第一篇：高中政治教学师生互动研究
摘要:
高中时期是人的价值观、世界观、人生观形成的关键时期，而政治这门课程对人格的培养也发挥着无可替代的作用。在新课标的实施要求下，政治课的传授过程也应该与时俱进，比如应将传统的以教师为课堂主体的填鸭式教学转化为以学生为课堂主体的师生互动教学，以此提升学生学习的主动性，取得更好的学习效果，打造高效课堂。
关键词:
高中政治；教学方法；师生互动
在当代中国，高中政治的内容大多是理论知识，比较枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣。但随着新课改的实施，学生积极主动学习变得越来越重要，这就导致了师生的互动在教学中变得尤为重要。师生互动不仅可以带动学生学习的积极性，而且能够加强老师与学生之间的沟通了解，使教师能够用自己的言传身教对学生的学习乃至成长产生良好的影响。
一、当前高中政治教学中师生互动存在的问题
(一)师生互动较少且形式单一
在当今的教学过程中，大多数老师仍采用讲授式、填鸭式的教学方式，并没有树立师生互动的意识，这导致课堂上老师讲得津津有味，学生们却听得昏昏欲睡，课堂氛围也十分沉闷。同时，不少老师仍把提问式作为和学生互动的唯一方式，而这并不能引导学生积极思考，还会使学生对政治学习失去兴趣，得不偿失。
(二)只注重知识的互动，忽视了情感的沟通
人是有感情的生物，当人们从内心接受、欣赏了某件事物之后，学习的效果会得到大大的提升，政治学习也是如此。因此，老师在课堂乃至生活当中和学生情感方面的沟通就显得非常重要了。但是，受应试教育的影响，老师往往只看分数，并不注重价值观和情感的培养，甚至会对学习成绩较差的学生产生歧视，而这并不利于学生综合素质的提高。
(三)课堂互动的权利被教师掌握，且互动对象不均衡
如今，教师对课堂掌握绝对的控制权，而学生则处于被动状态。另外，在很少的一部分互动当中，教师也更倾向于和学习成绩优异的学生互动。长此以往，会使那部分学习成绩相对较差的学生被排斥到课堂之外，导致他们越来越沉闷，越来越不敢于表现自己，这样高中政治学习的整体效果将难以达到预期的目标。
二、今后高中政治教学的发展方向
(一)课堂主体由教师转变为学生
高中学生的心智已经发育成熟，而政治这门课程也重在对学生的人生观、价值观、社会观进行一个良好的引导。因此，在教学的过程中应该是学生自主探讨而教师答疑解惑的状态。但是，传统的填鸭式教学只注重在理论知识上教育学生，并不能在心灵和情感上引导学生。因此，老师应该把课堂的主人位置交还给学生，和学生在一种平等、相互尊重的氛围中交流学习，培养学生的积极性、主动性和创造性。同时，更应该注意那些学习成绩不是十分优秀的学生，给他们更多的机会，打造轻松、和谐的课堂环境，使学生上一节课就有一节课的收获，打造高效课堂。比如，在讲“货币的职能”这部分知识时，教师首先要对学生进行积极的引导，让他们结合生活中的实际情况先说出几个货币比较明显的职能。比如价值尺度和流通手段。接下来，对于那些比较难想出来的职能，老师可以举几个明显的例子来引导学生。学生通过自己的总结提炼能够更牢固地掌握知识点，使这节课达到更好的效果。
(二)在高中政治课堂增加形式多样的师生互动环节
由于高中政治的理论知识较多，生涩难懂的知识也较多，所以高中政治课堂的课堂学习效果往往不是太好。为了达到预期的目标，笔者认为可以从增加形式多样的师生互动环节入手。比如，在讲“意识的能动作用”这部分内容时，老师可以先邀请一名学生演唱《斯琴高丽的伤心》这首歌曲，学生很明显会被歌曲吸引，进而产生好奇，老师为什么要在政治课上演唱歌曲呢?进而势必会认真听讲。接下来，老师就可以带领学生逐句分析歌词。比如“每天都有太多的电话真是让人伤神”这句歌词。先请学生分享如果你每天都有许多电话会是什么心情。可能有的学生会觉得这是一件值得开心的事情，因为这说明自己的朋友多，生活充满了乐趣。这么想的学生一定会有一个积极的心态，进而接下来发生的事情也会是比较令人愉快的。而有的同学可能就会觉得这是件麻烦的事情，因为电话多肯定会有许多的事情要处理，而这会给自己的生活造成负担。这会导致他们不开心，进而影响后续的生活。在听了同学们的发言之后，老师再做总结陈词，说明这其中蕴含的哲学知识点。我相信，这么做会给同学们留下非常深刻的印象，取得良好的课堂效果。
(三)在注重知识交流的同时，更加关注情感沟通
老师对于学生的影响是潜移默化的，而这不仅仅表现在文化知识方面，更多的是为人品行为方面。因此，在课堂上仅仅有知识上的沟通交流是不够的，情感上感染学生也尤为重要。比如要做到因材施教，多激励学生，培养学生的自信心。不以学习成绩的好坏来决定对待学生的态度，做到一视同仁等。
三、结语
综上所述，少年强则中国强，学生是祖国的未来。而高中政治的学习正是为学生的未来奠定基础的过程。笔者认为，高中政治老师在日常的教学过程中，只有综合运用专业方法，加强沟通交流，提高学生学习的主动性，才能打造高效的政治课堂，为国家培养栋梁之才。
作者：杨玉成 单位：延边第三中学校
第二篇：新课改标准高中政治教学研究
【摘要】
素质教育背景下，新课程改革得到了迅速推行和普及，对于高中政治教学产生了巨大的影响。针对高中政治教学中存在的误区，如何提高教学的有效性，成为教育工作者重点关注和研究的问题。本文对新课改标准下高中政治教学有效性的提升策略进行了简要分析和研究，希望能够促进政治教学水平的提高。
【关键词】
新课改；高中政治教学；有效性；提升策略
前言
面对新课改的背景，高中政治教学出现了许多新的变化，但是，部分院校和教师对于新课改理念的把握缺乏深入性和全面性，加上高考的影响，导致教学中出现了许多问题，如重学而轻教、盲目的分组讨论、三维目标的割裂等，影响了课堂教学的有效性，新课改的有力影响完全没有能够发挥出来。想要真正把握新课改的新要求，提高政治教学的有效性，可以从以下几个方面着手：
1.创新教学策略
在教育教学领域，兴趣的重要性不言而喻，通过激发学生学习兴趣的方式，可以促进教学有效性的提高。具体来讲，在高中政治教学中，教师应该采用更加灵活多样的教学策略，营造出一个轻松的课堂教学环境，立足高中生的心理特点，结合教学的内容和教学特色，充分调动学生的积极性，发挥其能动性和创造性，确保其可以积极参与到课堂教学活动中。例如，在对《树立正确的消费观》进行讲解时，教师可以利用多媒体课件，将政治学习的主要知识点直观的呈现在学生面前，通过视觉和听觉的多重刺激，激发学生对于学习的兴趣，提升课堂效率。具体来讲，可以要求学生独立阅读教材，然后提出相应的问题：在日常生活中，大家都有过购物的经历，可能是因为喜欢，也可能是因为需要，那么，影响消费的因素究竟有哪些呢？然后，可以鼓励学生进行讨论，将得出的结论汇总起来，使得学生都可以直观的看到[1]。之后，结合教材的内容，对当前人们的消费心理进行讨论，并提出相应的问题：在从众心理、求异心理、攀比心理等几种不同的消费心理中，其各自的特点是什么？有何利弊？对于我们来说，应该提倡哪一种消费方式？同样引导学生进行相互之间的交流和讨论，使得其能够从主观上接受正确的消费理念。通过这样的方式，能够显著提升课堂教学的有效性。
2.改进教学方法
传统灌输式的教学往往会使得学生产生畏惧或者厌烦心理，并不能起到良好的教学效果。在这种情况下，教师应该对教学方法进行改进和革新，从而优化课堂教学的效果。一是应该鼓励学生踊跃发言，立足教材中的内容，创设相应的课堂情境，引导学生通过角色扮演的方式，对教材中的事例进行演绎，在激发学生学习兴趣的同时，也可以使得学生能够更加积极的参与到教学过程中，发表自己的意见和见解。例如，在对“唯物主义和唯心主义”的相关内容进行讲解时，可以主持一场辩论会，引导学生根据自身的理解，展开两大哲学派系的辩论；二是引导学生善于聆听，培养其良好的倾听习惯，无论是对于教师的讲解还是其他学生的发言，都应该保持基本的尊重，从中提取有效信息。例如，在“价格变动的影响因素”的讲解中，教师可以播放相应的新闻报道，也可以鼓励学生就自己日常生活中发现的价格变动信息进行分享，选择具有代表性的话题进行讨论，在这个过程中培养学生良好的倾听习惯；三是培养学生的评价能力，确保其在对其他同学的言论进行评价时，能够保持一个相对客观的态度，找出其中的闪光点，给予肯定和赞许，然后指出存在的不足。通过这样的方式，能够充分发挥学生的自主意识，强化学生相互之间的互动和交流，提升教学的有效性[2]。
3.理论联系实际
现阶段，根据相关调查显示，许多学生之所以对不重视政治的学习，是因为其认为政治课程与自身没有很大的关系。对此，教师在教学中应该坚持理论联系实际，尽可能避免空洞的说教。在备课过程中，应该关心国内外的时事，从日常生活中发现素材，使得学生能够深刻的认识到政治存在于生活的方方面面，与自身关系密切；教师应该加强与学生的日常沟通和交流，把握学生的思想动态，在课堂教学中做到有的放矢，将思想政治内容与学生的日常学习和生活联系在一起，方便学生进行理解和记忆。例如，在对“新时代的劳动者”一节进行讲解时，可以利用多媒体课件，向学生播放当前严峻的就业形式，引导学生从现实生活中的实例出发，树立起正确的择业观和就业观，为今后的学习和就业指明方向[3]。
结语
总而言之，在新课程标准下，高中政治教学应该进一步提升教学的有效性，对现有的教学策略和教学方法进行改进和创新，努力迎接挑战，为学生素质的全面发展和提高奠定良好的基础。
作者：李媛 单位：山西省襄垣县第一中学
参考文献：
[1]周远生.关于新课改下如何提高高中政治课堂教学效率的策略研究[J].新课程学习(中),2013,(9):30-31.
[2]张虎.新课改条件下提高高中思想政治教学有效性之我见[J].新课程(教研),2011,(12):184-185.
[3]戈宏美.新课改下高中政治课堂教学有效性提升策略[J].社会科学,2015,(9):262.
第三篇：新课标高中时事政治教学运用
摘要
在新课标下，高中政治教学运用时事政治要围绕“以学生为本”的核心理念，通过学以致用的时事政治与理论结合、时事政治与学情及教学内容结合、时事政治在高考应试的运用等，进一步培养并增强学生的理性思考能力、分析能力，从而推动学生形成政治综合能力，实现政治学习为学生服务的目标。
关键词
新课标；时事政治；高中政治教学；运用
时事政治在高中政治教学中的运用，是高中教师常用的教学方式之一。在新课程下高中教师要在“以学生为本”“为学生服务”等理念的指导下，通过时事政治对理论知识学习、解决实际问题、应对高考检测等三方面的作用发挥，培养学生政治综合能力，提高高中政治教学的实际效果。
一、以时事政治来带动政治理论知识的运用，体现为学生服务的新课改理念
在高中政治学习中，理论知识往往比较枯燥无味的。高中政治教师要善于运用时事热点，把教学内容有机地嵌入到时事政治材料中。这一方面，既能通过时事热点来提高并调动学生学习的兴趣与积极性;另一方面，又能学以致用，推动学生将政治理论学习与时事政治结合起来，增加高中政治学习的趣味性。而在新课程改革下，以时事政治来带动政治理论知识的学习与运用，其根本的原因在于，只有通过鲜活的社会时事热点材料，才能使政治理论知识转化为学生解决现实问题的能力，从而实现新课改高中政治教学为学生学习发展服务的目标，体现“以学生为本”的核心理念。因此，在高中政治教学中运用时事政治，既有其现实的需要性，又能体现新课改“以学生为本”、为学生服务的理念，是高中政治教学不可回避的教学手段与教学方式，且越来越受到师生的欢迎。2016年下半年，最热门的事情莫过于美国大选，全世界都要关注美国人民到底选一个“疯子”还是“骗子”做这个超级大国的总统。在选举之前，笔者正好带领学生复习高一政治的第六课《投资理财的选择》，要复习中笔者就让学生谈谈对美国大选的看法及预测一下到底是“疯子”还是“骗子”当选。结果大部分学生们按报刊民调预测了“骗子”希拉里会当选，因为学生们也认为希拉时的优势过于明显。而笔者却将投资理财的方式渗透到其中进行分析:“如果希拉里当选，美国人自己有什么好处?”——换言之，希拉里能为美国人的财富增长做什么?由于希拉里会延续现任政府的政治遗产，亚太再平衡政策与世界警察的角色必然会继续拖着美国人民的后腿，使其经济发展与复兴会更举步维艰。即是说，在投资理财可预测的未来，国民收入的增长几乎可以忽略不计，而国家债务会进一步增加，美国老百姓的日子会更艰难。因而，笔者在课堂教学上大胆预测，“疯子”特朗普胜出的可能性很高。通过这一时事政治的介入，学生们不仅对美国民主有更深刻的理解，更重要的是对财富积累、分配、投资理财理论产生了深厚的兴趣。而笔者预测中所渗透的投资理财知识，更是被学生所掌握、理解，当美国大选结果传来，更多的学生对政治理论学习与运用显得更加用心，并对笔者的预测结果报以热烈的掌声。
二、关注学生实际以时事政治来培养学生理性思考能力，增强学生分析能力
在新课标下，密切联系学生生活是高中政治教学的着力点之一，也是时事政治运用的重要平台。通过时事政治的运用，结合学生实际使高中政治教学学以致用，不仅能引导学生理性思考能力，而且还能增加学生分析问题的能力。笔者以《我国公民的政治参与》为例，在教学过程没有一开始就切入到教学内容，而是以魏书生民主教学这一教育时事热点来导入，在介绍了相关时事之后再以班级的管理为分析对象，通过学生对班级民主选举、民主决策、民主管理及民主监督等环节进行分析，使学生看到公民政治参与中的民主本质。由于涉及到学生实际，学生们的讨论与分析非常有意思，一方面，他们看到了民主过程中存在的不足与限制，从而提出自己的看法与建议;另一方面，通过班级管理来透视政治参与，反映出我国政治治理的核心与本质，从而更理性去思考并分析问题。如有学生认为某同学最适合做班干部，但某同学偏偏无心于班级管理，醉心于读书学习中。在学习之前，往往很多学生会认为某同学没有集体荣誉感，不太负责任;但通过政治参与的学习之后，就会理性看待这一问题，并对某同学报以理解的态度。尽管班级管理与公民的政治参与有较大的区别，但通过以类比的方法来引导学生理性认识我国的政治体制，使其充分认识到我国公民政治参与的形式与内涵，既能有力地回击西方媒体对我国政治体制的曲解与攻击，又能使学生在高中政治教学中形成理性思考能力，并透过现象看到本质，有助于其增加分析能力，为《生活与哲学》的学习奠定良好的基础。由此不难看出，把高中政治教学通过时事政治引导并与学生实际生活联系起来，学生会进一步挖掘理解政治理论知识，培养理性思考能力，增加对社会现象的分析能力。
三、以高考政治能力考查来丰富时事政治在高中政治教学中的运用
在新课改进一步深入的前提下，高考政治越来越体现出政治学习以学生为本的倾向，而这种倾向最明显的表现就是高考政治能力的考查。在高考政治中，尤其是材料分析题型中，政治综合能力的运用已经成为了高考重点的考查方向，不仅注重学生对材料的分析解读，注重政治学科理论知识的运用，而且还对政治、经济、文化、生活与哲学等多方面内容的综合运用也进行了一定的考查。而这种考查最重要的就是体现在时事政治的考查上，在时事政治材料的运用上，高考把政治理论与实践紧密地联系起来，以达到考查学生综合政治能力的目标。因此，通过高考政治综合能力的考查，在高中政治教学中灵活运用时事政治，既可以达到理论与实践结合的效果，又能在课堂教学训练学生的综合能力，强化学生高考应试技巧的运用，是一举多得的教学手段。以2016年全国I卷文综38题为例，虽然第(1)、(2)题指向的是当代国际社会知识与经济生活知识，看似知识点的考查比较单一。而且在资料的选择上似乎也比较集中于“一带一路”，材料一是“一带一路”提出的背景及全球一体化发展的判断，材料二是“一带一路”下国际产能合作，并以埃及为例。两则材料都一反2011～2015年高考微观经济的考查，而转向为宏观经济的考查，特别重视中国与世界贸易之间的关系梳理。按理这样的材料与知识考查不会对学生形成太多的难度，但事实并非如此。当代国际社会知识与“一带一路”有密切的联系，既有全球经济发展的密切联系，又有全球政治多元化及多极化发展的紧密关联，两者之间缺一不可。只有把政治、经济、文化结合起来，从全球化更宏观的角度来思考“一带一路”对世界发展、和平稳定起到的基础性作用进行分析与思考，才能更深刻理解并体会“一带一路”的重要战略位置，看到全球治理模式下的中国正能量与贡献。由此所延伸的中国治理模式在国际合作中所发挥的作用，就可以以“埃及”这一点来带动对世界经济这个“面”的思考。通过这样的考查与分析不难发现，单一时事政治材料与单一知识点背后，往往用考查侧重点隐藏了学生政治综合能力的运用，在高中政治教学中灵活运用时事政治材料来训练并提高学生综合政治能力，既是新课改的必然要求，又是高考能力考查的重中之重。
综上，在新课标下时事政治在高中政治教学中的运用，既要重视解决理论与实际联系的问题，使政治理论知识更好地为学生学习发展服务，又要注重学生面对具有选拔性的高考能力培养，使学生形成分析、解决问题的政治综合能力，从而体现新课改理念。
作者：孙伟 单位：山东省临沂市兰陵县东苑高级中学
参考文献:
［1］黄模．时事政治在高中政治课堂中的意义及应用［J］．西部素质教育，2016，(17)．
［2］刘永根．浅谈时事政治在高中政治教学中的应用［J］．中华少年，2016，(01)．
［3］郝英杰．时事政治在高中政治教学中的应用［J］．学周刊，2016，(20)．
第四篇：高中时事政治教学作用
摘要：
高中政治课给人的第一感觉就是枯燥，理论性的知识太多，学生理解困难。在传统的高中政治教学中，教师多采用让学生死记硬背的方式，通过重复记忆帮助学生理解知识，这种教学方式很难激发学生学习政治的兴趣。
关键词：
时事政治；高中政治；兴趣；原理
前言
高中政治课给人的第一感觉就是枯燥，理论性的知识太多，学生理解困难。在传统的高中政治教学中，教师多采用让学生死记硬背的方式，通过重复记忆帮助学生理解知识，这种教学方式属于高中政治教学的笨方法，不能有效提高学生学习高中政治的兴趣。再加上，当前呼吁高中政治教育回归生活的呼声越来越高，政治教学和生活的联系成为教师们教学的重要着手点。将时事政治引入到高中政治教学中，既可以提高高中政治教学的实效性，而且还可以增加学生学习高中政治的兴趣。下面我们就来具体谈一谈时事政治在高中政治教学中发挥的作用。
一、激发学生学习高中政治的兴趣
学生的学习兴趣是学生学习高中政治的主要动力，在刚刚上课之时，学生由于对上节课所学知识进行整理以及课件活动等都使得其不能尽快的进入到学习政治知识的状态中来。这个时候教师可以和学生进行聊一聊一些时政新闻，当然这些时政新闻的选择要具有目的性，最好是跟本课所学知识紧密相关的。例如教师在讲解《多变的价格》时，可以跟学生聊一聊当前蔬菜、禽蛋、肉类在四季的价格变化，这些知识既是跟我们日常生活息息相关的内容，同时也是当前社会的重要热点，可以激发学生学习价格变化的知识；再比如说，针对中国钢铁市场持续低迷的事实，教师可以给学生列举钢铁的价格以及中小型钢厂纷纷倒闭，例如2016年河北省就关闭了60%以上的钢厂，为什么会出现这种问题呢？让同学尝试用所学的政治知识来回答这一问题，教师进行总结，这样不但提高了学生学习政治的兴趣，而且加深了学生对政治知识的记忆。
二、帮助学生理解梳理晦涩的政治概念
对于政治学科来说，它是一门包含理论知识较多的学科，有些概念解释起来很抽象，而且距离我们的现实生活比较远，学生不容易理解，教师讲解也很费劲。在传统的高中政治教学中，教师多选择让学生对这些政治知识进行重复背诵，坚守着“书读百遍其义自见”的传统教学理论。学生在不理解其含义或者概念的前提下进行知识背诵是很难的，背诵起来很费劲，而且遗忘的速度比理解性记忆的速度要快的多。将时事政治引入到高中政治概念或者定义的教学中，可以帮助学生理解一些马克思主义政治学、经济学的一些概念。例如教师在讲解“国家利益是国际关系的决定性因素”时，教师也以给学生讲述中国与美国关系的变化，中美关系的演变一直是政治高考出题的大方向，在新中国建国初期，以美国为首的资本主义国家对中国采取孤立封锁的政策，1972年尼克松访华，中美关系走向正常化，现如今中美关系在曲折中发展。教师在给学生简单梳理中美关系之后，最后抛出问题：中美关系为什么在曲折中发展，让学生根据所学的政治知识进行回答，让学生充分对“国家利益是国际关系的决定性因素”进行认识。
三、培养学生分析、解决政治问题的能力
好的学习方法是保证学生取得优异成绩的重要条件之一，对于当前文科类学科的学习与考试来说，传统的教育模式已经不再适应新的教学内容和考察方式。对于当前的高中政治知识来说，学生依靠单纯死记硬背拿高分的时代已然过去了，政治学科在考试时设置的问题越来越有难度和深度。不管是选择题还是材料分析题，都在考察学生对材料的认知能力以及从材料中提炼信息的能力，故而培养学生良好的思维习惯和思维方法就成为当前教师教学的重点内容。良好的思维方法可以让学生学习知识的效率提高，事半功倍。将时政引入到高中政治的教学中，学生可以在吸收学习这些时政的过程中，从中寻找、锻炼新的思维和新的学习方法，找到最适合自己的学习方法。例如，在教授学生《我国的政府是人民的政府》时，教师可以将每年三月在北京召开的全国人民代表大会作为课堂的重要例子。在全国人大召开期间，国务院总理会向全国人大做一个政府报告，这个政府报告中包含的很多信息都是体现其职能和性质的，教师可以带领学生对这个政府报告的内容进行分析，让学生迅速地分析出我国政府的性质和政府的职能。通过对学生长期的政治学习培养，学生在遇到材料题时就知道要审材料，遇到某个名词或者事件，也自然而然的会多问几个为什么，从而养成良好的学习习惯。
四、提高政治教学的实效性
时事政治有很强的实践意义，可以用于提高学生的政治素养和道德素养，还可以用于培养学生的爱国情怀。所谓的政治教学工作，其本身最大的教学意义就是培养学生的道德素质和政治素养，在长期的高中政治知识的熏陶下以及学生日常知识的积累中，可以最大限度的提高学生的整体思想道德水平。在政治教学的过程中，教师的教学也要融合时事政治教学，将一些关系到国家尊严、国家安全的时事政治融入到日常的政治教学中，对学生的德育教育进行落实，培养学生正确的思想观念和价值观念，开展情感教学。例如教师在讲一些启示类的问题时，教师可以就提高我国综合国力这一答案进行延伸，给学生讲一下当前我国面临的一些危机问题。例如青春期的学生都有追星的热情，教师可以就近段时间国家对港台艺人的限制这一问题引导学生理性追星及增强爱国情怀的教育。自1997年香港回到祖国的怀抱，就成为中国领土的重要一部分，随着时间的推移，香港中一部分“占中”人士蠢蠢欲动，严重影响了祖国的和谐和统一大业，故而国家对支持“占中”的艺人进行限制。现在的中学生正在追星的盲目阶段，教师在援引这一事例时，可以从民族感情和国家统一重要性的角度出发，讲清楚香港在我国统一大业中扮演的角色，激发学生对国家的情感，增强其爱国情怀。
作者：张福昌 单位：河北省盐山中学
第五篇：微课程高中政治教学运用
摘要:
微课程视频教学作为一种新兴的教学模式，对于促进教师教学的改革和发展具有良好的推动作用。在高中政治的教学中，教师应当结合时展理念，在教学中积极运用微课程视频教学，通过微课程视频的引入，突破教学的重点和难点，不断提高高中政治课堂教学的效率。
关键词:
高中政治;微课程;意义;对策
“微课程”信息技术背景下的产物，是教师教学过程中所使用的微型视频课程。相比较传统的教学模式而言，微型课程视频是一种比较新兴的教学资源，它的出现和发展，对于教师课堂教学的改革具有极大的促进作用。在高中政治的教学中，微型视频课程的运用，具有很多优势:如激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，提高学生的自主学习能力等等。因此，在信息技术已经普及的社会背景下，作为高中政治教师，应当结合现代化的教学手段，重视微型视频课程在高中政治教学中的运用，实现高中政治教学的改革和发展。
一、微课程的内涵
从微课程的“微”我们可以看出:短小是微课程的一大主要特征，显示出微课程具有课时短、内容短的特点。而从内涵上讲，微课程是教师在教学的过程中，根据教学的内容，所制作的一些针对性强、内容简短的教学视频。这些教学视频在教师课堂教学中的运用，能够有效地帮助教师突破教学的重点和难点，达到释疑解惑的教学目的。而在高中政治的教学过程中，教师所制作的微课程视频，可以促进教师课堂教学的不断改革和推进，实现良好的课堂教学效果。
二、微课程视频在高中政治教学中的意义
(一)有利于促进教学目标的实现
在高中政治的教学中，教师围绕课堂教学的内容，选取一个知识点制作微课程视频，或者教师根据社会上的某个热点，截取一部分视频资源，在课堂教学的过程中，给学生播放，引导学生思考和讨论。这种通过微型视频给学生展示的方式，远比教师用口头讲解显得更加具有吸引力，学生在课堂教学中，根据所观看的教学视频，发表自己的思想和见解，可以促进学生思维和能力的提升，促进高中政治教学目标的实现。
(二)有利于丰富教学的内容
对于传统的高中政治课堂教学而言，教师在教学的过程中，往往都是采取灌输式的教学模式。教师一般都是给学生讲解课本上的相关条款，学生死记硬背。这样的教学模式，对于提升学生的考试成绩而言，或具有一定的帮助。但是，却难以提升学生的学习效率。而在课堂教学的过程中，教师通过微课程视频，将一些优势的教学资源引入到课堂教学中，同时可以配音乐、文字等等，这样的教学模式，对于丰富高中政治的课堂教学内容具有极大的促进作用。
(三)有利于突破教学的重点和难点
在高中政治的教学过程中，课堂教学的重点和难点，应当成为教师教学中重点考虑的内容。为微课程视频在高中政治教学中的运用，正是可以达到突破重点和难点教学的目的。在教学的过程中，教师结合重点和难点，制作微课程视频，可以在课堂教学的过程中使用，也可以在学生日常的学习和复习的过程中使用，可以随时为学生释疑解惑。而且，微课程视频一经制作完成，能够进行永久保存，这对于提高课堂教学的效率也有一定的作用。
三、微课程视频在高中政治教学中的运用对策
从以上的分析我们可以看出，在高中政治的教学过程中，微课程视频的运用，具有很多积极的意义。那么，作为现代化的高中政治教师，应当采取怎样的教学手段，实现高中政治教学的又好又快发展呢?
(一)转变教师教学理念，重视微课程视频的运用
虽然微课程视频在高中政治的教学过程中具有很多积极的意义，但是，在实际的使用过程中，却存在着使用率不高的教学现状。究其原因:一是微课程视频在制作上，会占用教师一定的时间，而且部分信息技术水平不高的教师，难以制作微课程视频;二是很多教师并没有先进的教学理念，对微课程视频的积极意义缺乏足够的认识。基于这样的现状，笔者认为:在高中政治的教学中，教师应当彻底转变教学理念，在课堂教学的过程中，重视微课程视频的运用。在教师设计微课程视频教学内容的过程中，应当将学生的个性需求以及兴趣爱好放在首位，通过设计极具针对性的教学视频，不断提高高中政治课堂教学的效率。
(二)不断提高教师的微课程视频制作能力
对于高中政治教师而言，要想很好地利用微课程视频，提升学生的学习效率，就必须不断提升自己的微课程视频制作能力。这种制作能力主要体现在以下几个方面:首先是教师要能够熟练使用电脑，能够利用电脑，搜集和查找相关的信息资源;其次，教师在制作微课程视频的过程中，要能够结合学生的兴趣，制作一些具有冲击力和影响力的视频，这样，教师在利用视频资源进行课堂教学导入时，才能够瞬间吸引学生的眼球，提高学生的学习效率。因此，在高中政治的教学过程中，教师的微课程视频制作能力，直接关系到微课程视频能否在高中政治的教学中有效运用。
(三)充分利用微课视频，提升学生的自主学习能力
加强学生自主学习能力的培养，是新课程改革对当前教师教学的基本要求。在高中政治的教学中，作为现代化的教师，应当结合新课程改革的理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，实现学生自主学习能力的提升。而微课程视频在高中政治教学中的运用，可以达到这样的教学目的。教师在教学的过程中，通过互联网的方式，将微课程视频和学生进行共享，让学生随时、随地可以查阅相关的视频资源。这样的教学模式，可以让学生能够自主学习，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，微课程视频教学作为一种新兴的教学模式，对于促进教师教学的改革和发展具有良好的推动作用。在高中政治的教学中，教师应当结合时展理念，在教学中积极运用微课程视频教学，通过微课程视频的引入，突破教学的重点和难点，不断提高高中政治课堂教学的效率。
作者：乐兵 单位：江苏省东台市时堰中学
［参考文献］
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［2］刘婵．微课程在高中思想政治课程中的设计研究［J］．福建广播电视大学学报，2013(3):21－22．
第六篇：高中政治教学细节成就效率
课堂教学细节集中而鲜明地体现着教学理念，直接关系到课堂教学效果。笔者在政治课堂教学中发现，课堂教学中的情境创设、提问、评价细节等需要我们教师用心地雕琢、优化。
1.课堂教学中情境创设细节的优化
课堂教学中充分利用相应的场景或氛围创设恰当的情境，引起学生的情感体验，促使学生产生学习动力，摆脱僵化的刻板的说教，引发学生积极思考和丰富想象，强化学生的认知行为，从而帮助学生快速而正确地理解学习内容。如何更好地创设课堂教学情境呢？根据对我校政治课堂教学中情境创设的成功之处与误区分析，创设恰当的情境需要做到：（1）创设的情境要以生为本，贴近学生的生活。有时教师为教学方便，编造出相关情境，这种情境显得虚假，不为学生信服和接受。而生活化的情境贴近学生的实际，更方便学生的直观感受，容易引起他们的共鸣。（2）创设情境的材料要精心剪辑，做到精当适度。没精心剪辑的材料，可能缺乏明确的主题，不利于学生集中思维，甚至会分散学生的精力，加重学生学习负担，降低课堂教学效率。在“价格变化的影响”一课中，有教师这样设置情境：播放关于全国物价上涨情况的新闻，接着播放一首改编歌，同时PPT呈现网络流行的关于物价的顺口溜。因材料未经精心打磨，显得多且不严肃，许多学生沉迷于好玩的顺口溜，不能引起学生的有关思考，致使接下来的教学无法顺畅进行。若对该情境材料进行重新编辑，删除重复、不严肃部分，播放新闻时配上相关数据，用精心剪辑的材料来创设情境无疑更有效果。（3）情境创设应着眼于它的实际功效，避免随意性。创设课堂教学情境要始终以教学目标和教学内容为依据，要有利于开展教学活动，有利于突出重点，突破难点，有利于学生在自主探究的基础上获得规定的知识，培养相应的能力，形成正确的情感态度和价值观。
2.课堂教学中课堂提问细节的优化
在课堂教学过程中，教师根据教学目标、教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它在课堂教学中最常使用，往往贯穿于课堂教学的全过程。精心设计的课堂提问有利于增进师生交流、开阔学生思路、启迪学生思维，提高教学质量。（1）课堂教学提问要与创设的情境匹配，利于学生结合情境思考。在“民主监督：守望公共家园”一课的教学中，教师围绕创设的城管对瓜农暴力执法的情境，设置了一系列问题：卖瓜农妇指责城管人员的野蛮执法是她在行使什么权利？周围群众的建议你认可哪些？为什么？还有没有什么其他渠道帮助该农妇维权？这些问题紧密联系情境，便于学生结合情境开展思考。对于教师提出的问题，学生能积极回答，思维得到了锻炼。（2）课堂教学提问要与课堂教学时机匹配，符合高中生的认知规律。（3）课堂教学提问要具有引导性、激励性。（4）改变教师包办提问的观念，尝试着鼓励学生自主提问。
3.课堂教学中教师对学生课堂评价细节的优化
课堂教学评价在教学中占据着重要地位，它发挥着激励、规范、引导等一系列作用。在课堂教学中，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，激发学生学习动机，激励学生学习行为，真正在课堂上有所收获。（1）评价标准上，对学生的评价要有针对性，要关注学生的个体差异。对学生的评价，要考虑到学生不同个体的差异，要注意倾听学生的观点，因为学生受制于能力，往往表述上存在这样那样的问题，我们要确定学生的真实想法，评价才能有的放矢，避免泛泛而谈的无效低效评价。（2）评价内容上，既要注重对学生掌握知识情况的评价，也不能忽视情感、态度、价值观方面的评价。政治课教学目标是三维的，我们不能仅仅关注学生的知识，还要注意发展学生的思维。（3）评价方式上，要多样化。我们发现许多教师对学生的评价往往简单地判断对错。教师可以综合采用表扬、肯定、激励、引导、评析式评价，甚至使用肢体语言，向学生传达积极的信息。
作者：陆军 姚红军 单位：江苏省江阴市青阳中学
第七篇：新高考高中政治教学改革
2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出了关于高考全面改革的新政策，中国新一轮考试招生制度改革也拉开了帷幕。在新高考改革的引领下，高中政治教学也发生了一些变化，这些变化对高中政治教学提出了不少新的要求。
一、做好初高中政治的有效衔接
新高考改革背景下，高中政治科目由必考科目变为选考科目，在高二进行会考，政治考试备考时间由3年变为2年，这就需要我们做好初高中政治的衔接。初中政治因多为开卷考试，所以常被当作“副科”，在时间上常为“主课”让路。因为高考的压力，高中政治强调讲考点，容易忽视思想政治课程的理论体系。新高考改革背景下，做好初高中政治课程的衔接，可以采取以下措施：第一，要改变以往的“唯分”观念，取而代之以素质教育的观念。第二，初高中教育具有相对独立性，思想政治教学需要根据学科和初高中学生的不同特点，确定教学目标，以做好衔接。第三，教学内容的有效衔接，可以确保教学的连续性，减少内容的脱节和重复现象，体现出层次性。做好初高中课程的有效衔接，能够更高效地开展高中政治教学，为选择政治科目作为高考科目的同学赢得更多的复习时间。
二、高中政治教学形式和方式多样化
新高考改革改变了以往一考定终身的选拔模式。新高考背景下，选考科目制不再实行行政班制而采取走班制，以配合课程的多样化实施，满足学生的个性需求。高中政治采取走班制教学，由于学生的差异性和不固定性，要求在高中政治教学班中进行分层教学。对选择政治作为高考科目的同学，教师要进行个别辅导。教学形式由行政班到走班制，由传统班级授课到分层教学，由集中授课到个别辅导。教学形式更趋于多样化，这也给政治教师提出了更高的要求，高中教师应注重探究式学习、讨论式学习、合作学习、自主学习等教学方式的灵活运用。采用恰当的教学形式和教学方式，能够更大程度地优化学生整体的学习效果。探索高中政治教学形式和方式的多样化是新高考改革的必然要求。
三、实现现代教育技术与高中政治教学的有效融合
现代教育技术在中学政治教学的运用可以将老师和学生从过去生硬繁杂的板书和笔记中解放出来。多媒体课件具备直观性、高效性、针对性等优点，使政治课堂教学内容能够更加真实、具体、生动地展现在学生面前，使学生能够很快地进入学习情境。教师可以利用网络平台的教学资源指导学生进行预习，将遇到的难点留到课堂上与教师进行互动交流，提高教学效率。在新高考改革的背景下，政治教师也不能再像过去一样采取填鸭式的教学方法，若保持原有的教学模式，选考政治的学生有可能会逐渐减少。
四、重视开发政治学科校本课程
高中政治课校本课程的开发，可以弥补国家课程的不足，更好地实现高中政治课的教学目标，有益于开阔学生的视野，提高学生的素质，提高学校的办学水平，促进教师的专业发展。政治校本课程的开发将使政治学科的内容更贴近学生的生活，能够有效提高学生的学习成绩。政治校本课程的开设可以更好地帮助学生突破难点，除了课堂教学可以结合本地区的实际组织一些实践活动课程之外，还可以结合地区实际开设一些与地方文化相关的课程。政治学科校本课程将自己所在城市的资源与学生熟悉的政治现象和抽象的政治学科的原理、规律、原因、影响结合起来，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。新高考改革是基础教育广泛而深刻的实践，需要各学科在教学方面进行合理的变革，以促进学生的全面发展。作为高中政治教师，更应紧跟时代的步伐，在教育实践中肩负起责任。
作者：卢金风 单位：赣南师范大学 江西赣州市第三中学
第八篇：高中政治教学艾宾浩斯记忆曲线启发
摘要：
艾宾浩斯记忆曲线表明了人们的记忆力是有规律可循的，遗忘要经过一个先快后慢的过程。依据这个规律，高中政治教学也应该从中受到启发，从而有效的提升学生的记忆力。
关键词：
艾宾浩斯记忆曲线；高中政治；启发
引言：
世界上首个对记忆和遗忘进行研究的是德国著名的心理学家艾宾浩斯，他通过实验发现了人们在学习时的遗忘过程呈现一定的规律，人们不是平均进行遗忘的，而是在记忆的初级时期很快的遗忘，但随着时间不断的向前变化，遗忘的速度就会变慢，经过一两天以后，头脑中保存的数量就不会产生什么变化了，即“先快后慢”的遗忘发展规律。后来人们依据这个规律和他的各种实验数据，用坐标横轴表示间隔时间，纵坐标表示头脑中的保存量，描绘出了一条揭示遗忘过程的曲线，这就是艾宾浩斯遗忘曲线。通过研究这条曲线，不但可以直观的看到遗忘的发展规律，还能发现记忆力是受很多因素影响的，从而为高中政治教学产生了很大的启发。
1注重贴合生活中的实例
通过观察艾宾浩斯记忆曲线可以发现，那些能够引起主体关注、满足主体需求的内容比较易于被记住，不会被很快的遗忘，因为当看到这些有意义的内容时，他们就会集中所有的注意力去努力记住。根据这个特点，高中政治教师应该注重学生的课堂参与，从而活跃他们的思维，增强他们的学习热情，从而集中精神去记忆并加深印象，巩固住知识点。例如，高中政治教师在教学经济常识中的“影响价格的因素”时，因为影响商品价格产生变动的因素比较多，如果教师只是局限于课本之内进行讲述，那么学生就会对这些抽象化的知识感到枯燥乏味，不能提起兴趣，更别提去理解并记住。所以，高中政治教师可以假设如下的情景：假如让你开设一家食品厂，要想获得高额的利润，应该怎么样的经营工厂并规定产品的价格呢？这时再让学生在课本中寻找答案，并在学习小组中互相讨论。这样就可能有学生认为，开设食品厂需要具备土地、金钱、机器设备和原料等条件，食品的价格是由食品的生产成本决定的；也可能有学生认为，食品的价格不只是由生产成本决定的，当有许多人都喜欢吃这种食品时，就可以适当的提高价格，而当销路不畅时，就要降低价格。这时教师根据这节内容的重要知识点进行观点的整合：食品属于商品，食品的生产成本叫做商品的价值量，人们多买和少买表示的是一种供求关系，所以商品的价格是由价值量和供求关系共同决定的。从这个例子我们可以看出，高中政治教师在整合课本知识点时，应该提出一些生动有趣的、关于生活实例的问题，吸引学生的注意力去深入思考，从而提升课堂教学效率。
2探析知识的内在联系，音韵教学助记忆
艾宾浩斯记忆曲线显示，记忆材料的性质深刻影响着人们的记忆力。熟练的动作被记忆的最为牢固，言语和无意义的材料遗忘非常快，而那些有意义的材料就会遗忘的较慢。我们可以从这个发现里得到一些启发，高中政治教师应该努力让学生认识到知识的意义和内在联系，就会对知识的记忆保存很长时间。比如可以使用图表的形式把相似的知识进行整合比较，从而方便学生的记忆。另外，艾宾浩斯还经过大量的实验发现，有音韵的材料一般易于记住，例如歌曲就有节奏，比较容易被人们记住。所以，高中政治教师可以把那些较难记忆的知识点编成口诀，从而提升学生的记忆效果。比如在讲国际关系时，可以先让学生思考并讨论国际关系的构成和基本形式，然后教师可以编成口诀：“国际关系很复杂，基本构成是国家；基本形式有合作，还有冲突和竞争”。通过这样顺口溜的形式，就可以让学生对知识点有个清晰的认识，从而更好的记住。
3系统的总结和归纳
从艾宾浩斯记忆曲线可以得出，材料越多，所需的识记时间越长。即便是有意义的材料，但如果数量非常的多，也会很快遗忘。所以，高中政治教师不应该让学生一次性识记过多的知识，否则不但降低了记忆效率，还可能磨灭学生学习的信心。而是应该在每一章节或者每一课讲完后，指导学生把那些零散的知识点进行系统的整理和归纳，从而优化整合每个学生的知识体系，逐渐建立前后知识互相贯通的知识网络，这样可以有效的减少需要记忆的知识数量，提升学生对知识的掌握程度。比如，在给学生传授哲学相关知识时，哲学包含了许多哲学原理和方法论，而且这些知识还分散在许多章节中。高中政治教师应该先让学生观看课本目录，了解下大体的知识框架，让学生对教材的知识体系有一个宏观的了解。然后在每个章节学习完后，再指导学生或者教师自己及时的概括归纳，并且和教材的知识框架进行对比，那么学生就会形成完整的知识系统，并且牢牢的记住知识，从而增强教学效果。
结语：
人类之所以是充满智慧的生物，就是因为能够记忆并积累丰富的知识。高中政治教师应该重视并在实际教学中运用艾宾浩斯记忆曲线，遵照其记忆原理，探索更有效的教学方法，从而让学生牢记知识，不断提升自己的教学水平。
作者：于敏 单位：内蒙古呼和浩特市第二中学
参考文献
［1］黄氓氓等．简明现代心理学全书［M］．安徽大学出版社2014年5月第1版22－25．
［2］张春兴，等．现代心理学［M］．上海人民大学出版社2012年9月第3版58－60．
［3］蔡笑岳．心理学［M］．高等教育出版社2010年5月第1版98－101．
第九篇：高中政治教学学生创新意识研究
摘要：
随着全球化竞争的到来，在中国社会，有关创新思维的讨论，愈加激烈。所以，在教学课堂上，培养学生的创新意识，也成为老师重要教学目的之一。高中政治是一门帮助学生拓展思想的重要的课程，是为学生建立了解社会的一扇窗口。在它的教学中，政治老师更应该以创新思想为主要的教学目的，这样培养出来的学生，才能更加适应社会的考核。
关键词：
高中政治；创新意识；培养途径
传统的政治教学，由于主要的目的是应对高考，所以多是强调学生对于理论知识的机械记忆，学生在课堂上，处在被动死记硬背的局面中，这种“填鸭式”的教育，对于学生创新能力的培养，十分不利。为了改善教学困境，本文对当下的高中政治课堂进行实际的观察后，对于教学中出现的问题，提出自己的一些看法，希望能帮助我们的老师，改善教学环境，争取培养出具有创新意识的高素质人才。
1利用社会新闻，激发学生创新热情
在高中政治的学习中，不容忽视的一个问题，就是学生对于政治这门功课的学习积极性不高，学习态度不够端正。在调查中发现，由于传统教学理念的影响，使得一部分学生认为政治学习靠死记硬别就可以完成的。这种观点是不正确的，任何一门功课的学习，都离不开深入的理解与思考，政治的学习也不例外。所以，为了激发学生的学习兴趣，培养他们的创新热情，老师在进行内容的讲授上，不如引入一些与教材内容息息相关的社会内容，让理论概念更为形象的走进学生的生活之中。例如，在学习“生活中的法律常识”这一章节的时候，老师就可以通过一些社会新闻的引入，来帮助学生进行相关知识的学习。比如，在“认真对待权力和义务”的学习上，老师可以举例相关的社会新闻，比如说前段时间一位老人，状告子女对自己缺乏探望，从而引发的一连串社会讨论，并且，经过法律的补充，将子女探望父母定性为了应当遵循的法律义务，借助这样的社会新闻，可以帮助学生理解“权利和义务”的相关概念；还比如说对于知识产权的保护，最近几年，图书、音像，以及网络媒体资源，都成为了受到保护的对象，相应的也出现了一些知识产权纠纷的重要社会新闻。利用这些内容，老师既可以丰富教材内容的讲授，还可以帮助学生对一些社会纠纷事件，按照自己的想法进行创新性的解决。像“摔倒老人到底应不应该扶”、“对拐卖儿童罪名的量刑有没有必要加大”等等，都可以成为辅助老师教学的内容。
2创设合理情境，调动学生创新思维
兴趣，始终是学生进行学习的原始动力，自身主动的进行探究，比被动的接受，更能提高学习质量。所以，老师在内容的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动的投入到学习中来。这里推荐一种学习方法，就是利用教学内容，进行合理的情境创设，来吸引学生参与到课堂内容的建设中来。在教学中，老师弱化自己的课堂地位，将学习的主动权交由到学生手中，让他们通过戏剧的手段，来培养自己的创新思维，并且在内容中，了解到教学的相关重点。例如，在学习“多彩的消费”这一章节时，老师就可以将教师，创设为一个大型的购物商场，通过预习，让两名同学根据教材内容进行相关的戏剧排练。可以是两名来“商场”消费的学生。其中一名学生认为应该理性消费，只是对自己需要的东西进行合理的购买；而另一名学生，则表现出“血拼”的架势，盲目的追求奢侈品。在表演中，学生对于“不同的消费及其类型”，可以有个自己的认识，并且进一步了解到消费背后的意义，为“树立正确的消费观”，提供一定的帮助。同时，在表演结束后，学生还可以利用自身的创新性思维，来对表演内容进行拓展，比如说对消费所拉动的上下游产业进行创新性的联想，像“电商文化对实体店造成的打击”、“多重体验的商业化模式”等等，通过创新性的联想，来丰富自己的知识内容，构建相关的知识结构。
3联系实际生活，培养学生创新意识
创新思维的培养，最终还是要走向实际的。所以，老师在高中政治的教学中，不妨根据实际，来帮助学生对其所掌握的知识内容进行创新性的优化。通过在生活中的实践，学生可以独创性的提出自己的一些新见解、新思维，发现一些新问题，进而不断丰富自己的创新能力。当然，在联系实际生活的时候，老师也要对学生做出适当的引导，毕竟对于高中生而言，学习时间还是比较宝贵的，通过合理的安排，争取做到在实践内容和教学任务有所勾连，在切实提高学生创新能力的同时，也达到政治教学的任务。例如，在学习“文化传承与创新”这一章节的时候，老师不妨就然学生根据当下的社会文化现象，提出自己的一些见解，然后通过实践，进行仔细的操作。比如说在考量“文化与经济、政治”的联系时，老师就可以让学生对自己学校周边的一些著名的文化古迹，进行实地的参观，了解下政府，为了保护文化古迹，而在经济上做出了怎样的投入，同时，通过这些古迹的宣传展示，又产生了怎样的政治教育效果。在参观结束后，老师不妨让学生对一些还未受到完善保护的文化古迹，设计一份从经济，到政治上的保护方法。在这一过程里，老师不要对学生的计划有太多的要求，只要是能够凸显自身创新意识的方法，老师都要给予相应的鼓励，努力培养学生的创新意识。
结语：
总而言之，在高中思想政治的教学中，为了培养学生的创新意识，老师必须要摒弃传统教学中的一些糟粕思想，切实结合学生的实际情况，为他们营造出一个自由、欢快的学习场景，这样，学生更能积极的投入其中，养成良好的创新意识。
作者：宋远志 单位：山东省临沂市兰陵县东苑高级中学
参考文献
［1］黄京宁．浅探在高中思想政治教学中培养学生的创新意识［J］．文理导航（中旬），2011，02：39．
［2］蒲世仲．高中政治教学中应注重学生创新意识培养［J］．中华少年，2015，16：22．