摘要:在经济新常态下，“创新”是驱动校企合作、产教融合的有利元素。在经济新常态下，中国经济迈入“服务化”时代，职业教育是“落地”教育，必须服务好经济社会发展，校企合作的产教融合模式应以“服务”为宗旨，提升专业服务产业发展能力。本课题的研究，可以提升专业服务产业发展的能力，建立起校企合作的长效机制，实现校企共同发展，学院对企业的技术服务功能将进入一个新高度。
关键词:经济新常态;职业教育产教融合模式
在经济新常态下，职业教育的产教融合是研究在校企合作活动中，职业院校、政府和企业在合作过程中各自所承担的责任，出台对应的管理制度以方便教师管理和学生就业;研究学者对融合与合作模式的研究，主要体现在四个方面的研究，首先产教融合从层次上看，分为浅层次的企业配合模式、中等层次的校企联合培养模式和深度结合层次的校企实体合作模式三种模式。其次，从人才培养方式上看，校企合作产教融合分为订单式、工学交替式、2+1式、半工半读式、产教结合式。再次，根据融合与合作的内容不同，主要有技术合作式、人力资源合作式、资本合作式三种，目前大多数高职院校采用的是人力资源合作式。最后，根据办学主体的不同，主要有校办企业、校企股份合作、行业(企业)办学三种［1］。我们学院现在采用的就是行业(企业)办学。研究学者进行的探索具有一定的参考价值，但也存在着一些不足。比如实践性研究与地方产业脱节，研究脱离了地方的主导产业、特色产业、优势产业等问题较为严重，在经济新常态下，产教融合工作具备哪些显著特点，又应该怎样设置产教融合的模式呢，本文主要从以下几个方面进行论述。
一、经济新常态下的几个显著特点
(1)新常态下，实施创新驱动战略，经济增长速度就可能会放缓。整体上看，经济新常态包含着经济增长速度转换、产业结构调整、经济增长动力变化、资源配置方式转换、经济福祉包容共享等全方位转型升级在内的丰富内涵和特征。新常态下，我国产业结构由中低端向中高端提升将是长期趋势;增长动力由要素驱动向创新驱动转换，把发展动力转换到科技创新上来。(2)经济新常态下，校企合作的产教融合模式应该适应新常态的特点，中国经济迈入“服务化”时代，那么对于学校和企业来说，学生是学校输送到企业的“产品”，做好售后服务是学校的职责，因此产教融合模式下，学校的职责应该是输送给企业合格的“产品”，并且对这个特殊的“产品”做好售后服务工作，即学生毕业之后的技术培训与进修等，学校都应该尽责。(3)经济新常态下，“创新”是驱动校企合作、产教融合的有利元素。企业进行的“创新”主要是技术创新，因此企业与学校的合作最主要的是“科技创新”层面的合作，企业应将技术研究与开发等工作放到学校，企业技术人才与学校专业教师共同合作，提升企业的“创新”能力。
二、经济新常态下职业教育产教融合模式
(1)经济新常态下，职业教育产教融合主要进行的是“科技创新”与“科技成果”的转化层面的合作。当今时代，新一轮产业革命和产业变革正在孕育兴起，机者如神，难遇易失，中国的战略抉择是把创新作为引领发展的第一动力，把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，大力实施创新驱动发展战略，科技创新让企业发展更具活力，科技创新最需要的是一大批创新型青年人才，职业院校拥有一大批勇于创新的教师团队与学生队伍，很多“科技成果”在与企业合作中得到落地实施，因此，在经济新常态下，职业教育产教融合主要进行的是“科技创新”与“科技成果”的转化层面的合作。(2)经济新常态下，中国经济迈入“服务化”时代，校企合作的产教融合模式应以“服务”为宗旨，提升专业服务产业发展的能力。在一份国务院关于加快发展生产性服务业促进产业结构调整升级的指导意见中，明确提出“服务”的重要性，这标志着中国经济转型升级又迈出了重要一步。同时提出了中国经济和产业发展正在进入一个“新常态”时期，服务业在经济的比重越来越高。特别是东部沿海许多地区已经基本完成工业化，需要向后工业化阶段迈进，形成以服务经济为主的经济结构［2］。事实上，近些年来，传统制造业价值链不断扩展和延长，其覆盖范围逐渐从加工制造领域延伸到了服务领域，制造和服务之间的界限越来越模糊，制造和服务逐渐相互融合，全球生产经营活动日益被纳入基于全球价值链的全球生产服务体系。服务在企业产值和利润中的比重越来越高，全球产业结构呈现出“工业型经济”向“服务型经济”转型的新趋势。(3)经济新常态下，校企合作共同设计实施产教融合的现代学徒制人才培养。近几年，现代学徒制作为一种产教融合的人才培养模式，已在我国职业教育领域进行试点和实践。现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育紧密结合的一种人才培养模式，核心要素与基本特征是校企一体化双元育人［3］。要实现产教融合，实行现代学徒制的人才培养模式是必经之路。(4)经济新常态下，校企合作共同修订人才培养方案。根据课程设置和师资要求，共同选拔、培训任课教师。合作开发工作任务导向课程。(5)经济新常态下，产教融合创新驻点班级管理，实行“双班主任制”，建立教学运行和质监体系，加强过程管理，形成学业标准和学徒标准的“双标准”考核方式，健全“人文素养”和“岗位素养”并举的“双素养”人才评价体系。
参考文献:
［1］杨子舟．产教融合研究综述［J］．品牌，2015-08-08．
［2］张茉楠．经济服务化将成为中国产业新常态．证券时报，2014-08-08．
［3］王廷荣．产教融合培养创新创业人才的探索—以黔东南民族职业技术学院为例．轻纺工业与技术，2017-04-25.
作者:朱建平 单位:东营科技职业学院
