第一篇：初中政治教学改革实践
【摘要】
新形势下的初中政治教学方法和评价方式的改变，要求教师必须进行教学改革与实践，探索一条符合现状的教学方法和方式。
【关键词】
初中；政治；教学改革；策略
政治作为初中开展德育工作的重要途径，不仅对学生的思想品德教育有重要影响，还是马克思主义教育的初始阶段。我国作为社会主义国家，正是在马克思列宁主义的指导下实现了社会的进步。新课标实施以来，初中思想政治课的教学方法和评价方式变化显著，这极大地提高了初中政治课堂教学开展难度。在社会主义发展的新阶段，初中政治在人才培养体系中所发挥的作用更为重要，如何在新形势下做好初中政治教学改革，更是成为初中政治教学工作者亟需解决的问题。
一、鼓励学生质疑，在疑问中拓宽思路
政治教学有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在改革开放不断推进的背景下，我国与世界经贸和文化交流日益频繁，这在促进我国经济发展的同时，大量的西方自由主义思想也渗透进来，这些思想和观念对初中生的人生观、世界观和价值观影响巨大。新中国是在马列主义的指引下建立的，中国的经济和文化发展已经证明马克思列宁主义的正确性和有效性。为了让初中生能够认识到马列主义的先进性和正确性，教师在教学中一定要鼓励学生发出疑问，而教师则要及时解决学生的思想上和观念上的疑问，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。只有如此，才能使学生在西方自由主义文化思潮的冲击中始终坚持马克思列宁主义，才能拥有正确的政治态度和思想，才能有助于培养道德素质高、政治觉悟好的优秀社会主义接班人。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神
传统的初中政治教学是以灌输式教学模式为主，通过强化学生的记忆来扎实学生的思想基础。这种教学方法虽然能够有效提高学生的思想觉悟，帮助学生养成较好的思想政治品德，但却不适用于新形势下的政治教学要求。当前的初中生成长于信息网络时代，这使得当前的中学生思想比较独立，并且对事物有自己的评价标准。如果采用传统的灌输式教学方法，必然会导致学生对政治教学失去兴趣，使学生的求知欲得不到满足，从而影响政治课的教学质量。为了提高政治课堂教学质量和水平，让学生能够随着老师的思路正确思考，教师就必须改变课堂教学方式，激发学生政治课堂学习参与兴趣。为了实现这一目的，教师首先要转变教学思想，在教学中积极应用多媒体教学设备，为学生创建情景化教学课堂。通过情景化政治教学课堂的创建和授课思维的转变，必然能够激发学生的学习兴趣，调动学生政治课堂的参与积极性，提高政治教学质量和水平。
三、课堂教学联系社会实践，拓宽学习领域
政治理论知识是对社会实践的规范化、系统化反应，想要更清晰的理解和把握政治理论，就必须紧密联系社会实践。初中生社会经验不丰富，其在政治学习中往往很难理解理论性和概念性较强的知识点，这也是初中政治教学的难点之一。由于学生难以理解知识点，导致学生在政治学习中容易丧失信心，进而失去政治学习的兴趣。在政治教学中实现理论联系实践，能够将比较笼统的政治知识点与学生的生活实践建立联系，这不仅有助于学生更好的理解政治理论，还有助于在社会生活中养成正确的行为习惯。理论联系实践的教学模式，还给学生开拓了一条政治理论学习的正确方法和模式，使学生能够在课下利用这种方法自己学习更深层次的马克思列宁主义的思想精华。因此，在初中政治教学中实现理论联系实践，不仅有助于提高学生学习质量，还能够帮助学生拓宽学习领域。
四、不断提高教师的教学水平与职业素养
教师作为思想政治课堂教学的组织者和实施者，其作用不仅在于传道、授业、解惑，还必须在日常工作和生活中发挥榜样作用。为了提高初中政治教学质量，要求所有政治教师都能够用马克思列宁主义思想武装自己，并将政治理论践行到生活实践中。只有教师做到为人师表，学生才能更乐于接受政治教学内容，才能够以教师为榜样，在生活中积极探索和应用马克思列宁主义的思想精华，才能最终成为思想品德优秀，人生观、世界观和价值观正确，符合社会主义建设要求的高素质、高觉悟的优秀人才。综上所述，在新形势下，初中思想政治教学的任务要求越来越高，课堂教学的开展难度也越来越大。为了提高初中政治教学质量，教师就必须把握好马列主义思想的核心精华，在教学工作中积极进取、勇于创新，才能在教学工作中不断进步，为培养优秀的社会主义接班人做出贡献。
作者：陶巧明 单位：江苏省高邮外国语学校
参考文献
[1]简立志.新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索[J].考试周刊，2014：17.
[2]彭贺新.关于对初中政治教学问题及解决措施的研究[J].中国校外教育，2014：35.
[3]刘彦文.新课程改革下初中政治教学现状研究与改革初探[J].学周刊，2014：11
第二篇：初中政治教学凸显人文精神探究
［摘要］
时代命脉从政治中可以窥见，政治跟社会紧密相连，而随着社会的高速发展，人们越来越体会到人文精神的重要性。在初中政治教学凸显人文精神，应树立人文精神的思想观念，挖掘人文精神的学习内容，落实人文精神的教育行动，构建人文精神评价机制。
［关键词］
初中政治教学；人文精神；思想观念；行动；评价
初中政治教学不仅仅需要教会学生政治知识，了解社会和相关概念，还需要融入人文精神。人文精神是一种人类关怀，从而让学生关注人类价值和精神表现，所以需要在教学中凸显出来。文章主要就是探究在初中政治教学中怎样凸显人文精神。
一、树立人文精神的思想观念
树立人文精神的思想观念，初中政治教师不仅要传授学生政治知识，还要让学生积极思考和探索，提升学生的素质，让学生的思想得到发展，关怀学生的内心世界和人格世界，关注学生的心理特征，对学生要充满人文关怀。比如在教学七年级上册第一单元的第一课《让快乐时时围绕在我身边》时，教师不能照本宣科，而是要从人这一关键点和根本出发，真心实意地关心学生的心理活动，询问学生最近一段时间或是更长时间心情怎么样，是不是有什么心事，有心事可不可以说出来……让教师来对不快乐的学生进行开导，或是让班级同学包括自己对这些学生多多鼓励，教他们保持快乐的心情的方法。这就是一种通过人文关怀的方式来进行教学，也就是说，当教师树立了人文精神的思想观念以后，初中政治教学就会无形之中凸显人文精神。
二、挖掘人文精神的学习内容
初中政治教师对具体课程内容的把握并不能仅仅停留在政治教材上面，还需要拓展具有人文精神层面的东西，也就是要挖掘人文精神的学习内容。在平时的教学活动中，只要是可以开发学识、增长见识、促进情感或是鼓舞人心的任意场景、任意活动、任意事物，都可以及时地纳入教育范围。初中政治教学中，教师需要把教学内容和实际生活联系起来，及时地把学科知识和人文精神合二为一、融会贯通。比如在八年级上册第二单元第五课《关心社会亲近社会》中，教师可以为学生播放2008年8月8日北京奥运会开幕式和奥运会期间中国选手夺得奥运冠军的情景，讲解这些奥运冠军的成长轨迹和心路历程，或者是一些奥运选手失利落泪或是喜极而泣的画面……通过这些深度挖掘出来的内容，引领学生去关心社会，亲近社会，让学生明白社会是那么的五彩缤纷，有多少人在社会中努力打拼，有多少人沉浮多年终于完成夙愿，有多少人受尽生活苦难仍然乐观向上……让学生以此展开探讨，从而引申出文章需要学习的内容。当教师教会学生把实际生活和教材内容结合在一起，还上升到了人文精神教育的层面，初中政治教学中的人文精神就可以凸显出来。
三、落实人文精神的教育行动
正所谓实践才是检验真理的唯一标准，如若没有真正地行动起来，一切人文精神的构想都只是一纸空谈，仅起摆设作用，毫无意义，没有任何价值。所以要想在初中政治教学中凸显人文精神，就必须将人文精神落实到教育行动中。举个例子来说，在八年级上册第三单元第六课《感受大自然》中，如若只讲该章节的内容，学生往往会觉得有点天马行空，听得也是云里雾里。教师可以带领学生真正地走进大自然，如同郊游一般去感受大自然，这样一来学生就会有实体印象。在实体印象和感受中，学生可以更容易理解教师讲的内容和课本中写到的相关内容。待人文精神落实到教育行动后，学生就会学得更加轻松，教师也不会讲得费劲，初中政治教学中的人文精神也就自然而然地凸显出来。
四、构建人文精神的评价机制
在人文精神中需要发展的是人，学生的发展和教育的目的、教师的鼓励以及指导是息息相关的。教育的意义在于引导、促进学生的发展以及完善。由此可见，构建人文精神的评价机制或改变原有的静态固定的评价方式，是一种发展性评价，它可以促进学生发展，也蕴含着丰富的人文精神因素。该评价机制注重教育过程，可以反映出学生的发展和变化；该机制还非常人性灵活，可以求同也能存异，注重学生的个体差异性；该机制会让学生主动去评价，从而让学生更有积极性；该机制对学生足够尊重，让学生既感受到了自由又可以对自己严格要求、自我约束。所以，构建人文精神的评价机制在初中政治教学中十分重要。比如在七年级下册第五单元第九课《在交往中完善自我》中，教师可以根据学生不同的交往能力和性格特点构建不同的评价机制，还要参考学生在交往过程中完善自我的程度，让学生自己对自己做出评价等，这是凸显人文精神的行之有效的评价机制。初中政治教学中，凸显人文精神是不可或缺的重要过程，也是不容忽视的关键环节。凸显人文精神不仅对教师的教学有利，对学生的学习也是极其有利的。在初中政治教学中凸显人文精神，初中政治教学的前景才会更加灿烂，未来才会更加美好。
作者：刘丽媛 单位：河北石家庄市正定县第六中学
第三篇：初中政治教学问题与对策
［摘要］
当前初中政治课教学中还存在着教师对课改认识不到位、教学方法没有与时俱进、对政治学科重视程度不够等问题。对此，政治教师应尽快转变教学观念、改善教学方法、创新教学思路，学校也应当充分重视政治教师队伍的培养。
［关键词］
初中政治教学；问题；解决方法
新课改的不断深入，必然要求教师转变教学观念，引导学生转变学习方式。下面就初中政治课教学过程中存在的问题提出一些改进的措施，希望能够对初中政治教学的长久发展有一定的帮助。
一、初中政治教学中存在的问题
近年来，随着初中思想政治新课程改革的实施与深入，初中思想政治课堂的教学理念和教学方法都发生了巨大的变化，但在初中政治教学中还存在一些问题。
（一）教师对课改认识不到位
在初中政治教学中，由于对新课程改革理念的误读，我们的一些教师在政治教学中主要以灌输为主，一味强调课本的重要性。让学生通过死记硬背的方式来应付考试，将学生作为教学客体，这直接影响了政治课堂教学在学生德育工作中的主渠道作用的发挥。
（二）教学方法没有与时俱进
一些教师为了迎合新课程改革的要求，认真地去学习新课程改革的精神，但是在设计教学时产生理解上的偏差。例如，有的初中政治教师由于过分地强调学生的主体地位，导致学生学习起来无法抓住重点。还有的政治教师为了激发学生对初中政治课的学习兴趣，在教学中过量添加了一些题外信息。这种做法虽然让课堂变得很活跃，但是由于初中生的学习能力有限，不能真正抓住教学重点。
（三）对政治学科重视程度不够
政治在初中阶段属于“副科”，导致学校忽略了对政治学科师资力量的投入，学生体会不到政治学科的重要性。尤其是在农村学校，政治教师一般不是科班出身，往往是年龄偏大的教师兼任，还同时给好几个班授课，再加上新课改政治教材的变化较大，致使教师的教学研究侧重点不得不向学生活动设计、小组探究任务设计倾斜，对于教学中的核心问题并没有引导学生理解透彻。学生也都认为政治这门课程只需在考前死记硬背教师画的“重点”就可以了。学校与教师都不重视政治这门课程，从而挫伤了学生对政治学习的积极性与主动性。
二、针对政治教学中存在的问题提出对策
（一）转变教学观念
随着社会的发展不断更新，教学观念要做到与时俱进。尤其是在政治教学上，要求我们的教师和学生要关注国家时事，只有做到思想上的转变，才能做到行为与思想的统一。传统的灌输式教育观念，培养了很多“高分低能”的人才。作为初中政治教师，我们应当遵从新课程改革的要求，转变应试教育的观念，在教学中突出学生的教学主体地位。教师只作为教学过程的引导者，根据初中生的心智成熟程度、认知水平能力以及学习任务需求，有针对性地组织教学，使学生在政治课程中，形成正确的人生观和价值观。
（二）改善教学方法
新课改大背景下，初中政治教学中传统的教学方法必须适当地转变，彻底摒弃“满堂灌”“填鸭式”等单一模式。例如，我们可以采用兴趣教学法，一方面可以激发学生对政治学习的兴趣，另一方面也可以丰富教学内容。教师还可以引导学生多关注时事，用理论联系实际的方法提高课堂效率。此外，教师还可以利用问题切入法、情境设定法、分组讨论法、故事导学法等来达到提高教学质量的目的。
（三）创新教学思路
要想提高初中政治教学的质量，除了做到教学方法创新外，还要实现教育思路创新。首先课堂设计应尽量联系实际生活；其次，避免在教学中太注重理论的讲解。通过将理论、情感与实际相结合，提高学生政治学习的效果。
（四）加强政治教师队伍的建设
学校应当充分重视政治教师队伍的培养，一方面学校要鼓励教师认真掌握新的教学思路和教学方法，提升教师自身专业素养和业务水平；另一方面，教师也要努力提高自身的职业道德素养，为学生做好表率，这样才能指引学生提高政治学习水平。此外，学校应加强对初中政治教师业务能力、道德水平的考核管理，对每位教师进行定期评价，形成学校内部的有效评价激励奖惩机制，包括课堂教学评测、学生测评等。对于考核评价不合格的教师，可以实行末尾淘汰制度；而对于优秀的教师，应给予奖励，用制度管理人、激励人。
总之，随着新课改的不断实施，过去初中政治教学中的一些教学观念、教学方法及教学模式越来越不适应新课标的发展要求。这就要求教师转变教学观念、改善教育方法、创新教学思路，以真正做到通过新的教学方式，促进学生多方面的情感发展，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，为学生的终身发展奠定基础。
作者：赵国雄 单位：甘肃酒泉市第四中学
第四篇：初中政治教学情感教育
【内容摘要】
初中政治课程中，教师不仅要完成“知识与技能”、“过程与方法”的教学目标，更要实现“情感态度价值观”的目标。因此，教师应该注重情感教育，依托有情感的教学语言运用，创设愉悦的课堂教学氛围；注重对教材理论知识内容的夯实，为情感升华打下基础；营造情感教育情境，帮助学生实现情感的激发。本文将就此三点展开研究，以供参考。
【关键词】
初中政治；情感教育；课堂氛围
政治课不能上成严肃的说教课，而是要更多地融入情感，使学生感受到情感，树立正确的情感态度价值观，这才是政治课的初衷。根据新课改的要求，政治教师应当在初中政治教学中应当实现情感教育目标，也就是说，政治教师不应当仅仅满足在课堂上对学生进行知识的讲解和传递，更应当使学生通过情感教育模式实现对知识的有效理解和掌握，如此方才能够确保政治课程教学的实效性。基于实现情感教育的考量，政治教师应当在教学中做到下述几点：
一、依托有情感的教学语言运用，创设有情感的课堂教学氛围
笔者在政治课程教学中，深深地意识到，唯有鲜活的语言，方才能够实现对学生情感的充分调动，有鉴于此，在每次授课过程中，笔者十分注意把握教学语言的应用。如我在讲“维护国家安全，关系到每个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调和热忱的语言讲解了日本想侵占我国钓鱼岛的事例，以及前段时间菲律宾的仲裁案，随之还联系了南京大屠杀的史实，讲到动情之处，我不禁慷慨激昂，学生在我的充满情感的语言中仿佛身临其境，纷纷表达了自己对于这些事件的看法，也表达了自己对祖国的热爱。
二、注重对教材理论知识内容的夯实，为情感升华打下基础
通过情感教育的模式，能够帮助学生实现对教材中理论知识的深化理解和领悟，也就是说，情感教育并非空中楼阁、沙上之屋，其必须立足于理论基础之上，方才能够有的放矢，使学生感同身受。但是在实行素质教育，强调以生为本的今天，教师为了从形式上符合这种要求，整堂课以一系列的活动进行，让学生在活动中畅所欲言。在这样的课堂上，表面看来非常的热闹，学生的主体地位得到了充分的发挥。但实际上弊端很多，首先，由于整堂课都是在学生的讨论中度过的，老师没有对本课知识系统归纳，学生一堂课下来便没有一个系统认识，更谈不上深刻印象了。其次，在此种看似欢快的课堂之中，学生往往会受到环境的感染，因而急于发表自身的见解，这样一来，多数学生的发言欠缺理性地思考过程，对教材中的知识内容理解多浮于表面，如此一来，师生间的情感共鸣根本无从谈起。针对此种误区，笔者认为，教师必须在立足于教材知识点的精细讲解之上，方可进行情感教育。笔者在带领学生学习《难报三春晖》一课时，着重帮助学生意识到父母对子女的默默付出、无私关爱。首先，笔者通过自由回答的方式激活了课堂氛围，要求学生回忆生活中有哪些事情使自己感受到来自父母的关爱，尽管多数学生进行了踊跃作答，然而笔者从发言学生的面部表情变化来看，这些发言内容并未切中本质，也并非学生内心的真情实感，同时，在一些学生进行发言时，其他学生发出的哄笑也验证了发言学生所讲述的内容并未引发其他学生的情感共鸣。这种情况在笔者的意料之外，更没有达到教学的目的。所以在第二个班再讲授这一课时，笔者先让学生通读课文，边读边思考我们为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母等问题？在思考过程中加深了对知识点的理解，使心灵深处受到了触动。在对基本知识点进行梳理的基础上，教师又引导学生回忆自己与父母之间的事情，尤其是一些感人的，或者自己感触颇多的事情，很多学生纷纷站起来回答，在回答的过程中，眼神里充满了感动与温暖。
三、营造情感教育情境，帮助学生实现情感的激发
通过营造特定的教学情境，将使学生受到情境的感染。同时，从初中年龄段学生的心理特质来看，直观的教学模式更易于唤起其参与热情。信息技术时代使得公众能够获取更多的信息资源，从而为政治课教学提供了丰富的教学素材，因此政治教师应当结合所讲授的课程内容，为学生遴选优质的教学素材，并通过多媒体手段为学生进行课上演示，如此将使学生获得更好地情感体验，进而养成健全人格。如：在讲初二思品课“家，温馨的港湾”时，教师便播放了歌曲《相亲相爱一家人》，在歌曲的感染下，教师展示了很多家庭生活的温馨场面，学生想起了自己的父母，想起了温馨的家庭，在音乐的感染下置身于一个和谐的、友爱的氛围之中，激发了对家庭的眷恋和对父母的情感，甚至还有的学生眼含泪花。之后教师组织学生讨论，学生都充分体会到了家庭的温情，对“家”这个字有了更多的感悟。
四、结语
实事求是的讲，传统的政治课程授课方式难以真正唤起学生的认同，因而造成学生对政治知识内容多为死记硬背，领会十分有限。通过情感教育模式在初中政治教学中的应用，将藉由教师同学生的情感共鸣，唤起学生对政治课程学习的认同感，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。另外，也可以帮助学生有效地实现对政治知识内容的消化理解。因此，希望诸位教师能够恰当运用情感教育优化政治课堂，提高学生的人文素养。
作者：朱春青 单位：江西省赣州市南康区太窝中学
【参考文献】
[1]钱莹.浅析情感因素在思想政治教育中的作用[J].知识经济，2011（05）.
[2]曹军强.浅谈初中政治教学中如何渗透德育教育[J].现代阅读（教育版），2011（02）.
[3]罗宇.寓情感教育于初中政治教学之中[J].考试（教研版），2009（10）.
[4]胡建伟.浅析情感教育在初中政治教学中的作用[J].才智，2008（12）
第五篇：初中政治教学学生思辨能力提升
［摘要］
在初中政治课堂教学中，如何培养学生的思辨能力，成为相关教育者需要重点思考的问题。要提高初中学生的思辨能力，教师应注重进行课上的问题探究，设置正确的思维引导，引导学生参与课余生活的相关活动。
［关键词］
初中政治；课堂教学；思辨能力；培养策略
初中政治是一门集基础政治知识理论与相关思辨能力为一体的功能性学科。教师在实际的课堂教学过程中不仅需要帮助学生积累相关的政治知识，同时还需要对他们自身思辨能力的提高给予足够的重视。
一、注重进行课上的问题探究，提高学生的思辨能力
《全国中小学生新课程改革标准》明确指出，教师在初中阶段的教学重心需要从基础知识理论向学生综合素质能力方面进行转移，初中阶段的政治教学亦是如此。教师在实际的课堂教学中为了符合新课程改革的要求，应该注重提高学生的思辨能力。提高学生思辨能力的方式多种多样，教师在课堂上注重问题探究就是其中比较具有代表性的教学方法。教师在初中政治课堂教学过程中注重问题探究，一方面能够使学生对问题本身获得更深层次的理解与认识，另一方面，学生在进行问题探究的过程中思考其中的关键所在，并辩证地考虑其中的孰是孰非，能够达到提高自身思想政治觉悟水平的目的。例如在学习七年级上册第二单元《珍爱生命》时，教师为了提高学生的思辨能力，可以就“我国是否应该允许进行安乐死”展开课上的问题探究。教师首先应该教授学生这一部分内容的基础知识点，比如世界因生命而精彩、人生命的独特性等。当学生拥有了一定的知识基础之后，教师可以适当地进行引申，比如给学生讲述国外安乐死使用的条件。接着教师需要引导学生展开既定主题的思维辨析，最终达到提高他们综合政治水平的目的。
二、通过设置正确的思维引导，帮助学生设立正确的思维导向
初中阶段的政治教学有两个重要目的：一是教授学生相关的基础政治知识理论，从而为他们之后更高层次的学习奠定扎实的基础；二是在目的一的基础上通过正确的思维引导，帮助学生设立正确的思维导向，从而最终达到提高学生思辨能力的目的。那么如何设置有效的思维引导就成了教师在初中政治课程备课过程中的重中之重。比如教师可以让学生观看历年来“感动中国”人物的具体事迹以及颁奖典礼。这样，学生一方面可以从“感动中国”人物的事迹中受到启发，从而利用榜样的力量设立自身正确的思维导向，另一方面学生通过辩证地学习这些人物身上优秀的地方并弃其糟粕，可以达到提高自身综合思想道德素质的目的。例如在学习九年级全一册第二单元《了解中华爱我中华》时，教师为了给学生设置正确的价值导向，可以让学生观看2016年“感动中国”十大人物之一在我国有“氢弹之父”之称的于敏院士的故事。于敏院士用自己满腹的爱国之志投身于我国的国防建设，89岁高龄仍然坚持奋战在氢弹核武器研究的第一线，当为当代学生学习的楷模。学生在观看颁奖视频的时候，不仅可以从于敏院士身上感受到那种强烈的爱国情感，还能够以此为榜样给自己设立正确的思维导向，从而最终达到提高思辨能力的目的。
三、引导学生参与课余活动，丰富其课余生活
学生初中阶段的政治学习仅仅依靠课堂上教师的知识点传授是远远不够的，还需要在课余时间积极参与能够提高思辨能力的相关活动，从而全方位地提高自己的综合水平。教师引导学生在课余时间参与有关思维辨析主题的讲座就是其中的典型方式之一。学生参与思维辨析讲座，一方面可以从专家的讲述中对思维辨析有一个更加清晰的认识，从而不断提高自己的思辨能力；另一方面这种形式的讲座还可以有效丰富学生的课余生活，使得他们不断提高自己的初中政治知识储备。例如在学习八年级上册第二单元《师友伴我行》之后，可就其中“男生女生”这一主题带领学生参加校办的相关讲座。学生在专家的讲述中辩证地思考男生与女生心理以及生理上的不同之处，从而达到有效处理自身与异性关系的目的。
总之，教师在初中政治课堂教学过程中为了提高学生的思辨能力，可以通过初中政治问题探究、设立正确思维导向以及参加思维辨析讲座等方式，从而最终达到全方位地提高学生初中思想道德水平的目的。
作者：魏娟 单位：赣南师范大学江西赣州市赣州中学
第六篇：初中政治教学德育教育渗透
【摘要】
思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义、思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，在诸多德育途径中居特殊重要地位。国家非常重视初中的德育教育，把思想政治课摆在了极其重要的地位。而在现实中，一方面是学生的道德水平普遍下降，各种道德观、价值观、荣辱观在中学生头脑中都有一定的比例，另一方面，初中思想政治课重成绩轻德育、重理论轻实践的现状没有根本的改观。为此，教师应该把思想政治教学与德育教育有机地结合起来，本文试就此探讨了相关策略。
【关键词】
初中政治；德育；过程；渗透
德育即道德教育，包括社会的基本规则、伦理价值观等各方面内容，符合社会以及人民的生存和发展利益。现代化信息社会正在以日新月异的速度发展，社会对于人们在各领域的行为规范不断完善；如何从实践出发，结合理论与情感进行思想品德教育，成为现阶段初中政治教师的重点教研课题。笔者认为，要将德育充分渗透到初中政治教学中去，教师可主要从规则、意义以及实践三方面入手，帮助学生构建合理、正确的人生观、价值观。
一、以规则为准则，培养学生行为自律性
规则，指由一系列标准形成的规范人们行为的路径集合，同时也是维系社会合理运行的基本条例，由人们契约决定，服务于大众社会，既是人们生产生活的安全保障，也是规范人们行为的强制性法则。初中阶段的学生正处于自我意识以及人生观、价值观的形成关键期，且其意志力相对缺乏，情感态度波动大，容易受外界因素影响。而对于该阶段的政治教育而言，教师除了要致力于基本政治理论、法律基础以及经济制度等方面的教学研究外，还应从这些教学环节入手做到德育教育的渗透。笔者认为，德育的基础在于规则的规范性，教师应在自身相关法律法规知识体系完善的基础上见缝插针地强调法规条例。在信息社会，计算机与互联网已经成为学生日常生活中的重要内容，学生在相对自由的网络平台上极易被不良信息所诱导。因此，在进行八年级上册“网络交往新空间”一部分的政治教学时，教师应从具体的行为教学中渗透入相关的强制行条例，并以违规结果进行强化。例如，信息网络传播权保护条例中第二条规定：权利人享有的信息网络传播权受著作权法和本条例保护。除法律、行政法规另有规定的外，任何组织或者个人将他人的作品、表演、录音录像制品通过信息网络向公众提供，应当取得权利人许可，并支付报酬。教师以具体的法律准则为依据，以具体的违法案例为载体，在向学生说明信息网络传播中传播行为的相关雷区，并从结果入手对学生的法律权威服从意识进行强化，不仅要达到使学生真正认识到知识产权现实价值的目的，更要帮助学生从中建立起自我保护与尊重他人的正确价值观。
二、以价值为核心，提高学生思考深度
初中阶段是学生形成基本人生观价值观的关键阶段，该时期的学生将对事物的本质、目的以及意义等信息极为敏感。而事物的丰富性、两面性也将给学生认识世界设置许多误区和阻碍。因此，如何在政治教学的德育教育部分提高学生的是非辨认水平、价值核定能力，从而提高其对事物的思考深度，同样应成为教师教研的重点内容。笔者认为，政治教师除了在日常政治理论的教学过程中将“是什么”、“怎么做”传授给学生以外，还应从利用以及学习政治知识的结果、过程以及意义等方面入手向学生进行提问、引导与总结。仍然以“网络交往新空间”部分教学内容为例，在使用互联网平台的搜索引擎问题上，学生在日常生活中以及学习中已经具备基本的包括搜素引擎的类型及其特色、搜索方式、搜索结果等方面的能力。在此基础上，教师可在政治教学的德育渗透环节中进一步强调学生搜索行为的目的、搜索条目的选择以及对待搜索结果的有效利用等方面。
三、以实践为目的，促进学生品德的综合发展
实践是知识内化的最重要途径，要真正实现德育的教学效果与政治教学的相互渗透，必须最终落实于实践中。笔者认为，教师可在一定阶段的政治教学结束后开展主题性的综合实践活动。例如，完成“网络上的人际交往”以及“享受健康的网络交往”等部分的内容后，学生已经对互联网领域具备一定的技术方面与道德方面的认识；为了提高学生在行为上的综合品德素质，教师可以互联网为基础开展思想政治的主题活动，如“建立以‘网红’为主题的热点报告”，使学生以小组形式完成任务，利用互联网进行概念、事件的搜索和总结；在实践活动的开展过程中，各小组对搜集资料进行分类总结，并针对具体事件展开组内讨论，并将讨论过程和结果记录下来形成报告；开展“品德课堂分享会”，各小组在会上进行成果展示；在展示时，由教师以及其他小组对该组的实践过程与结果进行评价，评价的内容包括事件本身、事件价值以及法规、道德等方面，由教师进行引导与总结。通过综合性的实践活动与公开评价，学生不仅能真正以探究的形式独立解决问题，同时可以道德伦理价值观的角度审视自己行为的正确性与适当性，所谓一举两得。
总之，政治在初中阶段的教育中意味深远，学生在初步的政治学习过程中往往容易因知识点简单易背而获得较高的自我效能感，造成教学形式化的尴尬局面。此时，若教师不能及时从德育角度对学生的学习行为加以评价与引导，学生将产生综合能力的缺失现象，最终不利于社会的和谐发展。而如何进一步实现初中关键期的德育教育性教学，仍需广大教师的共同努力与创新。
作者：马银山 单位：江苏省宿迁市宿豫区大兴第一初级中学
参考文献：
[1]周玲玲.新课标下思政课实践化和生活化的思考[J].成才之路.2014(31).
[2]蒋建峰.浅议初中政治教学中如何渗透德育[J].快乐阅读.2013(12).
第七篇：生活化初中政治教学探讨
摘要:
在我国，学生的教学阶段被分为很多的学制，作为初中教师的一员，我们深知在这个独特的阶段，引导好学生的健康、积极地成长，使他们在青春初期就培养起正确三观的重要性。尤其是初中阶段的政治教学，对学生的思维意识有着极大的引导作用，是学生树立起正确积极的社会价值观的一个重要基点，本文就如何把初中政治课堂生活化作一简要的探讨，从学生周边生活出发，加以教材知识引入，形成一种独特的初中政治教学模式。
关键词:
政治教学模式;生活化思维;探讨分析
在初中政治这门课程的教学当中，大多教师的教学方法和途径，都是千篇一律，枯燥无味的，教师们总以课本知识框架和授课进度出发，将死板的知识点，原封不动的灌输给学生，而作为初中学生，思维和逻辑能力还处在需要培养和发展的阶段，这就造成了学生们对这些知识点认知的局限性，如此被动的接受，既不易于学生的理解记忆，也不利于从本质上改变学生的学习态度和人生价值观。所以教师们要根据自己的人生经验和学生的生活经历，用从生活出发这种独特的认知点，来引导学生理解和掌握课本当中固定的知识点。
一、关于教学模式的探讨———从生活出发
作为祖国人民教师的一员，教授学生的又是政治这样一门独特的学科，教师的教学的主要任务和目的，从本质上来讲并不是要将学生的学习成绩提高多大一截，而是要培养这些莘莘学子树立真缺德社会价值观和理想，让他们从青年时代就优先有着对祖国社会和人们群众的责任心。在初中政治课堂中，教师也要教会学生如何应对变换复杂的社会环境和生活环境，让他们可以不断的去适应，在循序发展的社会状态和生活潮流，也让他们能明辨是非不受周边糟粕的影响。然而想要做到这些，就需要教师们在平时的政治课堂教学当中，讲世界当中的实事信息和正确的处理方法，传达给学生，让学生在周边鲜活的事例当中，去深入分析和探讨政治课本中谈及到的问题。通过这样的教学模式来引发学生的思考，往往会达到事半功倍，举一反三的效果，也能让学生自主的去发现问题、寻找问题，激起自我思考的能动性。因此，在初中政治教学课堂当中，运用生活化思维引入课本的教学模式，对培养学生对时事政治、本土文化的判断理解能力和分析能力都有着具有巨大的作用。
二、基于生活化思维的初中政治教学模式的必要性
在新课改的目标当中有提到过将初中政治教学赋予生活化的观点，而从近年来的课改要求来看，国家教育部和各地的教育局，乃至各高校，都愈发的重视对学生独立思考能力和自主学习能力的培养。在新课改对初中政治课堂的要求当中，强调要将课本上既有的知识点和框架与生活中各种实践的内容相互结合，让学生通过日常生活中能耳闻目染的具体事例，来接受和理解书本中的教学内容。教师在教学中更应发挥学生的主导作用，重视学生自身的生活经历，改变以往千篇一律的教学模式。在新课改的目标当中，明确提到了要把学生培养成具有良好社会价值观的国家有用的栋梁之才，所以培养学生树立正确的人生价值观和社会价值观，擦按时新课改精神的正确体现。在初中政治课堂以往传统的教学模式中，主要是以教师为主体，教师在讲台上一味的讲，学生就在下面盲目的听，不存在自己的主观思考方向和能力，在这种单方面的教学模式之下，学生只能被动的汲取教参和课本当中枯燥的知识进行死记硬背，长久下来对学生的独立思考能力，对学习的求知探索能力都具有极大的负面影响，在新课改当的要求当中，要以学生为主体。以学生为教学主题，就是教师在课堂上，要充分考虑到学生的心理感受和思想转变，让学生能够自主将课本上的知识与自己的见闻结合起来，这才是对初中政教教学的目的和要求。
三、初中政治课堂如何生活化———方法分析
初中政治课堂如何生活化，主要是讲初中政治课堂生活化的原则和方法。在目前，对初中政治教学中的生活化体现，主要是通过结合社会实践、热点时事、乡土风情来实现的，通过这些方面，就是要让学生通过一些真实存在的事例来了解政治课本中枯燥无味的内容，特别是在学习到党和国家相关政府部门的职能的这一板块时，要根据周边的各种机构机关，以及他们的办事职能让学生进行一一对应起来。热点时事的意思就是，要打通学生了解新闻知识的渠道，将社会发展过程中产生的新鲜新闻和国际上的时事热点，普及到学生的日常生活当中，这样才更便于与教材上面笼统性的话术契合起来。对于初中学子在来讲，大多人接受教育的学校都在自己的家乡，结合当地的民风民俗就是要培养学生对自己家乡的浓厚情感，让学生知道自己家乡是祖国大家庭中的一员，其独特的地域文化与精神文化是值得自己继承和发扬光大的。通过以上各方面的教学一方面来升华学生的个人价值观，一方面又和初中教材当中的知识面环环相扣，从而达到改变传统教学模式，加入趣味性元素，培养起学生兴趣和独立学习能力的效果。
四、结语
政治起源于生活，因而对初中政治教学模式的生活化是必不可少的，从生活实践出发，加以理论的指导是初中生学习政治的重要方法，这就需要教师积极的鼓励和支持学生参与到越来越多的社会实践活动当中，使学生能在参与到的各类活动当中物化理解书本知识，让他们通过实践理解人生的价值意义。因而通过对生活化思维的融入和发散，树立正确明白的人生三观和社会价值观。
作者：宋光明 单位:四川省广安友谊中学中学
参考文献:
［1］姜桂东．初中思想品德课生活化教学的几点体会［J］．山东教育，2007(Z5)．
［2］董晔华．浅探初中思想品德课堂教学内容生活化［J］．教师，2011(10)．
第八篇：初中政治教学生活化思维模式
摘要：
基于生活化思维的初中政治教学模式，是帮助学生提高政治知识理解能力的有效措施。本文主要从生活化思维教学模式的涵义入手，对基于生活化思维的初中政治教学模式构建的必要性和应用措施进行了探究。
关键词：
生活化思维；初中政治教学；教学模式探讨
随着社会的不断发展，各种思想观念的流行，让初中学生在日常生活中极易受到不良思想的影响。这就使得初中思想政治教学成为了引导学生树立正确价值观、人生观和世界观的重要方式，在政治学科的课堂教学中，良好的教学模式可以让学生在参与政治教学的过程中加深对生活的认识，树立正确的社会主义价值观。在对政治教学的教学措施进行探索的过程中，基于生活化思维的初中政治教学模式的构建，成为了一些初中思想政治教师较为关注的问题，因此，我们有必要对基于生活化思维的初中政治教学模式进行探讨。
1生活化思维教学模式的涵义
在对基于生活化思维的初中政治教学模式进行探究之前，我们首先要对生活化思维教学模式进行了解。在初中思想政治教学过程中，生活化思维的教学模式是以教师对学生的生活经历和日常生活进行了解的基础上，从学生的生活实际入手，进行教学的课堂教学方式[1]。在互联网信息技术不断发展的现代社会，针对网络技术给初中学生带来的不利影响，教师只有通过生活化思维教学模式的应用，才能让学生更好地把政治理论应用到社会实践之中。
2基于生活化思维的初中政治教学模式的必要性
从中学生的身心发展规律来看，在初中阶段，学生往往会表现出思维能力不足和感性思维敏锐的特点。因此，在初中政治课程的教学活动中，教师应该从学生是身心发展规律入手，对课堂教学工作进行完善。由于传统的政治教学模式在应用过程中存在着教学形式单一的问题，这就使得初中政治课程在不同地区政治中考考试形式的影响下，成为了“背书课”或“抄书课”（中考政治科目在一些地区以开卷形式进行考试）。从这种方式的教学效果来看，这种枯燥的教学方式的运用，往往会让学生丧失学习政治知识的积极性。因而，在对政治教学的教学方式进行改革的过程中，基于生活化思维的初中政治教学模式的构建，可以让教师通过将初中政治课堂融入到初中生实际生活情境之中的方式，提升学生对政治知识的学习兴趣。这就表明基于生活化思维的初中政治教学模式的应用，是增强学生法律意识，提升学生道德素养的有效措施。除此以外，通过对构建基于生活化思维的初中政治教学模式的必要性进行探究，我们可以发现，这种教学模式是促进初中生健康成长的重要方式。初中阶段是学生树立正确道德观念的关键时期，培养学生的高尚道德观念，是初中教学的一个重要目标，由于这一时期学生往往会遇到很多与学习生活有关的难题，这就让政治教学与学生日常生活的结合，成为了学生处理自身问题的影响因素，因此，基于生活化的初中政治教学模式的构建，是促进学生健康发展的有效措施。
3基于生活化思维的初中政治教学模式的应用
3.1通过选取生活素材的方式导入新课
在课堂教学活动开展过程中，课程导入的方式对学生学习兴趣的提升也会具有一定的促进作用。在初中阶段的教学过程中，以生活素材为主的课堂导入方式往往会让学生在很短的时间内进入到教师创设的教学情境之中，因此教师在构建基于生活化思维的初中政治教学模式的过程中，也应该通过选取生活素材的方式，对课堂导入环节进行完善。例如在与对与国家法律有关的教学内容进行讲解的过程中，教师可以借助贪污案、徐才厚贪污案作为进行课堂导入的资料，听过选取与社会生活有关的素材来导入新课，教师可以通过简单、形象的方式提升学生的学习兴趣，这就会对学生学习的自主能动性的提升产生一定的促进作用。
3.2通过让现实生活与政治学习相结合的方式，提高课堂教学的有效性
在新课改推行的过程中，自主化、有探究性的教学活动的设置，成为了教师开展教学活动的过程中应该注意的问题[2]。在初中政治教学活动开展过程中，教师可以通过一些适应生活化的教学方式的运用，让学生在参与生活化的探究活动的过程中提升自身发现问题解决问题的能力。在教学过程中，教师可以以学生早恋引发的刑事犯罪事件为例，让学生对初中阶段男女生关系的处理方式进行探究，在讲解犯罪的危害这一章节的过程中，教师可以通过案例分析法的应用，通过让学生对来自日常生活中的青少年违法犯罪案例进行分析的方式开展教学。
3.3通过课堂教学与时政热点相结合的方式，对学生的社会责任感进行培养
在初中政治教学活动中，政治教学与时代精神的结合，是提升课堂教学有效性的一种可行措施，因此教师构建基于生活化思维的初中讲政治教学模式的过程中，通过让课堂教学与时政热点相结合的方式，对学生的社会责任感进行培养。这就要求初中政治教师在日常工作中要通过一些热点问题进行深入探究的方式来对教学内容进行充实[3]。同时，教师在教学过程中也要让学生养成关注国家时政热点事件的习惯。一些学校的政治教师要求学生每天晚上七点准时收看央视的《新闻联播》节目，这就是让学生对国家大事进行关注的有效措施。这样，通过时政热点与政治教学相结合的方式，学生参与政治学习的积极性能够得到有效提升。
4结语
基于生活化思维的初中政治教学模式，是初中政治学科课堂教学有效性的重要方式，这一教学模式的构建对学生了解政治生活的价值，具有重要的推动作用。通过这种立足于生活的教育方式，学生在学习过程中会真正对政治知识的学习产生兴趣。因此，立足生活是促进初中政治学科课堂教学方式创新的有效措施。
作者：曾椿树 单位：福建永春一都中学
参考文献：
[1]葛瑞东.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].生活教育，2016,01:102-103.
[2]殷达维.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2016,15:26.
[3].对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中华少年，2015,19:23.
第九篇：体验式初中政治教学运用
【摘要】
在当今这个社会环境下，学生的思想更为活跃，他们对各种新鲜事物都有极大地好奇心理，但在这个信息快速更新的时代下，他们无法辨认各种糅杂的信息，某些不良信息就这样在他们的脑海中生根发芽，因此，思想品德老师应该用有效的方法加深孩子们对思想品德的认识，提高他们的综合素质，这对于社会的精神文明建设有重大意义。
【关键词】
体验式教学；初中政治；策略
思想品德作为我国教育的一项不可或缺的重要内容，是在校学生们系统的接受政治教育的有效途径，而初中学生正处在思想趋于成熟的重要阶段，因此政治教育对他们的影响尤为明显。而在这个特殊时期，老师对他们的影响无疑是巨大的，他们通过老师直接或间接传输给他们的各种知识认识、感知这个世界，所以让他们接受系统的思想品德教育对他们树立正确生活目标的意义重大。
一、体验式教学的特点和优越性
从字面上来理解，体验式教学就是让学生在自己的亲身体验中获得某种知识或技能，教师利用这种方式将各种行为思想传输给学生的方法。单纯的从学术理论上来说，体验式教学则是指教师或者父母根据学生的性格、认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，让学生在亲身经历的过程中理解并构建相应的意识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少书本知识、认识多少实在的事物，还在于人是能通过学习获得心灵上的启发从而在行为和思想上不逾矩，也就是说，这是一种让学生们学会如何为人处事的教学。由于思想品德课的特殊性，若是按照常规课堂的授课方式，学生很容易产生厌烦情绪，由此对于课堂所传递的思想他们就不能以一种积极地心态去接受，甚至排斥这门学科，这就有悖于教学的初衷了，但是，在生活当中，思想品德作为判断人品行的重要标准，让学生们能够真正的接受思想品德的教育，是当代教育的重中之重，所以思想品德课的重要性也是其他学科无法代替的，而体验式教学就可解决学生学习政治课程的难题。不同于传统课堂的师生关系，在体验式教学中的，老师与其说是教学者不如说是学生们的玩伴，在玩耍中潜移默化的感染学生们，老师和学生的距离大大拉近，孩子们爱玩、爱闹的天性得以释放，举个例子来讲，笔者在教学尊重他人、遵守纪律的相关的内容的时候，首先会给学生放映一段关于过马路不遵守交通规则导致巨大的灾祸的视频，这样学生能够对相关的概念有更加深刻的认识。而后笔者会让学生以小组活动的形式编排一个舞台剧，让学生在表演的过程中对相关的内容有更加深刻的认识和理解。体验式教学课堂有着大多数传统教学课堂缺乏的趣味性和鲜活性，不同于传统课堂，体验式教学课堂的学习工具除了书本，还有贯穿古今中外的各种奇闻异事，能力卓绝建立了无数丰功伟绩的科学家、政治家、军事家能给人强烈思想震撼的事件、动物或人物等。因此前者更能让学生们全身心的投入，自然学习的积极性也能极大地被调动起来。学习效率自然也能大大的提升。因此体验式教学相较于传统教学有着极大地优越性。
二、如何进行初中思想品德课体验式教学
现在的孩子们，个性鲜明，对待相同事物往往有很多不同且新奇的想法，好奇是他们的天性，所以在课程教学的过程中，要兼顾学生的不同性格，就像孔子所说，要“因材施教”，并且对于学生不能一味的训诫，而是要过说教的方式，让他们心服口服，这样老师的教育才能说落到了实处。针对学生们易于被有趣的事物吸引的特点，课堂的氛围务必要生动、有趣味，教师可根据课程内容，给学生们展示一些有趣的音频、视频等，也可让同学们进行模仿，让他们身临其境，举个例子来讲，笔者在教学社会主义核心价值观的时候，会先让学生看《感动中国》，让学生在观看案例的过程中对社会主义核心价值观有更加深刻的认识和了解，而后笔者会让学生写一篇感受，让学生在学习和感受的过程中内化社会主义核心价值观。现在很多人在强调自主学习，这是很有道理的。一味的强行将知识灌输给学生，而不考虑他们的感受，往往会事倍功半，并且还有可能激起学生的逆反心理。所以，调动学生自主学习是授课能够行之有效的一大重点。这个年龄段的初中学生，天真活泼，天玩，因此，要让他们自主学习，要从“玩”字上下功夫。也就是说，教师需让课堂变得好玩，让学生有兴趣学，至于好玩无非也就是多加些能够吸引他们的环节，比如课堂发言的奖励、展示的视频(可以是动画片或热播的影视作品)等。
三、结语
体验式教学作为教育发展过程中的一重大改革，对于整个教育事业是有极大地益处的，而思想品德教育作为义务教育当中最重要的一环，实行体验式教学刻不容缓，这对于提高初中学生综合素质和社会和谐发展意义重大。
作者：李继红 单位：宁都县洛口镇洛口中学
参考文献：
[1]李宝玉.情境创设协作探讨实践运用——初中思想品德课堂教学的范式化研究[J].中小学德育,2011,24(4):32-34.
[2]金景玲.创设有效教学情境搞好初中政治教学[J].试题与研究:教学论坛,2013,17(8):24.
第十篇：初中政治教学学生创新意识培养
摘要:
政治课程是初中教学中重要的课程之一。在新一轮的课改中，国家进一步强调学校的德育工作，即加强对学生政治思想的教育，这对思想品德教师提出了更高的教学要求。面对全新的教学挑战，教师需要革新教学观念，根据学生的是情况进行教学方式和评价方式的改善。另外。要注重加强对学生创新意识的加强。在这个以创新为主题的时代，在工作和生活中，多方面都需要创新才能取得更好的成绩。在初中政治教学中，如何培养学生的创新意识，对于这一课题的研究有着重要的现实意义。
关键词:
初中;政治教学;创新意识
初中政治课程是中学生接触了解政治的主要媒介，对这一课程的学习，有利于培养学生的政治觉悟能力。随着我国教育事业的改革和发展，学生对政治课程的关注度比从前要高出了许多，教师在教学过程中也获得了较好的教学质量，相应的教学方法也逐渐得到了完善和改进。初中的政治和课程教学对学生在今后的政治思想觉悟能力的发展上有着至关重要的作用。这就要求教师在教学中，适当引导学生具有一定的创新意识，帮助学生在下一阶段的政治学习中以及今后对政治相关信息观点的看法和思考打下一个良好的基础。
一、政治教学中培养学生创新意识的意义
培养学生的创新意识是我国教育事业的重点发展目标，在政治教学中培养学生的创新意识，有利于学生养成独立的思想和人格。在培养的过程中，采用科学、合理的教学方法，引导学生以一种客观的、冷静的、正确的角度和心态来看待政治。由于初中学生的年龄较小，没有一定的社会阅历和经验，通过学习政治知识，循序渐进地提高学生的政治觉悟，并且在其中注重培养其创新意识。这不仅对其在下一阶段的政治课程学习当中起到很好的作用，甚至对其今后的价值观养成以及整个人生都会有很大的积极影响。
二、如何在教学中培养学生的创新意识
(一)设定相关情景课题，激发学生的学习兴趣
结合实际的课时内容，做出相关的情景设定，使学生融入进这一设定的情景中，让学生对理论知识产生浓厚的学习和探究兴趣。比如在课堂教学上，遇到一些较为抽象或者难以理解的概念或理论时，教师可以通过讲解一些名人轶事，以小故事的形式将教材上的理论知识阐述出来。对学生来说，名人轶事比单调的理论定义具有更强烈的吸引力，在理解各种小故事、小事件的同时，体会其中所包含的政治思想和知识，以创设教学情景的形式来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，在此基础上不断培养学生的创新意识。
(二)充分利用多媒体教学设备进行辅助教学
在实际的政治课程教学中，我们可以将多媒体教学设备充分利用起来，以更加形象生动地使学生感受到相关的政治氛围。由于多媒体设备是现代化科学的结晶，本身就具有极强的创新性，将其应用于课堂教学中，对学生创新意识的培养也能起到一定的作用。对于初中的政治教学内容，更多的还是与学生的生活、思想较为贴近的，例如在课堂开始播放励志型的经典歌曲，在理论知识讲解的过程中穿插一些体育比赛中运动员们艰苦拼搏的视频画面，让学生从中直接、形象地感受到要想收获，就一定要有辛勤的付出和劳动。在课堂上留出一小部分的时间，让学生分享自己的或者身边人做过的一些关于坚持、坚强的事情，加强学生的课堂参与度，对政治知识的记忆也会更加深刻，而这样优质的教学效果可以受到多媒体教学设备的影响。
(三)提出思考性较强的问题，培养学生创新思维
在初中的政治教学中，切忌完全按照教材上按部就班的教学，不做任何教学方式和教学内容上的创新。笔者建议在课堂教学上，提出一些与课堂知识联系性较大的问题，引发学生对其进行深入的思考，这对学生创新思维的培养有着较为积极的影响。因为在问题提出之后，学生会根据自身的已掌握的知识和生活经验，提出自己的见解和想法，引导学生对知识进行整合、组织语言并且表达出来，这是创新意识培养中较为有效的一种手段。教师在课堂上设立问题并且提问，都要讲究相应的方式方法，尽可能为学生营造出一种轻松的学习环境，这样学生才能将自己的想法积极地表达出来。学生在分享和讨论中发现相应的政治理论和知识，对学生的思考能力有着非常重要的影响，在此基础上，可以很好地培养学生的创新意识。初中政治教学对学生的政治思想观念以及价值观的培养都有着非常重要的影响，这对初中政治教学的教学能力提出了很高的要求。教师不仅要结合教材内容完成日常的知识教授，还要不断强化自身的专业知识、提升自身的专业素养。只有这样，才能在课堂教学上采用灵活多变的教学方式，加上丰富的政治知识来熏陶和培养学生学好政治课程。同时，还要注重加强对创新意识的培养。在教学工作中，教师要不断分析、总结经验，进而探究出更为有效的教学方法，从而更好地培养学生在学习中的创新意识。
作者：梁生斌 单位：天祝藏族自治县大红沟乡教育辅导站
