一、高中政治学科地位弱化原因探究
1.学科教育环境无序
新课改理念与高考现实之间矛盾重重。打着教育改革旗号的分省高考以及无常的高考方案，让教师搞不清楚应该怎样教育下一代。基础教育分主副科，有些省份政治和历史竟然还有地位之别。以前是“学好数理化，走遍天下都不怕”，如今演化为血拼“语数外”。目前情况下，只要数学成绩差，接受优质高等教育近乎奢侈。高中文科高考流行“得数学者得天下”，早已不见人文踪迹。德智体真的难以调和吗？思想品德课事实上停了，思想政治课俨然成了一门“解题课”了。种种乱象严重制约学生的索质教育，限制学生的全面发展。
2.高中政治科自身构建单薄
高中政治课性质、地位特殊，目标踅杂而系统。然而荇眼于当代社会发展和岛中学生成长的耑要，高中政治课教学内容要么太抽象，要么太肤浅；教材编写一直没有处理好生活与逻辑的关系；教学方法过于简单，时代感、针对性、实效性和主动性明显欠缺。学科建设无视学生的发展诉求，严重缺乏吸引力。不出意外，颇多思想政治教育专家指导都以“教育”“教学”“中学生心理”等作为主语，这些概念太大了，无视复杂而现实的学生个性心理特征。故而那么多的教育学、心理学原理成为游离于教教学现实之外的纯粹思辨.高高地悬浮于空中。教育行政部门给出的德育处方，多是为“主义”而失“问题”，不务实、不辩证、不对症。问题太多，霜要从长计议。无论教育环境如何，也不管学科自身发展状况怎样，作为肩负特殊贞任的高中政治课教师都要突破囹丨胡，有所发掘。
二、高中政治学科自倍提升路径
1.拓展学生入思维度
面对自然、社会和人生中的问题与矛盾.往往发生这样的事实：不同的思维方式会产生截然不同的，但同样精彩的效果。这就启迪我们：思维方式不仅可以不同.而且也耑要差异，思维的花朵应该是五彩缤纷、绚丽多姿的。人类知识的产生和发展必定是伴随狞人类思维能力的不断增强，离开发达的思维能力，也就无所奶知识的创造与飞跃。这不单是思维魅力的体现，更是人之为人，追求永恒超越的必?。人生需要处理好的每一种关系都有着自身特有的发展路径及规律。或许它们之间存在着很多的关联，但是企图把人类一切知识都进行自然科学化，结果必然是灾难性的。现代社会，高中学生理所当然地应该关注、学习自然科学，因为它的发展与创新是人类能否处理好其与自然关系的先导。同时，千万不要忽视每个人都置身其中的社会关系，它的和谐也需要社会科学的呵护。片面强调自然科学的理性其实是一种非理性的思维倾向，因为这种宗教信仰式的倾向无视哲学社会科学的存在和巨大功能，把自然科学的作用与意义绝对化，是一种典型的不尊重事实、不负责任的且形而上学的思想表现。因而，加强和改善高中思想政治课教学，可以让学生的学习过程不再过分凸显自然科学，从而拓展学生思维的纬度，产生智慧式的丰富，而不是简单的自以为是。
2.帮助学生理解人生
(1)丰富学生的人生选择
高中阶段，许多学生过早地产生了严重的偏科倾向，主要表现为重理轻文。诚然，这种现象的原因是复杂的，但最直接的后果就是很多学生由于偏好的影响，对人文社会学科缺乏深人了解，从而产生误解，直至作出非理性的所谓兴趣基础上的学习选择。这样的选择或许能让其升学、就业相对容易。其实也不尽然，升学、成人、成才绝不等于重理轻文，它更多地取决于参与者对其比较优势的认知。现代市场经济是以承认独立个体为前提的交换经济。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，新时期的高中生必须具备独立之梢神，自由之意志，并逐步学会参与、选择和合作，进而提升自己融人现代社会生活的能力。髙中政治课恰恰为学生打开了丰富的人文社会之窗，它起码能够告诉学生原来我还可以这样或者那样生活。
(2)升华学生的人生境界
高中政治教师虽不必指引学生都去仰望星空，但也应教育学生努力健全心智、身心和谐，“成其为人，而不是成为某种人”。商中政治课提供的许多辩证思维训练内容能够帮助学生提髙反思自我以及自我与社会关系的思维能力。而只有反思和自我批判能力得到提升，学生才能不断地对人生境界进行辩证否定，才不会僵化自己的人生观，进而珍惜生活的每一份经历，逐步向更高的人生境界迈进。
3.完善学生素质培养
(1)教育鼓励学生探究社会问题
20世纪人类经历一战、经济危机、二战、冷战、核武威胁……一言以蔽之，社会问题层出，人类难以解脱。核武诞生以来，为避免被攻击，核武科技日新月异，结果是当今时代日益严重的核扩散；人口数量激增严重威胁全球生态系统……不管你如何看待此类问题，社会问题的发生是无止境的。而且实践总是证明：科技影响的双重性依靠科技本身无法解决，科技绝不是世界的主角。高中学生很早就知道自然科学实验对认知世界的价值,但对其影响的两重性和对社会科学研究的重要性以及如何研究社会的知识储备几乎为零。这种现状不能不说是一种遗憾。高中政治新课程针对生活中的重要课题设计了许多探究活动，它并不要求学生得出高质量的探究成果，而是指导、帮助学生如何经历和参与社会研究；如何组织和运作社会事务；如何运用社会研究方法等等。
(2)引导学生适应时代变迁
或许读书仅是为学习具体学科知识，眼下的事实是“学以致用”，即运用所学歇斯底里地去开发人性中较低层次的物质追求。后果就是人在物欲横流的境遇中迷失甚至异化了自己。因此，培养学生的时代担当才是教育工作者的终极关怀！高中政治学科向学生展示出马克思主义哲学的实践特质以及改革开放的宏伟蓝图，它一方面引导学生通过对政治学科的学习学会扬弃思维，不从抽象原则出发，不从书本教条出发，“在批判旧世界中发现新世界”；另一方面启发学生要不断地关注社会、参与生活，做实践的唯物主义者,进而体悟自身在党的十八大所提出的“五位一体”的建成小康社会进程中的角色担当。
4.增强学生思想力度
在无情的生存竞争中，很多古老而优秀的民族被历史抛弃，而中华文明虽多灾多难，却在21世纪邦国兴盛。在这里，我们无法透彻解析，但有一种现象值得深思：凡思想创造力旺盛的时代，中华民族就能更好地理解和把握自身命运；凡思想僵化、创新乏力的时代，我们的民族多是命运坎坷。恩格斯用智者的深邃告诉世界：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”高中生是中国梦的未来，而只有加强思想政治课的学习，他们才能完善自身的哲学社会科学思维体系，少一点盲目和躁动；才能学会在充满太多的浮躁和偶然的生存境遇中去理性抉择，从而决定自己将来成为一个能够感知并能创新和丰富自我生存意义的人；才能做一个脚踏实地的理想主义者，而不是成为某种具有强烈片面性的人；才能在反复思考中不断进步，并在进步中不断反思下去；扱终才能为民族a兴的伟大事业提供充分的“思想力”资源。高中政治课是我国思想政治教育学科体系中的重要一环，由于应试文化的遮蔽,其产生、成长和发展一直是曲折前行。这一进程曾经不易，将来或许更加波折。但是，伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，必然要求新时代的中学生关注社会和自我的发展，让自己变得丰富、和谐而不是简单、混乱。为此，高中政治教师有必要回归本真意义上的理性观念，重塑髙中政治学科专业自信，旗帜鲜明地捍卫学科荨严和价值，为中学生的全面发展、终生发展奠定充分的思想政治素质基础。
作者：张明佐 王信半 单位：江苏省滨海中学
