摘要：
随着社会对人才需要逐渐转向应用型，高校教育要在人才培养方面积极地转变思路，从而为社会输送优秀建设人才。大学语文的教学工作需要加快改革步伐，不断创新人才培养方式，通过大学语文改革，更好适应社会发展与当前大学生所具有新特点，同时加强对大学生的综合素质培养。本文先对当前大学语文在教学方面所出现的问题进行分析，然后提出大学语文在培养应用型人才方面的具体方法。
关键词：
应用型人才；培养模式；大学语文；教学改革；创新
一、引言
在大学教育中，语文这门课程是面向全体学生所开设的基础课，通过语文教学可以帮助大学生提升自身的人文素养、健全大学生人格以及陶冶大学生的高尚情操。在社会对应用人才需求不断增加的情况下，大学教育可以通过语文课程的创新和改革，完善对大学生的能力培养模式，大学生能够在语文学习中扎实掌握理论知识和灵活运用语言文字能力，提升自己的文化素养。目前，大学语文教育中出现了一些问题，制约了大学生综合能力发展，同时对培养应用型人才也带来不利影响。在大学语文教学中，通过改革和创新的方式解决这些问题，从而有效地通过语文这门课程达到培养应用型人才的目的。
二、分析大学语文在教学方面所出现的问题
第一，大学生对语文学习不够重视。目前的大学生在语文学习中表现出积极性和热情不高的情况，尤其是考虑到就业问题，学生更加重视自己的专业技能学习，或者是投入外语学习中，从而轻视对母语知识的掌握。因此，大学生对语文这门公共基础没有给予足够的重视，还出现了普遍厌学的局面，再者就是学习目标模糊，学生认为语文课不用过多学习也可以轻易通过考试，如在考前看看书、背背考题，学生这样的做法即使在考试能够取得好成绩，但是没有对学生语文能力提升带来帮助，如当前大学生执笔写作能力不高、口语表达能力较弱、阅读能力不足等。[1]第二，对大学语文的定位不明确。由于语文主要是通过潜移默化的方式提升学生人文素养，因此，学校设置语文课程方面把它划分为非中文学生所必须学习的基础课程，这就导致学生对大学学习目标定位出现了误区。大学语文到底如何定位，这是许多研究者高度重视的问题，正如张福贵教授所说：语文教育和专业中文教育比较，当前许多学校还把语文放在边缘化学科状态，除了把语文视为存在于发展的基础科学之外，大学语文在自身的完整性以及自主性方面还需要确立自身的特殊性与独立性。[2]第三，教材开发水平有待提升。当前高校中所使用的语文教材经过了几次修订，使得大学语文教材出现了许多不同的种类，教师在选择方面出现一定的分歧，教师认为适合学生学习的内容，而学生不喜欢，而学生喜欢的语文内容，教师从教学开展的角度并没有给出具体指导。因此，当前的大学语文需要从教育角度出发，然后真正从促进学生发展、人文素质提升的角度作为衡量标尺。此外，大学语文所使用的教材还有的是高校自己编写的，但是在开发方面却忽视了大学生主体地位。[3]
三、探究应用型人才的培养模式下大学语文的改革方式
第一，加快教学理念的转变，提高语文课程的地位。大学语文宗旨在于培养达学生语言感悟能力、表达能力以及思维能力等，同时在人文素养提升方面也起着十分重要。因此，大学语文在改革中需要加快教学理念转变，提升大学语文地位：首先，领导重视语文教育，积极构建良好的语文教学方式：其一，从师生角度出发，教师需要在教学中重视语文，把语文中所蕴含的知识挖掘出来，供学生学习，而大学生在学习中也要调整自己对语文基础课程的认识与态度；第二，学校领导要对语文教学给予高度重视，加强大学语文课程开发与指导，发挥大学语文在应用型人才的培养中的积极作用，此外学校要为语文建设提供充足的经费，加强对大学语文研究，使得大学语文能够把自身的应用性发挥出来；其二，改变学生对语文的认识。学生对语文认识需要转变之前的态度，因此，教师在大学语文教学中，需要与大学生做好沟通，了解学生在语文学习中的问题，或者是学生对语文学习所产生的期待，教师则可以根据大学生需求而积极地调整语文教学方式，一方面是适应达大学生对语文学习的需求，另一方面则是便于语文能够提升大学生的应用能力。第二，对语文教学内容做出改革，注入应用能力。语文教材各个不同版本中有不同的侧重点，有的把文学作品作为主体。有的则把应用写作作为主体，而有的则把文学作品和写作结合在一起。但在应用型人才的教育中，大学语文这些教材与授课内容需要做出改革。一方面是在大学语文中突出对大学生的应用能力的培养，把语文中的基础知识以及写作能力作为辅助学习的部分，而通过语文知识加强对大学生实践应用能力培养，另一方面教师在大学语文教学中要根据实际情况而对教材内容进行补充，从而完善大学语文教材在大学生应用能力方面的培养。除此之外，教师还需要按照大学生不同的专业而开设不同的语文课程教育内容，因为不同专业的学生对语文知识掌握情况不同，对语文知识需要也有差异性，所以大学语文需要在理工类、艺体类以及医学类等不同背景中设计不同的语文内容，帮助大学生能够在语文学习中获得对自己发展具有帮助的应用知识。第三，改革语文教学手段，体现大学生的参与性。大学生作为学习主体，教师在大学语文教学中必须体现出大学生积极参与课堂的过程，因此，教师需要改变大学语文教学手段。如教师可有通过多媒体的教学手段还原语文中的场景，帮助大学生更好地理解语文课文：其一，以学生实践为主，教师给予指导为辅根据应用人才的特点，教师就可以教学中突出学生的应用性，进而使得学生能够在应用中提升自己的能力。如应用文写作教学中，教师首先讲解写作知识，然后让大学生进行现实情景模拟写作，最后教师再分析大学生在写作中所出现的问题，如用词不当、语言组织不科学以及应用文格式不正确等，教师根据学生在应用写作中所出现的问题，而进行有针对性的指导，使得大学语文教学取得良好效果；其二，结合学生的兴趣组织教学当前学生接受知识的能力较强，同时还具有鲜明的个性，因此，教师在教学中可以结合大学生兴趣、爱好而设计语文教学活动，提升大学生在语文课堂中的参与度。例如教师根据不同大学生不同专业背景而开设诗词朗诵的活动，让大学生根据自己对诗词理解而选择自己最喜欢诗词配背景音乐朗诵，这一方面是提升大学生的语言感受能力，另一方面则是培养大学生的口语能力；其三，改革大学语文的课程设置。大学语文中蕴含着十分丰富的内容，简单地说，在大学语文课程设置方面可以分为两个板块，即“语”与“文”。如在语言类内容的教学中，教师需要从现代与古代汉语基本知识出发，培养大学生对语言文字的应用能力，而在文学内容的课程教学中，教师要结合古代、现当代和外国文学相关知识融入教学中，从而不断丰富语文教学中的应用性知识。
四、结束语
由于应用型人才能够较好地社会发展对人才的需求，而当前大学语文面临着重要改革课题，通过大学语文不断创新教学方式，革除教学中所出现的各种问题，适应社会发展与大学生学习的特点。把应用型人才作为语文教学的目标之一进行改革，不断提升当前大学生的文化素养以及语言文字能力，同时促进大学生全面发展，为大学生今后进入社会以及踏上工作岗位发挥自己的能力打下基础。因此，大学语文需要在改革中不断创新，在语文教学中提升大学生的应用能力，积极培养具备较强应用能力的人才。
作者：黄玉芳 单位：广东生态工程职业学院
参考文献：
[1]吴时红.“大语文”观的理论建构与大学语文的教学改革[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2014，40(2):143-148.
[2]骆兵.国学教育与大学语文教学改革协同论略[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015，34(6):104-106.
[3]曲贵海,高春燕.在古典诗歌教学中提高大学生人文素养策略探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2013，31(4):156-157.