摘要：教学语言艺术性的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化，语言是知识信息的载体，是人与人之间交流思想情感的主要工具，教师教学语言的美感素养是提高课堂教学效率、提高教学质量的重要保证。体育课在教学环境、内容、方式等方面有着很强的独特性，这种独特性决定了体育教师中在教学中必须有自己的语言特点。新课程的体育呼唤着新的教学行为艺术，使课堂调控得当，运转得体，从而营造良好的教学气氛，达到预期的教学效果。
关键词：体育教学;语言艺术;语言修养
语言直接影响着教师能否通过幽默等情趣化的手段，灵活、巧妙地实现教育教学，体现知识水准和教学能力，它影响着学生对知识的吸收，是教师性格、修养、智慧是否良好的表现。在传递知识的过程中，教师只有以饱满的热情、端正的态度，才能将教学工作艺术化，才能使教学效果最大程度地显现出来。教师与学生之间的语言沟通，教师在课堂上的语言技巧，是提升体育教学课堂效果的重要指标之一，如何培养体育教学语言的美感素养，该文章从以下几点进行分析。
1体育教学中的语言形式
课堂教学的魅力之源,来自让人回味无穷的课堂语言。语言艺术是教学劳动的特殊工具,是一项教学基本功，清晰、流利、有节奏的教学语言是教学机智的表现，是教师深厚语言积淀的体现。体育教学中的语言是组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段。良好的语言交流有利于产生积极的正向情感，符合师生双方沟通的意向，使学生对体育运动更加喜爱。
1.1使用有效的专注技巧
体育的形体语言，在教学中有一定的特殊性，与其他课程具有鲜明的区别，比如目光接触、表情、手势等。在课前的集合整队时，体育老师或是体育委员只要做一个集合手势即左手侧平屈上举，右手侧平举，学生就会明白应该怎样站位，怎样集合。另外，在授课过程中老师的形体动作完全充当了语言的功能，漂亮、完美的示范动作，热情、饱满的精神状态，这一特殊而良好的形体语言，直接影响学生的感染力与调动性。比如在健美操教学中，老师的一个动作示范或一个操化动作就能折服学生，就能吸引学生的眼球，教师的举手投足都能传达语言，代表语言；眼神的传递、情绪的传递都能抓住学生的思绪，让他们沉浸在你的教学氛围中。此外，由于体育课场地的特殊性，体育课堂的精讲多练是课堂教学的主旋律，比如排球课，学生在练习动作的过程中由于距离原因教师可以通过举起大姆指，两手交叉或摆手的不同动作传达老师的意思，与学生采取交流。
1.2保持语言弹性，创造幽默
教育家斯维特罗夫说过:教师最主要的也是第一的助手,就是幽默。幽默的教学语言不只是为了博得学生的一笑,它在给学生愉悦的同时,也让学生深入思考,领悟出“笑外之音”。人们常说，竞赛运动员凭的是两条腿，教师上课靠的是一张嘴，要求教学语言随机应变，充满教学机智，不刻意雕饰，哗众取宠。在体育教学中，会因教师的语言不够生动、幽默，而不能带动学生的兴趣，吸引不了学生的注意力。体育教学环境的开放性要求教师语言生动形象、风趣幽默从而加强师生间的交往合作，增强课堂的凝聚力，创造良好的学习氛围，从而减少外在因素对体育课堂教学效果的影响。但是幽默要适合体育教学目的，切不可舍本求末，为幽默而幽默。教学幽默的运用是要有时机的，当学生精神疲惫、或课堂纪律松散、或学生面对困难、或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用。
1.3易懂和亲善性的语言
人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞扬,体育教学中教师的鼓励对学生具有一定的影响。赞赏性的语言应该成为整个体育教学的主旋律，让这个旋律巧妙地应用，感染着学生，就能吸引学生主动地去学习各种体育知识和技能。和谐愉悦的课堂气氛可以形成独特的教学风格，高质量地完成教学任务。体育课堂中，学生会经常碰到成功或失败，面对学生心理上的压力教师就必须根据实际情况对他们进行语言上的鼓励。比如：“没关系，我们再试一次。”“好样的，再继续努力”“太完美了，向你学习”，等等。这些字眼都可以出现在我们的体育课堂上。这样的语言方式可以培养师生之间的感情，消除师生之间的距离感，所以只有亲其师，才能信其教。
1.4体育教学中的基本术语的表达
体育运动发展变快,专业术语的不断涌现,那么教师在教学过程对专业术语的描述必须具有具有规范性和专业性。教学中，语言表达要简明扼要，尽量做到术语化和口语化，教学专业术语不可随意更改。比如在教排球的正面双手垫球技术中，动作要点为“一插、二夹、三提”的专业术语就能让学生进行更深刻的技术动作理解；此外，在篮球教学中的三步上篮要领：“一大，二小，三跳步”等。这样不但让学生学起来通俗易懂又可以让学生觉得生动有趣，大大提高了教学质量，也增进师生之间的交流。
1.5特殊语言的表现
体育教学中也有特殊的语言存在，就以健美操教学为例，音乐能帮助学生对动作进行理解也展示学生的表现能力，但实际上要想有精彩的动作还需要教师和学生相互合作。有的学生天生乐感就很差，根本听不了音乐节奏，那么这时就需要老师的特殊口令来带动学生的学习，比如“一哒哒，二哒哒，三哒哒”，比如“一走，二走”等各种平时教学中不会出现的字符就会不断地涌现出来，便于学生对音乐节奏和动作的衔接与配合。
2体育教师语言的修养
从体育教学的角度而言，教学过程是师生间口语与非口语之间的互动，肢体上的接触均比其他科目频繁且多样。教师的言语修养，在很大程度上决定着学生的情绪，体育教师需要简洁、明快、严谨、深刻、有激励性、感染性的语言。语言标准、有节奏感，要符合术语规范、条理清楚、富有情趣，随机应变，充满教学机智。体育教师要试着接受学生观点，做个细心的观众，仔细聆听学生问题，在教学中把自己视为旁观者的“你们”不如用“我们”来得亲切。教学语言美感是对自己教学语言的全面、细致、长期的培养，现实教学中，教师经常会出现自己的口头禅，这样的字眼必定会影响教学过程师生之间的情感沟通与教学过程的开展。教学语言在体育教学中的存在多为长期教学中不断积累与总结而形成的，教师向学生传授知识、传授运动技术以及师生之间的信息传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教学语言是教师职业性技巧和情感的表演，语言美是教学机智的表现是教师深厚语言积淀的体现，一个人说话完整、规范，不仅会表意深刻情真切，也能起到情操心灵的启迪，激励向上的作用，这就要求教师要展示口语表达的美感魅力和思维品位的高低。平等的、对话式的、充满爱心的双向交流的语言能形成言辞趣味盎然的课堂气氛。体育教师要对自己语言的美感素养进行全面、细致、长期的培养，体育教师正确把握语言的规范性与艺术性对激发学生学习积极性且保证课堂有效性具有极其重要的作用。
参考文献
[1]柏林,阮利民.体育教学中语言艺术及运用的若干思考[J].沈阳体育学院学报,2010（5）:125-127.
[2]宋晖.谈教学语言艺术[J].成功：教育版，2011(3)：220-221.
作者:欧阳苹 张丽玫 单位:湖南化工职业技术学院
