【摘要】
职业教育对于当前经济发展的起着重大作用，对其现状的研究显得格外必要，目前我国职业教育的发展出现了一系列问题，探索科学合理的教学发展道路，必须改变办学理念，走“双元制”办学模式，培养复合型人才；以示范型带动整体发展，走规模化、集团化发展道路；坚持“以人为本”、以学生为核心的教学方式。
【关键词】
职业教育；双元制；示范性；规模化；以人为本
0引言
职业教育学随着社会的发展，在教育中发挥着越来越重要的作用，职业教育的针对对象十分明确。职业教育已经成为了人接触社会的纽带，是社会发展的重要组成部分。由于社会分工的不同和日益细分，社会对于人才的要求越来越高，经济市场也更加需求高素质的劳动者和高端技能型人才。自20世纪80年代至今，职业教育从恢复调整到蓬勃发展，许多关心职业教育的专家学者对其进行了不懈的研究探索和研究。
1我国职业教育现状问题分析
1.1办学理念的制约，重视普通教育而轻视职业教育
我国社会受传统观念影响，普遍重视普通教育而轻视职业教育，尽管国家近年来在职业教育上下了不少功夫，但二者在实际操作中并不具备平等的社会地位和社会认可度。当前职业教育对于普通教育来说仍处于弱势地位，一些职业院校办学思路僵化，只注重经济效益而忽视教学质量。尤其是在毕业生面临严峻的就业压力下，各院校不是提高办学条件，追求高质的教育软硬件设施，而是不断降低门槛，盲目增加生源，导致生源质量差。最终的结果导致的是社会对其失去需求的信心，降低需求量，职业教育在人们心目中原有的形象丢失了，最终失去其教育的本质与价值。
1.2办学模式的弊端制约职业教育的发展
我国职业教育长期以来沿用与普通教育相同的办学模式———学校模式，以政府为主导，导致学校教育与社会发展相脱节：一方面是很多职业找不到胜任的从业者，另一方面毕业生适应能力差，不能立即投入到企业工作中，或无法找到合适的工作。由于办学投资方主要是政府，企业在职业教育的过程中参与不够积极，缺乏一定的责任意识，所以靠政府投资远远不能满足职业教育的发展需求。目前与行业或部门联合办学的学校比例又相当很小，无法形成集群规模，对我国经济和职业教育的发展的影响并不显著。
1.3职业教育培养方式不合理
我国许多职业院校办学目的有时只是单向的利益化，没有明确的人才培养方略。这样的话，职业教育院校并没有看到这个现实：科技的发展使得单一的技能岗位正在向综合职能岗位转变，同时简单工种也向复合工种转变，仍紧抓“岗位实用型人才”的培养目标不松手，然而却总是忽视复合应用型人才才是现代社会所需。在教育内容上，职业院校偏重于理论课程的教学，着重于知识的完整性和系统性，对知识的广泛性、实用性重视不够，轻视操作能力的培养，或者已经意识到此问题，但是没有科学合理的方法。虽然学校制定了一些实习制度，安排了学生实习计划，但最终流于形式而不实用。在教育方式上，沿用传统教学中教师为中心的“填鸭式”教学法，使学生缺乏主动学习的积极性。
1.4职业教育师资力量薄弱
目前职业教育的师资力还不够雄厚，教育队伍缺少自己的特色，教学质量整体较差，提不上来。虽然职业院校的教师在学历上大部分已经达到了要求，理论知识够硬，但是其实践教育经验还很不足，无法形成良好的教育体系。所以在对于质量要求高、实践性较强的职业教育课程上，许多教师无法胜任，许多实用性强的专业课只是照本宣科，敷衍了事。而学校也没有制定相应的完善奖励机制，影响了教师的教学热情。
1.5管理上法制不够健全，缺少相应的法律规范保障
制约职业教育发展的因素是多方面的，法律规范的缺失是其中最重要的原因。我国职业教育是由教育部门主要管理的，有关规定都是以“意见”、“办法”、“通知”等形式出现，而不形成法律条款，没有明确法律责任，使这些规定完全变成了口号式的文件。“虽然我国已经有了专门的《职业教育法》，并且在《教育法》、《劳动法》中对职业教育也作了规定，但总体而言，我国专门规范职业教育的法律制度并不完善，仍有大量的不足与缺憾。”[1]
2我国职业教育未来发展模式探析
2.1改变办学理念，走“双元制”办学模式，培养复合型人才
职业教育要改变办学理念，不能急功近利，盲目着眼于短期经济利益，而要坚持“以人为本”能力本位的办学理念，关注长远发展。国家要重视职业教育，而且也要推动社会整体对职业教育的关注和重视。“世界上目前有三大职业教育模式：学校模式、企业模式和“校企合作的模式。”[2]学校模式以中国、东欧为代表，是一种纯知识化的教育模式，强调知识的理论性、完整性、系统性，忽视了职业实践。企业模式以日本、英国为代表，这种教学功利性很强，学校根据企业需要培养学生，学生能力及潜力的发挥受到了极大的限制，综合能力不强，就业范围窄。“双元制”即校企合作的模式，以德国“双元制”职业教育模式为代表，是一种由国家立法支持，以企业为主体，把社会、企业、和个人的需求结合起来的校企合作办学制度。它把学校和企业这两种不同的教育环境和资源结合起来，把理论教学与企业实践相结合，保证了学生“知行统一”。我国应该借鉴德国的“双元制”教育模式，寻求职业教育与企业之间深层次的合作关系，拓宽二者合作的渠道，着眼引进企业资金，为职业教育注入新鲜的血液，培养知识技能综合型人才。
2.2以示范型带动整体发展，走规模化、集团化发展道路
职业教育应该走集团化，规模化道路，最直接有效的途径就是以示范型教育带动整体职业教育的发展。在试点建立示范性院校，打造部级水平的职业教育模范院校。从而在一流职业院校的带动下，各职业院校也逐渐从适应社会需求和促进自身发展的角度正视现实，立足其位，高瞻远瞩，明确定位，争创一流。[3]在这种氛围下，职业教育得到良性发展，整体水平也得到了提高。国家要积极推进教育体制改革与创新，优化和重组公办职业学校的资源，走集团化连锁化办学路子，引入企业资源，建立健全以政府为主导、以行业为指导、企业参与的办学机制。各职业院校之间、院校与企业之间通过合作，组建各具特色的职教集团，采用先进的理念、统一的办学标准实现资源的有效整合，实现校企双赢。
2.3坚持“以人为本”、以学生为核心的教学方式
当今社会信息传播日益广泛、科技不断更新，院校必须改变长期以来“填鸭式”的教学方式，代之以“以学生为中心”的师生互动的教学方式。传统教学中，教师是主导，学生完全处于被动地位，缺乏兴趣，不愿意主动参与课堂教育，自主性学习得到限制，影响了教学质量。提高教师教学水平，改变教学方式和内容刻不容缓。我们应充分考虑职业教育中受教育者的身心特点和发展需要，以及当前职业教育的问题，广泛联系社会各界，把课堂教学与实践教学结合起来。坚持以人为本的教学理念，培养学生自主学习，将基础专业知识与系统化的技能培训双管齐下，把实验实习渗透到教学理论的各个环节，调动学生的积极性，做到浅而实在、学以致用。基于目前我国职业教育的现状及问题，我们要在考虑本土教育现状的前提下，适时引进国外先进的办学理念及办学模式，整合并优化资源，改革僵化的教育制度，培养市场竞争力强、专业技能过硬的复合型人才。
作者：李燕 单位：北京电子科技职业学院
【参考文献】
［1］王梦云．现阶段职业教育的法律思考[J]．山西大学学报(哲学社会科学版)，2007(6):102-105．
［2］姜大源．世界职业教育课程改革的基本走势及其启示[J].中国职业技术教育，2008(27)：7-13．
［3］龙艳红,梁建和.关于职业教育发展模式的思考[J].广西水利电力职业技术学院，2012：15-16.
