翻转课堂是一种创新性的课堂教学模式，其主要是以学生为主体，教师处于主导地位的一种相对自由的课堂教学模式，实施翻转课堂的目的就是把传统呆板的教学形式消灭掉，实现学生的自主学习，最终培养出符合社会实用性要求的人才。
一、翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂就是在信息技术的支持下，教师提供教学相关的学习资源，学生在课前利用这些资源进行自主学习，并且完成相应的知识传授，而教师则要根据学习在学习中存在的问题进行系列的讲解，以此帮助学生完成知识的内化，达到教学目标的创新型教学模式。翻转课堂教学模式的最大特点就是体现在“翻转”一词中:首先翻转教学转变了传统的教学模式，将课内教学与课外教学进行了转变，实现了学生在课前完成相应的理论知识学习，而学生在课堂上则以完成对知识的内化;其次翻转课堂促使学生与教师的地位发展了转变，在翻转学习中学生具有完全独立的学习自主权，而教师则起到一个引导的作用;最后翻转课堂的模式要具有了创新性与情境性。翻转教学强调学生的探究式协作学习，促进学生的高阶段的判断性思维和解决问题的能力。
二、翻转课堂教学模式在职业教育应用中的优势
1、增强师生之间的交互性，提高学生的学习兴趣。
传统的职业教育主要是教师控制教学节奏，教师在教学的过程中侧重理论知识，而忽视学生的差异性，结果造成课堂的氛围比较呆板，严重影响了学生的学习主动性。例如在高职英语教学中教师比较重视英语语法的讲解，而忽视了对学生英语口语的训练，结果造成学生英语应用能力比较差。而实施翻转课堂教学模式，实现了学生的主体地位，强化了学生的差异性发展特点，学生能够根据自身的学习情况有选择的进行自主学习，实现了对相关知识的巩固。
2、提高学生的学习自主性，增加学生之间的合作。
翻转课堂教学主要是利用计算机等技术让学生独立自主的学习，学生可以根据自己的时间自由的安排学习，当遇到不懂的问题可以利用网络等工具向其他学生进行探讨，以此获知新的知识。
3、实现了评价方式的多元化发展。
翻转课堂教学的过程中，实现了教学评价的单一模式，翻转教学不仅仅是重视学习效果的总结，也是对学生课前以及课中的各种表现的观察，比如对学生进行教学效果的评价即要注重教学的质量，也要定好性质，并且做出总结。
三、翻转课堂在职业教育中的具体应用设计
1、翻转课堂教学实施前期设计。
教学前端设计就是教师在进行教学活动之前要根据对学生的学习特征以及教学内容等确定具体的教学目标，并且根据教学目标等设计相关的学习资源，具体:首先对学习者的特征分析。学习者是学习的主要对象，教师教学效果如何受到学生的影响比较大，因此教师需要针对学生的学习情况，比如知识水平、认知能力以及学习风格等决定具体的教学策略;其次对教学内容分析。教学内容分析是翻转课堂教学的重要环节，教师要根据学生的学习能力等对教材内容进行设计，根据职业教育的本质要求，教学内容主要分为理论知识和实践知识，教师需要针对不同的教学内容选择相应的教学策略和媒体手段;最后学习资源和学习环境的设计。
2、教学环节的设计。
教学过程中最难解决的就是提高学生的学习兴趣和热情。好多学生就是因为不爱学习才来到职业学校，因此怎么激起他们的学习热情，这是翻转课堂教学设计环节要解决的问题:首先要对课前活动进行设计，根据学生的实际情况对学生进行相关方面的指导，以此得到教学的目的;其次课堂活动设计。教师要根据学生学习情况的效果，了解学生学习的问题，进而让学生自主学习，并且发现出学生存在的问题，以此设计出具有价值的探究性问题，例如教师在进行职业教学时，可以根据学生的实践能力应用知识不足的共性，开展实践教育活动。
3、课中设计模块。
微视频设计。翻转课堂之所以能够在教学中得以应用得益于微视频等信息的开展。微视频是根据教学目标将教学内容进行分解，制作成微视频，其在教学中起着举足轻重的作用，在教学过程中起着情境设计、概念导入、案例分析和解释阐述等重要的教学角色，能够让学生系统直观地掌握所要学习的知识。教学评价设计。学生翻转课堂的一个重要阶段是通过在课外观看教学视频进行自主学习，学生要对所学习的知识进行掌握和巩固进行配套学习，因此翻转课堂的一个重要环节是学习评价设计。习题的设计也应该是循序渐进，在答题中应给予一定提示，帮助学生提高分析问题的能力。还可以设计不同层次的思考题，这些题目可以是开放性的，学生可以在线互相讨论。
4、课后总结反思模块。
翻转课堂教学的有效性来自于课堂教学的及时有效的反馈。不同层面、不同渠道的反馈对整个教学过程的调整和教学效果的改善具有重要意义。教师需要对收集到的反馈信息进行认真反思，及时调整课程内容，及时修改微视频、学习评价及学习活动的内容，及时修改完善，充分发挥翻转课堂的个性化学习和教学的优点和功能。
作者：李旭颖 单位：黑龙江农垦科技职业学院
