职业教育网络学习空间构建

职业教育网络学习空间构建

【摘要】

网络学习空间是现阶段职业教学工作发展的重点,依据目前职业教学工作实施情况为基础,结合近年来网络学习发展特点,分析职业教育构建“网络学习空间人人通”的形式,明确网络平台对职业学习的影响。

【关键词】

职业教育;网络学习;空间;人人通;构建

网络学习空间是一种依据互联网的信息化教学工作环境,有助于为教师和学生提供优质的知识系统和自主学习平台,为教师和学生之间提供优质的教学互动和沟通平台,为学校和教育行政部门提供教学管理和考察服务。本文主要分析职业教育“网络学习空间人人通”的构建内容。

1“网络空间人人通”的构建

在实际发展的过程中,“网络空间人人通”构建主要包含了以下几点:第一,学习过程的构成。其是依据课程学习平台实施的,依据教师为主导、学生为主体的教学观念,依据主题学习为基础,结合主题按异质划分的形式构建学习小组,在社交网络平台中引导教师和学生共同享受教学资源,实施合作教学,同时需要教师引导学生实施教学工作。第二,组织管理的构成。在这一点上,教师的角色出现了改变,其成为学生获取教学信息的引导者,自主学习的辅助者,构建新结构的组织者,也是团结合作的监督者等等,在实际教学中,学习工作需要学生自主进行,并且在融入“工学结合”等新元素之后,学生学习的质量不但可以与课程考评结合,还与自身外来的发展等内容相关,构建这样的组织管理形式可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。第三,要想让学生自主学习,需要构建一个全面的评估系统,从而解决现阶段学生参与程度较低的问题。与以往的教师提出评价,学生被动接受评价的形式不同,以上构建的评估系统每一位学生都是课堂教学的主体,所有人都不再只是教学的评价者,并且也是被评价者。这样的评估形式不但可以让教师和学生共同参与,结合构建的优质学习文化环境,为教学资源的增长提供良性循环,有效的精选出优质教学资源供师生共享,还可以对课堂以外的学生生活产生影响,为学生未来的发展奠定有效的基础。

2“网络学习空间人人通”促使职业教学工作公平发展

依据职业教学工作发展而言,作为“三通工程”重点的网络学习空间人人通是职业教学工作有效发展的依据。网络空间环境下的教学工作,为职业教学工作提供了有效的平台,为了解决区域教学差异性提供有效的发展方向。在实际发展中依据“云空间”达到了职业教学工作内容的有效结合,促使教与学的全面互动,引导高职院校学生都获取优质的教学工作,以此引导职业教学工作公平发展[1]。

3“网络学习空间人人通”提升师资能力

网络学习空间人人通的创造,不但可以优化职业教学信息化资源发展情况,促使职业教学信息化设施得到创新,还可以改变教师教学和学生学习的理念。依据网络空间人人通提升教师教学能力,需要实施以下几点工作:第一,提升培训工作。结合多样化的培训形式,对云平台、空间等实施优化和创新,对其中具备的功能进行全面引导。培训工作保障每一位教师都可以娴熟应用个人空间,保障每一位学生都可以自主引用网络空间,参与到学习当中去。第二,提升教学资源建设工作。教师在云空间中储存优质的、多样化的教学资源,促使教师难以远离空间,这就需要教师结合实际教学需求和学生特点,在云空间中上传更多的教学资源,教育部门对上传的内容实施全面评估,并且在教育云平台的资源构建过程中实施全面化的管理工作,教师和学生一起引用[2]。

4“网络学习空间人人通”提升教学质量

依据网络空间实施多样化的竞技比赛,教师和学生在空间中进行沟通,上传更多的教学视频,教师和学生组建团队一起沟通教学知识。在网络空间人人通的背景下,课堂教学、课后沟通、教学优化和高校互动的形式都出现了一定的改变,其中主要分为以下几点:第一,引导教学形式的创新。促使学习空间与教学工作彼此融合,构建网络环境下的自主学习、互动学习教学形式,在云空间下,教师具备非常多的教学资源可以引用,学生也可以选择多样化的教师资源。第二,提升沟通的质量和效率。教师、学生以及家长等依据云空间可以在线留言,并且进行沟通。由此,云空间是教师、学生以及家长彼此沟通的有效平台,在实际发展中也获取了优质的成绩。第三,提升教学管理工作的质量。在实际发展中依据通知、导航栏下发文件通知等,对未来工作发展提出规划内容,各大院校可以随时明确上级部门的工作情况,并且结合规定实施工作,达到现代化教学管理工作的需求[3]。

5“网络学习空间人人通”引导学校行政管理信息化发展

在实际发展的过程中,“网络学习空间人人通”管理整体平台,其主要包含了以下六大内容:学校空间、学校公告、空间动态、学校相册、资源中心、特色应用。网络学习空间可以为教学管理部门、院校、教师以及家长等提供优质的、新鲜的、有效的网络环境,但是在实际发展中还需要注意以下几点问题:第一,提升资源建设工作,增强教师工作素质。在实际发展中构建教学资源共享系统和教学管理公共服务系统,这是现阶段创新教学形式发展的需求。第二,创新信息资源,构建发展的自主能力。依据信息到知识平台,依据资源到信息库的彼此互通,激发学生学习的兴趣,促使行政资源得到引用和推广。第三,注重主体的参与,增加实际沟通效率。网络学习空间是一个平台,只有将学校、教师、学生以及家长结合到一起,才能达到信息的有效沟通,以此展现管理工作的作用。第四,避免工作实施过于形式化,注重日常工作的引用。网络学习空间中行政管理形式的构建,不能只注重栏目的构建和信息的传递,不能只关注创新和实际发展的趣味性,不能只注重丰富教学资源,而是要注重实际建设工作和应用工作的结合发展,注重实际发展的质量和效率,从而落实有效的行政管理工作[3]。

6结语

总而言之,网络学习空间“人人通”系统的构建达到了依据教到学的改变,从而引导学生自主管理学习工作,促使学生构建面对未来的能力。这也是教学信息化带来的影响。学生也由此构建个性化发展点,教师由此获取教学工作的成就,教学工作也向着现代化发展前进。

作者:王倩 单位:天津职业大学电子信息工程学院

参考文献:

[1]陈庆祥.依托“网络学习空间人人通”实现基础教育跨越式发展[J].中国教育信息化,2013(14).

[2]张再富.学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本———兼评长沙民政职业技术学院校长刘晓对“空间革命”的论述[J].中国教育信息化,2013(06).

[3]程守田.实施教育信息化“三通工程”,实现教育水平跨越式提升———快速实现革命老区临沭全县师生“网络学习空间人人通”[J].中国教育信息化,2013(01):19