语文教学学生写作能力探析

语文教学学生写作能力探析

摘要:

随着新课程标准的落实及推广,在义务教育的小学阶段,语文教育更加注重读写以及整个人文的交际关系,所以写作成为重要的教学内容。小学阶段的写作能力,对于整个初中阶段的语文学习和整体人文修养的提高,具有非常重要的作用。虽然我国小学阶段语文写作一直在进行着改革,争取向好的方向发展,但事实上,依然存在学生思路紊乱、素材贫乏等问题,以致影响整个小学语文教学效果。本篇文章基于现阶段小学语文作文教学的实际情况,对于新老并存的一些问题,做出针对性的分析,期待能够对于小学语文写作教学有所帮助。

关键词:

语文;写作;教学策略

写作教学是整个语文教学中的核心要素,无论是低年级的看图写作,还是高年级的命题及半命题文章,都是提高小学生语文写作素养的重要环节。对于学生而言,写作过程不仅仅是文字的书写,更是生命的感悟,灵魂所想所思的外化。所以从人文的角度观测而言,写作是学生综合素质的再现。

一小学语文写作教学的目标和意义

(一)小学写作教学的目标

从宏观层面而言,作文与语文整体教学思路是相辅相成的。语文科目教学的动因及目标,都是提高学生的写作水平。教育部在2011年修订的《全日制义务教育语文课程标准》中提出:“能明确、完整表达自己的见闻、体验和想法,根据需要运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力”[1]。该条例的实质即小学的教学整体目标是作文,要求作文掌握语法技巧,以及能够真实的再现文章思路。

(二)小学写作教学的意义

对于学生而言,写作过程不仅仅是文字的书写,更多的是生命的感悟,即灵魂所想所思的外化。小学生进行写作能力的训练,并且获得一定程度的提升,能够获得以下几个方面的重要意义:1.有效表达语言,语言表现缜密,叙事准确。2.能够发展并训练小学生的智力水平,无论是低年级的看图写作,还是高年级的命题及半命题文章,都是循序渐进的,成为提高学生语文写作素养的重要环节。对于学生而言,写作的过程不仅仅是文字的书写,更多是现象的思考[2]。所以我们从人文的角度观测而言,写作是学生综合素质的一次培养完善。3.从情感教育的角度来讲,能够保证学生在写作的过程中去伪存真,对于真善美有所追求,树立起正确的世界观、人生观。

二小学语文写作教学中存在的问题

培养语文写作才能是教育重点,目前其存在一些严肃的问题,如写作功利化、写作素材少等。教师应从实践入手,分析存在的情况,找出欠缺之处,优化教育模式构造,进而有效提高才能。经过自身理论与实践结合,笔者认为写作存在以下几个问题模块。

(一)缺乏写作兴趣

我们希望理想的作文学习应当像兴趣教室一样才好,然而最好的兴趣刺激是对所学资料的兴趣。然而在实践落实中,教师提供给学生关于写作的素材较为广泛,学生缺少兴趣。另外,教师对写作解说较为单调,所以孩子们难免因为理解力的原因昏昏欲睡。

(二)缺乏素材积累

小学阶段的孩子因为处在特别的年龄段,个体束缚力以及自主完成学习过程的才能缺乏,虽然日常素材接触广泛,但没有积累足够的写作素材,导致他们在真正写作时肚子里没有“墨水”。在教授进程中,许多教师发现孩子们缺少作文素材的积累,归结原因有以下两个方面:第一,小学生对于生活细节的捕捉能力较低,小学阶段的作文应当与个体的生命严密相连,然而当今小学生的课业负担非常大,而且当今社会人与人之间的交流匮乏,学生课外时间多用于上补习班或旁观综艺动画,很少真正进行生命的认知感受;第二,小学生缺乏对生活的观察,他们在日常的生活中少用心灵去领会、总结一件事,即便描绘常见的事物,也无从下手。例如,在写《我的老师》这篇作文的时候,他们虽和老师朝夕相处,然而却不知如何表达;当然这也与他们缺少素材积累和写作进行练笔。

(三)缺乏真情实感

对于学生而言,在作品当中很难将自身的真实情感描述出来,这是限制学生提高写作水平的重要因素[3-4]。在该阶段的写作教学过程中,语文写作语法水平应用要求并没有太高,仅仅能表达出真实感情即可,但是即便这样,因为学生所具有的语法水平不高,所以在写作过程中,很难真正涌现出自我的意识流动。

三提升小学生写作能力的教学策略

(一)激发学生学习兴趣

对于学生来说,兴趣一直都是激励孩子真正学习的动力,所以在小学教学中,应该采用适当教育方法提高学生学习兴趣,帮助学生们缓解对于作文的恐惧,激发他们对于作文产生一定的兴趣[5-6]。在课堂教学过程中,可以运用以下教学策略:第一,在体裁写作上,接触作文初期,教师减小难度,后期再让写作难度呈现出螺旋上升趋势;其次,在其他内容讲授过程中,教师可以创设一定情形(比如艺术情境、生活情境或很多不同事物情境),以激发孩子们的学习兴趣,提高他们的写作欲望,打动他们的心灵,让他们本人愿意去表达,情不自禁地进入写作状态。

(二)指导学生积累素材

我们日常的写作教学过程中,老师们应该主动地教育学生,积极积累素材,从而使得学生们的整体知识储备以及所涉及的范围面大大扩充,帮助孩子积极地去了解生活,去了解自然中的美。在描述方面,教师要引诱学生进行有效地事物的描述,控制描述的技能[7]。在日常的教授中,要拿出一定的功夫扩大孩子们的常识面,积累写作素材。阅读是协助学生积累素材的重要途径,没有人一开始就能够进行写作,需要经过大量读书积累,吸收别人优秀写作手法以及表达手法,理论应用于实践。第一、语文老师在引导学生展开阅读积累时要留意层次性,首先需要摘抄好的句子,组织学生对其不断地模仿,积累言语资料。第二、学习别人优秀写作手法与表达手段,感悟作者如何表现素材、升华情感,协助学生整理思绪,提升写作水平。第三、让学生点评文章,指出文章优缺点,并提出修正意见,协助学生找出缺陷,提高写作才能。阅读素材积累是日积月累的结果,只有学生不断、大量的阅读锻炼,才能出现由量变到质变的提升。

(三)引导学生抒发个人情感

写作技巧主要包括写作中书法情感的表达手段(包括设置有效悬念、抑扬分离、首尾照应、动静相称等等),是提升写作质量的关键因素。恰当的写作技巧,既能提升文章美,又不彰显格外华丽[8]。在教学中教师需要结合学生学习程度,教会学生艺术表现手法及抒情方式,多方面提升他们的写作水平。生活是精彩的,就像是五彩缤纷的万花筒,是一个丰厚的资源贮存地,到处有精彩的作文素材。可是对于小学孩子来讲,日记就是日常的记载,但是很多孩子们把日记当成一件痛苦的差事,他们仅仅记录每天自己做了什么,简直就是流水账。让学生将日记写好,应该让他们真正知道怎么去写。老师提醒学生将写日记当成孩子们回家后的作业,提议每晚睡觉之前写完,让孩子在晚上的时候,反过来将一整天有益的事情都记录下来,可是一天中的事情对于孩子而言是庞杂的,一下子回想,肯定会得不到眉目。此时就需要老师们能够引导学生运用“化整为零”的回想手段,将一天切分开,选取有深入内涵的事情,抓住生活与学习中最记忆犹新的部分,写进日记里,在一定程度上提高作文水平。

四结语

写作水平的培养始终是语文教学的重中之重。小学语文写作教学要从真正的基础来抓,根据孩子们遇到的实际问题,结合孩子们的个性特征,因材施教,以切实达到教育目的。本人根据多年教学经验,进行了有益的分析和总结,提出了以上提高作文水平的方式,旨在为广大一线教师提供参考。

作者:康宗云 单位:山东省菏泽曹县第一实验小学

参考文献

[1]李卉.在语文课堂教学中提升学生应用文写作能力[J].文学教育(上),2016,02:92-93.

[2]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报,2015,12:23-25.

[3]王丽娜.浅析初中语文写作教学问题研究和写作能力的提升策略[J].才智,2016,16:110.

[4]匡菊招.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2016,07:56-57.

[5]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察(下半月),2016,11:73+115.

[6]李晓莉.兴趣、方法和实践——试论语文教学如何提高学生写作能力[J].职业,2016,35:61-63.

[7]刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风,2015,02:241.

[8]周艳楠.在语文教学中培养学生写作能力不可缺少的研习途径[J].才智,2013,34:86.