第一篇：初中语文教学微写作研究
摘要：
以贴合微博特点进行写作的作文就叫微写作作文。本次研究说明了微作文的概念、微作文在初中语文写作教学中应用的方法、微作文教学带来的教学效果。只要初中语文教师优化微写作策略，就能提高学生的写作水平。
关键词：
初中语文；语文教学；写作教学；微作文
微作文，是以微博工具为基础写作的作文。微作文的特点是要在一定的情境下，用最生动的语言描述出一件事情或一种情感，使写作的内容迅速获得网民的关注。
1微写作概念
微写作起源于微博的兴趣。微博是一种篇幅短小、宣传性强、转发性强的沟通工具。因为微博的篇幅仅仅只在140个字之内，所以他人可以迅速浏览完一条微博，然后根据交流的需求给予微博评语或转发，使得微博的影响力极大。有一些人尝试应用微博这一工具写作文，尝试获得较高的浏览率及转发率，以微博为载体，以贴合微博特点进行写作的作文就叫微写作作文。部分语文教师曾对应用微写作的方式提高学生写作水平这一渠道表示怀疑，这些教师认为学生一次只写不到140个字，这样的写作能够提高写作水平吗？据教学实践了解，只要初中语文教师优化微写作策略，就能提高学生的写作水平。
2微写作教学应用到初中语文教学措施
2．1引导学生关注微博，找到写作的素材：
初中学生在写作文的时候，常常喊着：“我们不知道如何作文，我们的生活很平淡，我们没有写作的素材。”实际上，初中的学生生活中并非没有趣事，只是初中学生不懂得关注自己的生活，不懂得攫取生活中的写作素材。初中语文教师可以引导学生从关注微博中的信息做起，找到写作的素材。比如微博上曾经过一条关于熊猫的信息，说我国的熊猫繁育方法为一个熊猫母亲要带好几个熊猫崽的制度。熊猫母亲生下孩子以后，繁育基地不让熊猫妈妈养育自己的儿女，而要它养育别人的儿女，这样能够避免熊猫妈妈过于疼爱自己的儿女，忽略别人的儿女。有一个人放出了几张熊猫成绩的图片，那是熊猫成绩被迫与熊猫成就分离的绝望眼神。好几名学生看到这张照片，内心产生了很深的感触。教师引导学生思考，既然内心有感触，为什么不把自己的感触写下来？学生们接受了教师的引导，开始学习写微作文。微博上有大量的新闻信息，这些新闻信息与学生的生活紧密相连，有些新闻信息附带有图片或多媒体视频，这些新闻信息能够成为学生写作的素材。初中语文教师要引导学生关注微博的信息，养成内心有了感触，就立即写微作文的习惯。
2．2引导学生重视语言组织，帮助学生积累语言基础：
部分初中学生在写作文时，缺乏语言基础，导致写出来的作文或者语言呆板、或者行文拖沓缺乏表现力。一篇微作文的篇幅为140个字以内，并且只有生动感人的微作文才会为众人关注，获得软高的转发率。初中语文教师可以引导学生以提高微博的关注率和转发率出发，学习精炼语言文字，提高写作的质量。依然以那一名初中语文教师引导学生写关于熊猫的微作文为例。有一名学生第一遍写的作文行文非常拖沓，篇幅远远超过140个字。这名学生不知道如何减少作文的篇幅。教师引导学生尝试用突出一个场景描写，加强作文的感染力。学生经过教师的引导，写出“熊猫妈妈成绩和孩子成就分开以后，不积极吃竹子了，每天在等饲养人员把她的孩子还给她，她日复一日的等，日复一日的等。”教师又引导学生思考，能不能应用修辞手法强化文字的感染力，让人阅读了以后，内心能产生共鸣？学生经过了教师的引导，开始尝试学习汉语语言修辞的知识。微博的特点为一篇作文写得生动、形象、感染力强，这篇作文就能迅速获得关注，并被迅速转发，否则就不会被人关注。教师可以引导学生从提高微博的关注力、转发率着手，完善汉语语言知识结合，优化语文知识结构，提高作文的写作质量。
2．3引导学生交流作文，提高写作的兴趣：
部分学生有一种非常被动的写作心理，这种被动的写作心理体现在教师要学生写作，学生就写作；教师不要学生写作，学生就不写作。教师说学生的作文写得不好，学生就改变积极性；教师说学生的作文合格了，学生就不肯再修改作文提高写作质量。为了提高学生的写作积极性，教师要引导学生从写作兴趣出法、以强化写作交流的方式开展自评和互评，让学生尝试主动的提高写作质量。依然以那一名初中语文教师引导学生写关于熊猫的微作文为例。当这一名学生把写的作文取名为《母子的分离》发表到微博上后，教师引导学生注意别人的评价。有一名网友关注了学生的作文，给出了一个建议，说这一名学生的作文根本没有写出熊猫妈妈成绩和孩子成就分离的痛苦，她对这件事情的了解不深刻。这一名学生接受了这则建议以后，非常生气，甚至想删掉这一名网友的评论，教师引导学生思考，为什么这一名网友会说她写的文章没有展现出写作题材的关键呢？学生可不可以用对比、层次的方式组织材料，重新写作呢？学生觉得即使重新再写一篇微作文也不过是140个字符，于是接受了教师的建议开始提炼写作材料。学生写出了这样一篇作文：“去过熊猫繁育基地的人常常可以看到这样一幕场景：熊猫妈妈抱着一只熊猫幼崽，远离人群，露出绝望的、生无可恋的表情。据了解，因为繁育基地不让成绩妈妈养自己的孩子，只让她养别人的孩子，所以成绩妈妈绝望了。为什么，人要让一位母亲受这样的煎熬，谁来还她母子亲情？”教师鼓励学生持续与网友交流，让学生接受网友的更多建议。
3微写作教学效果
微作文的篇幅不长，一篇微作文的篇幅在140字以内，这样的篇幅降低了学生的写作压力。在教师的引导下，学生可以结合自己的生活开展写作活动、结合微博的特点强化语言知识的应用、应用微博工具与他人交流。从本次的教学案例可以看到，微作文是教师开展作文教学活动，提高学生写作水平的一条有效渠道。
4小结
本次研究说明了微作文的概念、微作文在初中语文写作教学中应用的方法、微作文教学带来的教学效果。初中语文教师要重视把语文教学与现代信息技术结合起来，开展微作文教学活动这一写作教学渠道的应用。
作者：林敏玲 单位：清远市清城区石角镇第二初级中学
参考文献
［1］吴雪，汪莉．“微写作”对中学作文的影响［J］．文学教育（中）．2014（04）
［2］郭素青．“微写作”教学实践的探索［J］．教育实践与研究（B）．2013（02）
［3］陈彬．“小题大做”，开展“微写作”教学活动［J］．语文知识．2016（19）
第二篇：初中情感教育语文教学效率提升
【摘要】
新课标强调，初中语文教学中，教师应重视情感教育的运用，促进学生语文素养与综合能力的全面发展。但分析当前我国初中语文教学现状发现，大部分教师在语文教学中缺失情感教育，不利于学生对知识深层含义的理解。故，本文就对如何在初中语文教学中合理运用情感教育以促进教学效率的提升进行一些探究。
【关键词】
合理运用；情感教育；提升；初中语文；教学效率
在初中语文教学中，受传统应试教育影响，大部分教师过于关注学生的语文成绩。通常以“填鸭式教育”、“题海战术”开展教学活动，忽视了学生的主体地位，其增加了学生学习的压力，阻碍学生思维能力与学习效率的提升。而情感教育的提出可以有效改善这一问题，提升学生语文学习的主动性，激发学生的情感共鸣，进而有效提升语文教学效率，促进学生语文综合素养的全面提升。
一、创设教学情境，加深学生感受
创设情境是新课改背景下衍生的一种高效的教学方法。在初中语文教学中的合理应用，可以为学生创设真实的教学情境，让学生置身真实情境中。同时拉近了教学知识与学生间的距离，可以有效加深学生的感受，进而提升学生的学习效率。因此，在初中语文教学中，教师应重视教学情境的创设，促进教学效率的提升。例如，教师在讲到《皇帝的新装》这篇课文时，教师课前可以借助网络下载相关的视频，在课堂教学中以《皇帝的新装》的动画视频导入教学，借助视频增加语文课堂的趣味性，同时可以为学生营造一个真实的学习情境。视频播放之后，教师可以引导学生：“请你用一个词描述下这个皇帝。”当学生回答“愚蠢”、“昏庸”、“虚伪”等词汇后，教师可以为学生引出课文，“今天我们就一起来学习一下这篇课文，请同学们结合刚才的视频阅读课文，并在阅读之后用自己的话概括课文内容。”通过这样的形式可以让学生积极主动地参与课文学习中，有助于提升学生的阅读能力与概括能力。
二、优化语文课堂，引发情感共鸣
在以往的初中语文教学中，教师受应试教育影响，过于重视学生的成绩，忽视了对学生自主学习能力与思维能力的培养。为改善这一情况，新时期初中语文教学中，教师应重视情感教育的合理应用，积极优化语文课堂，灵活运用多样化的教学方法引发学生的情感共鸣，从而促进教学效率的有效提升。以初中语文《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，课前教师应深入课文，钻研教学内容，借助网络下载相关的教学资料、素材，制定教学课件并做好教学设计。在课堂教学中，教师可以以学生童年回忆相关的图片导入教学，如：“播放《童年》这首歌，并为学生出示‘跳房子游戏’、‘超级玛丽’、‘《哆啦A梦》动画片’等图片”，在图片与音乐的渲染下为学生营造良好的学习氛围。然后，教师可以引导学生：“我们每个人都有自己难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年小故事等，这些都是我们童年记忆中的珍宝。而今天，我们就一起走进大文豪鲁迅先生的童年，看看他的童年与我们的有什么不同吧。”通过这样的形式激发学生学习兴趣，可以让学生积极主动的参与语文知识的学习中。另外，在教学过程中，在讲到“百草园”的趣味生活时，教师可以借助图片、视频等为学生创设真实的情境，引发学生对自己童年的回忆，从而实现学生与文本与作者产生情感共鸣。
三、深度剖析文本，深化情感体验
为实现情感教育的合理有效，在初中语文教学中，教师可以带领学生对教学文本进行深入剖析。引导学生分析文章细节、领悟文章主旨，感悟作者情感，体会文章内涵。通过这样的形式以深化学生的情感体验，同时可以促进学生思维能力与语文学习效率的有效提升，进而促进学生综合素质的全面发展。教师在讲到《秋天的怀念》这篇课文时，教学过程中可以带领学生为文本细节进行分析，如：“双腿瘫痪后的‘我’为什么脾气变得暴怒无常，而母亲为什么悄悄躲出去后还要偷偷的注意我的动静？”、“文中为什么要多次写到北海的菊花？”、“文中讲到‘我’与妹妹都懂的母亲未说完的话是什么？”借助以上问题，教师可以组织学生进行头脑风暴，让学生以小组为单位对问题进行自主思考与探究。另外，教师可以引导学生对课文修辞、动作、语言、心理等细节进行分析，从而加深学生对人物情感的感悟。活动探究结束后，教师可以随机挑选学生做出回答，并对学生的问题进行分析。在学生回答之后，教师可以针对学生的回答做出客观评价，提出回答中的不足并提出改善建议，以此促进学生综合能力的提升。
四、总结
综上所述，在初中数学教学中合理运用情感教育，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对文本内容的理解与感受，同时可以引发学生情感的共鸣，深化学生的情感体验，促进语文教学效率的有效提升。
作者：高华 单位：长春市第四十五学
参考文献：
[1]邓立飞.情感教育在初中语文教学中的合理运用[J].时代教育(教育教学),2012,08:146.
[2]李连弼.初中语文教学中情感的融入及其途径探析[A].新教育时代(2015年11月总第4辑)[C],2015:1.
[3]唐福玲.新课程改革背景下的初中语文课堂情感教育的研究[A].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司,2015:2
第三篇：初中语文教学情感渗透
摘要：
初中语文是一门人文科学，能够促进学生人文素质的培养，通过科学合理的语文教育，不仅能够提高学生的语文知识水平和语文能力，还能够起到陶冶情操和培养思想情感的作用。因此，初中语文教学中要注重情感渗透，将情感教育与语文知识的教育结合起来，将课堂教学作为有利契机发挥教材的情感教育价值，最大化地挖掘语文教学中的情感内涵。
关键词：
初中语文；情感渗透；策略
针对目前在教育教学中情感教育缺失的问题，在新课程改革的推动下，初中语文教学要提高对这一问题的重视，并将在语文教学中进行有效的情感渗透作为重要教学目标，发挥情感教育与语文学科教学的整合价值。初中语文教师要加强对情感教育的分析，积极探究语文教学中渗透情感的方法，通过情感渗透来增强学生的兴趣、学习动机，促进学生语文素养的发展。
1营造契合学生情感的教学环境
为了更好在在初中语文教学中实施情感教育，首先就要求教师能够为学生营造一个能够契合学生情感的宽松愉悦的教学环境，使得学生能够在轻松自由的环境当中展开知识学习，并从中增强对情感的感悟和理解。具体要求教师从以下几个方面着手：第一，教师要积极与学生构建和谐的师生关系，有效把控新课程改革的理念，将以学生为本落实到语文教学的各个环节，注重发挥学生的主体作用，同时必须要给予学生充分的信任，相信学生通过自己的努力以及教师的指导能够走向成功。和谐的师生关系也能够调动起学生的积极情感，也让教学环境得以优化，使得学生的语文学习积极性大大提升，语文教学中的情感渗透效果也能得以提高。第二，教师要改变过去居高临下的姿态，转变自身的教学态度，面带微笑的走进语文课堂，同时在语文课堂中对于学生的进步以及成长要给予充分的表扬和鼓励，为学生的内心带去温暖，也为语文学习带来更大的学习动机。教师一改过去严肃的形象，会极大地减少学生的畏惧心理，促使学生在课堂学习中主动发挥，从而获得更大的进步。第三，教师要加强与学生的交流沟通，引导学生敞开心扉。初中阶段是学生成长和学习的关键时期，而且学生往往敏感脆弱，这就需要教师能够给予学生浓烈的爱和充分的信任，这样学生才能够在语文学习和日常生活中敞开心扉，为情感的渗透创造有利契机。
2运用有声朗读感受无声的情感
朗读课文是初中语文教学的一个重要环节，同时通过朗读能够将无声的文字变成有声语言，同时在朗读中融入一定的感情色彩，那么原本静止的文字符号也会变成具有浓烈情感的有声表达。朗读课文的方式能够帮助学生体会作者所要表达的情感，同时也能够渲染气氛，让学生受到感染以及情感的调动。因此，初中语文教学中的情感渗透要与朗读练习结合起来，增强学生对语文朗读的重视程度，使得学生能够意识到朗读是进行语言转换和增强情感感悟的重要途径，从而在接下来的朗读练习中深刻地体会声音本身的情感和形象。教师在朗读教学中渗透情感时要考虑到文章类型的不同，找准朗读的情感依据，运用恰当的感情色彩来促进声音情感的表达，促进情感在语文教学当中的渗透。例如，在朗读曹操的《观沧海》时，教师要指导学生运用高亢激昂的语调，同时在朗读中要增加自己对文字的感悟，读出曹操一统江河的豪情壮志；在朗读朱自清的《春》时，教师要指导学生运用抒情轻缓地语调，用轻柔的语言来体现出春天的美妙景观，并体会出作者对于春天的喜爱与赞美。学生在教师的指导下，能够通过朗读的方式增强对语言的感知能力，与作者表现出的情感形成一种共鸣，从而达到陶冶情操的效果。
3通过设置问题来激发学习情感
初中语文教学中通过对语文内容和人文内涵的理解能够有效熏陶学生的人格和价值观，使得学生保持前进的正确方向，受到良好的情感教育。因此，初中语文教师在教材内容的教学中要注意文章情感的激发，带领学生体会作者所要表达的情感，从中培养和激发出学生的学习情感，提高学生思想和情感的深度。语文教材当中收录的优秀文章都有着深刻的文化内涵和丰富的情感，但是文章作者在表达情感时往往会采用不同的方式，有的会直接抒情，在字里行间当中都流露和渗透情感，也有很多文章必须经过仔细的回味和感悟之后才能够领会其中的情感真谛。为了引导学生掌握作者表达情感的方式和技巧，教师就需要在教学中巧妙地设置疑问，用问题来启发学生的情感，激发学生的求知欲和渴望理解作者表达情感的动机，也使得学生的情感得到完善和发展。例如，在教学《孔乙己》一课时，教师可以根据教学内容和主题来为学生提出几个具有思考价值和启发意义的问题：孔乙己受人奚落的原因是什么？大家怎样看待众人对孔乙己的冷漠表现？如果你拥有和孔乙己对话的机会，你会和他说什么？初中语文教学中的情感渗透符合中学语文教育的目标，同时也与初中生的身心发展特点相协调，通过情感渗透的教学方法能够为学生营造轻松愉悦的学习环境，提高初中语文教学质量。作为新时代的初中语文教师，要加强对语文教学策略的探索研究，在语文教学中有效渗透情感，注重与学生的情感沟通，将语文课堂打造成情感教育和学生综合素质培养的平台。
作者：郑秀英 单位：长春市九台区第三十一中学
参考文献
［1］李凤珍．初中语文教学与情感教育的整合［J］．现代语文教学研究，2013，（8）：63－65．
［2］于小青．浅谈中学语文教学中的情感教育策略［J］．铜仁职业技术学院学报，2014，（18）：96－97
第四篇：初中语文教学误区及对策
摘要：
语文是贯穿学生整个学生时代的学科，而初中阶段则是学生掌握语文基础知识的关键时期，所以做好初中语文教学对于学生未来的语文学习具有深远影响。随着素质教育和新课标改革的不断深入，我国的初中语文教学也得到了一定的改善，但是在初中语文课堂上，仍然存在一些问题有待解决。下面，本文结合我国初中语文教学的现状，对初中语文教学中存在的误区作具体分析，并且给出了相应的优化措施和改善对策。
关键词：
初中语文教学；误区；改善对策
引言：
初中阶段是学生掌握基础知识的关键时期，而语文又是初中教育的重要组成部分，所以做好初中语文教学对于学生文化素养的提高具有重要意义，而且爱是保证学生形成鲜明人格的重要保证。在新课标改革的不断推进下，我国初中语文教学也存在一定的误区。由于教育理念不够合理，教学设计不贴近实际，所以这些都成为了语文教学中的误区。为了实现我国人才强国战略的目标，在初中语文教学中要正视这些误区，如此，才能够保证为学生提供优质的教学服务。
1初中语文教学中存在的误区分析
1．1教学理念较为陈旧：
目前，由于受传统思维的影响，我国许多初中老师仍然保留着陈旧的教育理念。语文学科是一门贴近生活的重要学科，而当前，许多老师在语文教学中仍然采用固定的教学方式，而且教学过程较为死板，而且学生在上课过程中往往会不停的灌输传统理念，这样一来会让学生内心产生厌恶感。其次，许多语文课堂上，学生的主体地位得不到体现，尽管有的老师适当放给学生一定的学习空间，但是老师仍然占据课堂较多的时间，所以学生进行自主学习和思考的时间则很少。
1．2教学实践中设计目标不够恰当：
在初中语文教学中，许多老师仍然采取粗放式的教学模式，这种教学模式尽管能够让学生在短期取得一定的成效，但是长远看来，却不利于学生综合素养的提升。这是因为粗放式的教学模式是面对所有学生，所以如果学生存在问题的话，往往会缺乏与老师交流的机会。在教学中，老师教学的目标就是让学生在考试中取得一定的高分，所以老师往往为了应付考试而教学，学生也只是为了应付考试而学习，这种教学设计存在严重的不合理性，这是因为如果学生无目的的进行学习，那么学生的教学实践就很难能够高效的开展。
1．3老师在教学前的准备不够充分：
首先，老师在课前的备课环节往往准备不够充分，而且老师在语文教学中通常认识不到学生之间的差异性，所以在语文教学中，往往采用一套统一的教学方法；更有的时候，老师根本没有根据每一个学生的学习状况对其学习能力的差异性进行详细分析，进而导致教学质量整体不高。其次，老师在备课中，往往只考虑教材中的知识，而对课外知识引进则很少，这样一来不仅使得整个教学环节缺乏活跃性，而且还降低了学生进行语文学习的兴趣。
2初中语文教学的改善措施分析
2．1老师在语文教学的过程中应该及时转变教育理念：
新课标背景下，老师应该注重学生在语文学习中理论知识的掌握，要吸取有用的东西，并且充分分析学生学习现状，充分结合学生学习的实际情况，来实现对新理念的应用。其次，在语文教学中，老师应该把时间还给学生，让学生成为课堂上的主人，进而落实学生的主体性地位，如此一来，才能够真正实现学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的培养。最后，在初中课堂上，一个班通常有40到50人，所以学生在语文学习方面的差异性是普遍存在的；面对这些差异性的存在，任何齐步走的教学模式都是不正确的，所以老师应该充分集合不和类型学生提出的意见，尽可能的保证每一个学生的发展。
2．2要改进教学设计，使其更加合理：
在应试教育的压力下，许多老师迫于升学率的压力，往往把提高学生的学习成绩当成教学设计的目标，这种教学设计下，老师过多的强调学生机械化的对学习知识的掌握程度，这十分不利于学生语文素养的提升。所以，老师应该及时改进语文教学中的教学设计，要把教学的重心转移到让学生进行自主学习上，并且充分结合学生语文学习的实际情况，选择合理有效的教学模式与教学方法，如此，才能够真正实现学生听说读写能力的全面提升；这种注重学生听说读写能力的设计，对于学生人文素养的提升以及生活能力和学习能力的提高具有重要意义，如此，才能够真正保证学生全方面的综合发展。
2．3在语文教学中注重教学实践：
随着素质教育的大力盛行，学生语文学习的要求也不断提高。所以，老师在进行语文教学中，应该不断注意课外教学资源的引进与整合，并且保证在不脱离教材的前提下，尽可能的为学生提供更多的自主学习空间和课堂合作学习与讨论的机会，并且注重学生综合性和实践性的训练，进而实现学生实践能力的提升。在初中语文课堂上，老师不仅要注重学生基础知识的掌握，而且还应该注重学生学习能力和创新能力的养成；为此，初中语文课堂上要形成良好互动的学习氛围，在语文教学中真正实现课堂内外相互结合，并且为学生提供更多的合作机会，进而保证达到实践效果，实现素质教育的最终目标。
结语：
综上所述，初中语文教学是初中教育的重要组成部分，做好语文教学对于学生学习能力的培养具有重要意义；而当前的语文教学还存在一定的误区，所以应该结合教学实际，不断优化教学过程，实现语文教学水平的不断提高。
作者：诸葛元元 单位：山东省济宁丰泰中学
参考文献
［1］魏桂香；；对初中语文教学有效性的分析与研究［J］；学生之友（初中版）；2011年11期
［2］李天艳；；浅谈初中语文教学的策略研究［J］；华章；2012年17期
［3］王焱桃；；初中语文教学中的综合性学习探析［J］；价值工程；2010年36期
［4］胡志明；；对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议［J］；考试周刊；2010年40期
［5］胡晨；；新课程标准下初中语文教学提问策略分析［J］；教育教学论坛；2013年14期