放式的信息传播渠道，这发挥手机作为移动通讯工具的特点，通过向各个渠道开放，形成一个开放的传播系统。④移动互联教学是信息接受的平台，手机可以接收到语音、视频、图片、文字等多种信息。⑤移动互联教学平台是一个交际平台，智能手机改变了以往的单一交流方式，移动互联网使手机成为多元交流工具。由于上述技术特征，移动互联教学平台成为一个能够综合性功能的信息平台。
2移动互联教学平台对于提高职业学校教学质量的价值
职业教育是旨在使受教育者掌握某种职业技能与知识，培养职业精神的教育。职业与教育的高度耦合性决定了移动互联教学平台对于改革我国现有职业教育体制，提升职业学校教学质量具有重要价值。①移动互联教学平台对于变革职业教育教学观念具有重要价值。学习理念方面，传统职业教育以行为主义和认知主义学历理念为中心，强调以教育者为中心，而移动互联教学平台可以更具学生的不同需要推送教学内容，进而有利于向以学生为中心的建构主义学习理念发展。教学观念方面，传统教学观念强调教育者的知识权威功能，并且由各自教学行政单元组成科层制教学体系，而移动互联教学平台为“扁平式”、多元式教学方式发展提供了技术支持，进而有利于推动职业学校教学向向多元化权威、无权威转化发展，存进学生与教师的平等地位。学习氛围方面，移动互联教学平台有利于营造新的职业教学环境。通过虚拟网络，移动互联教学平台可以制造各种不同教学场景，进而为职业学校的师生创造更加自由、民主、平等的教学氛围。②移动互联教学平台对于职业学校学生学习方式更新具有重要价值。在学习资源方面，移动互联平台推动学习资源由重物质资源向重信息资源转变，网络信息资源越来越被看重。在学习模式方面，师生之间通过手机APP进行沟通，师生之间微信学习群的建立冲击了班级授课制为特征的制度化群体授课模式唯我独尊的局面，学生的学习模式呈现出多元化倾向。学习时间分配方面，移动互联教学平台使得学习与阅读的时间碎片化、内容碎片化，进而使得教育的时间收缩自如、空间不断延展，进而改变呆板、僵化的职业教育制度化桎梏，进而实现学习时间的集约化。在课程设置方面，移动互联教学平台有利于课程改革，即移动互联教学平台可以发挥迅速转发教学的视频、音频、文字链接的功能，推动课程由统一设置到多极发展，使得大学课程走向多元化，改变一元化的单一维度。③移动互联教学平台对于职业学校学生阅读方式改变具有重要价值。移动终端的便携性推动阅读时间的分散化，内容的广泛化，有利于阅读者利用碎片化阅读提高阅读效率。移动互联教学平台改变了传统阅读习惯，使得快餐式阅读成为新的阅读方式，这种方式也拓展了学生的视野，提升了学生的主动性和阅读的自觉性，进而为提升职业教育水平提供动力。
3职业教育移动互联教学平台的设计
制约教育移动互联教学平台是将移动互联网的功能与职业教育的特点结合起来的产物，它充分利用移动互联网的综合性功能，以提升职业教学水平为目的，开放了两大模块。①平台界面模块。这个模块的设计是实现学生快速接受职业教育移动互联教学平台，它采取智能手机作为切入点，提供了手机应用APP、微信公众号、纯网页Web三种接入方式。其中手机APP的互动性最强，功能丰富，是该平台接入的主力借口；微信公众号接入最方便，但互动性较差，需要进一步提升该接口的功能；而网页的Web接入的应用是一种原始的互联网平台，它可以完成简单实用的互动功能。②教学功能模块的设计，这个模块是主要模块，由六部分组成。a.资源共享平台，即将移动学习平台的教学视频、课件、教材教案和其他相关资料部署在云存储系统上，提供学生自由下载。b.情境学习系统，即利用微信的位置服务功能将移动终端用户的地理位置信息反馈到移动学习平台上，平台根据时间、地点和学习者的个性特征计算分析出最适合学习者的学习内容和方式，教师根据这些数据分析结果将学习内容快速地提供给学习者。c.Q&A智能系统模块，该模块是供用户查找问题和答案的数据库系统，它包括为学习者提供所有问题和准确答案，该模块的功能在APP和Web上顺利实现。d.学习监控模块，学习者开始学习后，教学根据时时的数据传输在APP学习平台对学生的学习情况进行有效监督。e.信息推送模块，教师利用微信公众号和APP进行系统信息推送和交互信息推送，推送教学内容，由此开拓学生的学习视野。f.教学交互模块，该模块通过线上互动与线下交互相结合的方式为移动学习者提供一个教与学互动的移动学习平台，它不但将教学内容通过APP搬到线上，而且通过微信实现互动。由此，六大模块构成移动互联教学平台的整体结构。
4职业教育移动互联教学平台的案例设计与效果分析
研究者在某职业学校进行移动互联教学平台的应用实验，通过比较检验移动互联教学平台都效果。首先，抽取样本。某职业一个年级有12个教学班，男生占总数的51.2％，女生占总数的48.8％。抽样选取4个班级进行比较，其中2个班级共计86人采取移动互联教学平台，2个班级共计85人采取传统教学法。研究者选择“计算机C语言”这门课程作为职业教育微信学习平台的实践案例。在学习开始前，使学生知道有关课堂理论知识主要采用讲授法与多媒体演示法相结合的教学方式。实践能力的培养主要通过实验课的实际动手操作来完成。课中阶段，研究者通过微信各个功能平台进行教学活动。在一个学期后，研究者对采取微信平台进行学习的学生和没有用微信平台进行教学的学生进行比较分析。运用问卷分析、学习者反馈、系统数据分析和比较分析四种方法。对于微信教学平台在职业教育中的教学效果进行评估。其中采取移动互联教学平台的86名学生的平均成绩为88.25分，最高分为98.5分，而采用传统教学方法的86名学生的平均成绩为80.12分，最高分为92分。结果显示，采取移动互联教学平台对于提升职业教育的教学水平具有重要的作用。当然，移动互联教学平台还是一个新事物，它还存在平台模块设计比较粗糙，移动互联网的一些优势尚没有充分展现，教师与学生的互动性不足等弱点。但是，在将来的职业教学实践中，通过不断总结移动互联教学平台在职业教育中应用的经验和教学，不断创新，一定能够提升职业教学水平，为职业教育改革增加新的推动力。
作者:杨晓丹 单位:吉林职工医科大学吉林卫生学校
