第一篇：小学语文教学创设情景运用
【摘要】
新课程改革不断深化的过程中，课堂的教学更加突出重视要设置一种能够激发学生学习的教学情境，从而营造一种良好的学习气氛，并能提高小学生的语文成绩，促进学生的全面发展。将适当的情景教学法运用到小学语文的教学中去，从而激发学生对学习语文的兴趣。本文就是通过相关的研究探讨如何将情景教学法应用到小学语文的教学中去，并找出适当的方法达到提高教学质量和教学水平的目的。
【关键词】
小学语文；情景教学；方法；创新教学
对语文学科来说，我们应该有意识的去创设一些优质的教学情景，刺激学生积极的投入到语文的学习中去，让学生对语文课程产生良好的兴趣，符合新课程标准下对于语文学习的要求。作为教师，我们应该在认识到采用情景教学优势的同时，找到一定的方法和途径来激发学生对学习语文的兴趣。以下就是笔者对情景教学在语文学习中的一些想法：
一、小学语文采用情景教学的优势
1.有利于让学生对语文课程产生兴趣，激发学生自主学习。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生浓厚的兴趣才能让学生去自主的学习，更想去深入的了解语文知识。我们设置情景教学的方法去激励学生，有利于让学生对语文产生兴趣，能够让学生积极主动的投入到课堂中去，让学生的思维更加活跃，使整堂课都能够在学生的积极提问和教师的认真回答中完成。在此基础之上，老师更应该精心备课，利用多媒体、网络等途径为学生提供更加有趣实用的知识，充分的吸引学生去学习和思考，帮助学生更加深入的学习。
2.有利于让学生更加深入的了解语文知识的实质。作为教师，我们应该把最精炼的知识教给学生。通过借助适当的教学情景，使教师在教授学生知识的过程中能够更加有效的让学生了解语文知识的实质，使学生更加深入的了解和把握语文知识点，使学生对语文知识的印象更加深刻，帮助学生更好的学习。
3.有利于提高学生的品德和素养。新的教学模式之下，我们利用多媒体、网络的同时，还需要设置适合教学的情景，这样才能够把语文还原给学生，让学生更加深入的了解语文历史，激发他们在情感和心理上对文章背景的理解，能够将自己的情感融入到历史事件或文章背景中去，使教学能够更好和学生的品德素养相结合，让学生增强对语文知识产生更加深厚的情感，只有将自己的情感投入到学习之中，才能更加有利于提高学生的学习品德以及学习素养。
4.有利于促进学生的全面发展。学生在情景学习的过程之中，能够养成一种自主的学习习惯，让学生自己主动的去学习，主动的接受新的知识，而不是像以往的学习一样被动的接受老师所讲述的内容，这样学生就能够对所讲述的知识点有更深层次的理解，加深对知识的掌握程度，不会对语文的学习产生反感和厌恶的心理。所以，提高学生的积极性的一个很好的方法就是将情景教学运用到语文教学中去，提高课堂的氛围，学生带着问题去思考老师所提出的问题，才能提高学生的掌握知识的能力和水平，让学生能够朝着更加综合性的方向发展。
二、小学语文教学中利用情景教学的方法
1.开设更加“有趣”的课堂引导学生学习。我们应该采用一些较为特别的教学方法来引导学生的学习，例如我们可以通过用视频来引出本课，让学生在最开始的时候就对学习本课产生浓厚的兴趣。在学习过程中也会将视频中的情景融入其中，让学生感觉自己好像置身于课文中一样，再或者我们可以采用一些适当的图画或视频等配合老师的授课，给学生展现出一个接近真实的语文情景，激发学生学习语文的兴趣，让学生对语文知识掌握的更加深刻。
2.为学生进行现代化的讲解。我们应该充分的利用好网络，为学生讲述最精彩最有趣的语文背景。比如说在讲述“岳飞抗金”这一节时，可以通过向学生展示一些岳飞抗金的影像来加深学生对他们的理解和认识，同时能够让学生将自己内心的想法放到岳飞身上，体会当时的历史背景之下岳飞的伟大，让学生对人物形象特点有更加深入的了解，做出自己对人物的评价，增强学生对历史背景的认识，增强学生全面化和深入化判断事务的能力。
3.巧妙的设置学习情景，引导学生学习。教师在讲述语文教学内容时要抓住语文教学中的重点和难点，同时教师要设置良好的教学情景并提出相应的问题让学生去更加深入的思考，学生在疑问中去思考问题，拓宽学生的思维，使学生思维的广度更加全面化，让学生有更好的学习能力，以更加自主的心态去学习。
4.增加学生的课外活动，提高学习能力。我们可以开展一些课外的活动来激发学生的学习，安排一些必要的课堂情境，抓住课堂的主要知识点和中心思想，让学生在课外也能够得到更好的锻炼。同时可以让学生通过表演的方式对知识进行更加深入的理解，加深对语文知识的印象。
总之，我们应该创立更加优质的情景课堂来让学生更好的学习语文知识，这样一方面有利于教师尽快的完成学校规定的学习目标，并且还能够让课堂的质量和效率得以进一步提升；另一方面可以让学生对学习语文产生更加浓厚的兴趣，提高对语文学习的高度自主性，更加积极的去了解语文知识。总之，通过对情景的创设，可以更加全面提高学生的学习能力，让教师的教学也朝着更加有利的方向发展。
作者：张霞 单位：河北省保定市满城区满城镇南陵山村幼儿园
参考文献：
[1]姚莉.政治学生自主学习方法探讨[J].现代阅读.2011.
[2]孙宝华.追求理想的课堂提问[J].教学与管理.2009.
第二篇：小学语文教学德育内容渗透探讨
【摘要】
作为一门基础性学科，小学语文有着丰富的教学材料和强大的思教功能，开展小学语文教学活动能够培养有效学生形成正确的审美观念，提高学生的道德素养，并且在小学语文教学中融入德育教育对推进素质化教育进程具有积极意义。因此，小学教师应积极探索有效策略来将德育内容融入到小学语文教学当中。
【关键词】
小学语文；教学；德育内容；渗透策略
在融入德育教育方面，小学语文比其他学科具备更多优势，小学语文的教学内容大多与我国的秀丽山河和优良传统有关，让学生在学习过程中不知不觉接受思想教育，提升思想境界与道德素养，树立良好的责任意识。因此，在小学语文教学中融入德育教育的内容，将德育教育和智育进行有效结合，不仅有利于提高小学语文的教学质量，还有利于推动学生的人格发展，加快素质化教育进程。本文主要从阅读教学、写作教学、课堂教学以及识字教学四个方面提出了德育内容的渗透策略。
一、阅读教学中德育内容的渗透策略
1.在主题诠释中融入德育。在小学语文阅读教学中，主题诠释是必不可少的一部分，它可以提高学生的概括能力与阅读能力，提升学生的道德素养。教师应给予学生自主阅读的时间，让学生对课文进行概括与诠释。教师还可以为课文赋予新的思想，让学生从课文中感受到人性的美好。教师应给予学生诠释的机会，让学生与课文进行情感交流，从而净化自身心灵，积极追求真善美。
2.在把握形象中融入德育。形象是从感性角度来展现人本质的力量，教师应引导学生在阅读教学中深入体会人物形象的魅力。
3.在激发情感中融入德育。教师在开展阅读教学时应将课文蕴含的丰富情感作为重点，与学生产生情感共鸣。
4.在语言感悟中融入德育。语言是传达思想的主要途径，语言感悟可以帮助学生更好的理解课文，陶冶学生的情操。
二、写作教学中德育内容的渗透策略
1.在作文指导中融入德育。在指导学生写作时，教师应对学生进行引导，让学生感受到生活的多姿多彩，如组织黑板报或书法比赛，让学生形成积极乐观的生活态度；或组织学生游览名胜古迹，提高学生鉴赏美的能力。教师应利用这些升华点来让学生感悟人生哲理，放开自己的心灵，学会自我表现。
2.在作文评价中融入德育。每个小学生都希望自己的作文能够得到教师的肯定。所以，教师在批改时应以肯定鼓励为主，努力挖掘出所有学生的亮点，保护学生的创造力，并从行为表现和认知能力多个方面对学生的作文进行客观评价，让学生从评价中获得熏陶，感悟做人的道理。
三、课堂教学中德育内容的渗透策略
小学语文教学主要是以课堂教学的形式进行的，对学生来说，课堂是学习知识和提升素质必不可少的场所。在课堂教学中融入德育教育主要可以从以下几方面着手：第一，教师应全面分析教材内容，让学生根据课文语言来理解课文所表达的思想内涵，掌握课文中词语和句子的丰富含义，并对语言文字进行应用，在此基础上将德育与智育进行有机结合。第二，结合教材内容来为学生树立榜样，为开展德育教育奠定良好基础。小学生善于模仿，教师可以引导学生向课文所描写的优秀人物学习，学习人物优良的品质，从而更好的在课堂教学中渗透德育内容。第三，教师在开展课堂教学时应为学生创设良好的教学情境，将教材中枯燥的文字转变为形象、生动的情境，让学生在教学情境中体会人物蕴含的人格魅力以及良好的道德品质，加深学生的印象，获得最深刻的体验，从而在此基础上逐步提高自身的道德素养。
四、识字教学中德育内容的渗透策略
教师在开展识字教学时，应结合各个汉字的特点如比划、外形特点以及结构来融入德育内容，对学生进行引导，让学生仔细观察所学汉字并展开思考，找出汉字和道德品质以及为人处世两者之间的关系，从而充分利用识字教学来推动素质化教育。学生通过分析和理解字形可以更全面的掌握生字的发音、比划以及结构，并理解生字所蕴含的丰富内涵，从中学习到做人的正确道理，明白人与人之间应相互谦让，并具备团结合作的意识，例如，在教给学生“奇”这个字时，教师可以将“大”字写得特别大，而“可”字则写得特别小，使其看起来非常奇怪，然后教师再写一个规范的“奇”字让学生进行对比，加深学生的印象，让学生明白在写汉字时需要对各个部分进行组合，确保字规范、完善，并进一步引导学生应与同伴之间相互谦让和团结，这样才能获得更好的成长。这种识字教学可以有效弥补传统教学模式的不足，为开展德育教育提供有利条件。
五、结束语
总而言之，实施德育教育对推动素质化教育进程具有重要意义，因此，小学语文教师应采取有效措施在教学中融入德育教育，对学生进行培养，提高学生的道德素养，陶冶学生的情操，推动学生全面综合发展。
作者：吴莉敏 单位：梅州市梅江区人民小学
参考文献：
[1]王玉香.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究.2015(03).
[2]徐长颖.德育在语文教学中的渗透[J].现代基础教育研究.2011(02).
第三篇：小学语文教学经典诵读探讨
摘要
小学语文教学中展开经典诵读，可以培养学生良好的经典文化素养，但是在实际的操作中还仍旧有较大的上升改善空间。经典诵读不仅仅是对文章的朗读，更需要做好各种教学氛围的创设与作品深层的解读来提升小学生对经典作品的兴趣与认识深度，从而培养学生良好的经典诵读习惯，提升学生的文化修养。
关键词
小学语文；经典诵读；实施
在小学语文教学中展开经典诵读属于全国范围内广泛开展的教学内容，但是由于应试教育的存在，在一定程度上导致对经典诵读教学的忽视，进而导致相关文化处于不断流失的状态，学生缺乏良好的阅读习惯，进而导致小学语文学习存在一定局限性。尤其是当下互联网文化的发展迅速，小学生在一定程度上被网络文化所吸引，因而在经典诵读上缺乏足够的时间与精力投入。对此，教师就要充分正视现实经典诵读开展危机，实施对应的改善对策。
一、小学语文教学中经典诵读实施问题
（一）无法确保时间
经典诵读属于小学语文教学中的常见教学形式与内容，但是在实际的时间投入比例上处于较少状态，一般在文章开始学习时会进行一遍诵读，以及日常早自习的诵读，之后则较少涉及。同时，诵读的时间被打散，无法有效集中时间，加上目前这种诵读比重呈现逐步缩减的趋势，导致诵读效率与质量相对较差，这显示出大多数教师对于诵读品质缺乏应有的监督管理。此外，小学生一般在自主学习上缺乏足够的自控能力，因此如果让学生自主进行课下的诵读相对较困难。再加上经典诵读需要投入时间培养良好习惯与诵读能力，以受到经典文化的熏陶，显然短时间的诵读不能取得良好的效果。
（二）教师缺乏对经典诵读的全面认识
对于经典诵读的含义与操作，在意识层面上教师会存在一定认知缺乏的状态，大多数教师都认为只要引导学生将文章内容读出来就可以了，缺乏对学生诵读文章感情投入的指导，导致学生只是较为呆板、盲目地逐字读，缺乏文字标点的诵读技巧以及文章诵读中感情的投入。从一定意义上说，经典诵读需要教师引导学生对文章有深度的了解，而不仅仅是让学生能够对文章形成简单的记忆。经典文章不仅需要有效记忆，同时需要让小学生对其深层含义进行理解，这样学生才能在意识层面上对经典文章思想有深刻感悟。
（三）内容局限
在经典诵读的范围上，一般集中在课本教学内容，缺乏更大范围的涉猎，因此小学生在经典读物上的储备量相对较少。小学课本上的经典诗文等内容虽然有一定典型性，但是要提升学生的文化修养，他们还需要进一步接受更多的经典内容，才能获得更深的感悟理解。
二、小学语文教学中经典诵读实施对策
（一）增加诵读时间
增加诵读时间，不仅要在课堂中抽取一定时间以供学生诵读经典，同时要有效地开发课下时间。因此，要多获取家长的支持，让家长能够给予学生经典诵读更多的支持，提供给学生良好的家庭环境。例如，学生晨起可以在家中自行诵读经典读物，同时家长给予一定技巧上的指导与监督，在长时间的坚持下可以培养学生诵读经典的习惯，同时也有利于利用晨起良好的精神状态记忆经典读物。其中，家长要确保家庭环境的安静舒适，增加学生诵读过程中的舒适感，让学生爱上诵读经典。除了晨起，还可以在晚间睡前或者平时零散时间中，家长与学生做好经典诵读的交流，让学生感受到经典诵读中的深层含义，从而提升学生诵读经典的质量。
（二）开发学生经典诵读兴趣
在经典诵读中可以通过多种趣味形式与文章内容的解读来提升学生对经典读物的兴趣。在经典内容的解读上，可以将其内容密切联系学生的生活，让内容的解读充分符合学生的理解能力。在经典诵读上，可以借助音频或者视频来做标准规范性的经典诵读案例指导，让学生充分感受经典内容的朗读，或者提供更多画面性经典内容解读，促使学生对经典诵读内容有更深的理解，通过经典内容内在的魅力去感染学生。这样，通过可感知的形象性解读与表现甚至比单纯多次的诵读会起到更好的效果，有助于提升学生对经典诵读内容的兴趣。
（三）要提升对经典诵读的认识
作为教师，就要提升自己在经典文化方面的素养，能够牢固掌握大量的经典作品，以便信手拈来地对经典作品内容做解读与诵读，通过其自身言传身教来提升小学生对经典作品的兴趣。在日常教学中，教师可以多运用经典作品片段，以实际运用的行动去让学生感受经典作品中内容的可转化利用性，这样学生就能够感受到经典作品中内容对生活与环境的经典性归纳总结。尤其是经典诗文中描绘的情感与景象，在现实生活环境中也可以较大程度地借用，进而促使这种对于经典作品文字片段的运用成为一种潮流风尚，让学生感受到这种文字的运用可以展现出个人较高水平的文化修养，让学生对经典作品有更强的学习动力。
三、结语
小学语文教学中经典诵读的开展较为普遍，但是实施水平相对较滞后，需要教师充分意识到实施的不足，进而做相应的改善。具体而言，教师要从认识层面到执行层面做双重的改善，充分认识到经典诵读对学生文化修养提升的作用，同时也要创新经典诵读开展方式，以提升学生参与经典诵读的积极性，培养学生良好的经典诵读习惯。
作者：张静 单位：江苏省泰州市海光中心小学
参考文献
［1］姜素芳．小学语文教学中经典诵读的价值探讨［J］．课程教育研究（新教师教学），2015（09）：208．
［2］朱晓飞．经典诵读在小学语文教学中的实施研究［J］．课外语文（下），2015（08）：134．
［3］张锦艳．经典诵读在小学语文教学中的有效实施［J］．亚太教育，2016（11）：176．
第四篇：小学高年级语文教学学生阅读能力提升
摘要：
在小学高年级教学当中，语文教学的重要性比较显著，而在语文这门语言技能当中，阅读是其主要的组成部分，也是语言输出过程中的一大环节，对于小学高年级学生后期成长很重要。在小学高年级语文教学过程中，阅读能力考查占据的比重很大。所以，必须在小学高年级语文教学中加强阅读训练，着重培养学生的语文阅读能力。
关键词：
小学高年级；语文教学；提高；阅读能力
一、引言
近年来，随着中国教学制度的不断改革，新课程理念逐渐深入到教学中。在小学高年级教学当中，传统教学方法已经不适用，也无法满足教学事业发展的要求。在如今的小学高年级语文教学当中，必须着重培养学生的阅读能力，不断更新教学内容，不断完善教学制度与体系，凸显小学生的核心主体地位。本文主要探讨在小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的有效方法。
二、兴趣是提高小学高年级学生语文阅读能力的动力
俗话说的好，兴趣是最好的老师。通过激发学生的学习兴趣，能给学生学习带来动力，更有效地培养小学生的语文阅读能力。因此，在小学高年级语文教学中，教师要在遵循因材施教原则的基础上，结合实际教学内容，营造良好的教学氛围，创设良好的教学情境，激发出学生学习的兴趣和潜在能力。第一，设疑激趣。[1]在语文阅读教学之前，教师要引导学生结合已知进行课文内容猜想，最好引导学生根据具体的课题，猜想可能提出的课文问题，让学生看着课题，想想会提出什么问题，以及自己想要获取哪些方面的内容。或者引导学生通读课题，猜想课文内容会如何表述。[2]这样能够让小学生带着好奇心和疑问进入阅读情境，进而取得最佳阅读效果。例如，教师在讲授《松鼠和松果》这节课的时候，可以提前准备和出示有松鼠和松果的图片，与学生互动：“同学们认识图片上的动物和植物种子吗？”学生们纷纷回答。教师继续提问：“那么当你们看到它们的时候，会想象到什么？”学生们开始想象，在联想翩翩的基础上，思维都活跃了起来，跃跃欲试要表达自己的想法。[3]在这个时候，教师再而话锋一转：“同学们带着自己的联想读一读课文吧！相信你们会获取更多有趣的知识。”通过教师的激励和引导，学生能充满兴趣地主动投入到课文阅读当中。第二，入境引趣。在语文阅读教学的过程中，教师要起到良好的带领作用，带领学生进入到阅读的境界当中。例如，在讲授《草原》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体，播放热爱和赞美大草原的音乐，播放描绘大草原美丽景色的视频，进而创设出近乎真实的阅读情景，使得小学生仿佛真正进入了大草原，入情入境，激发出学生阅读课文的积极性与兴趣，激发出学生探索课文内容的热情。
三、方法是培养小学高年级学生语文阅读能力的钥匙
第一，紧抓课文中的词句，仔细回味语言含义。在小学高年级语文阅读教学过程中，教师应当教导学生善于紧抓核心词语进行对比，通过对比课文中的词句来体会课文主人公的思想情感，这样也有利于提升小学生的语文阅读能力。例如，在教师在讲授《一夜的工作》这篇课文的时候，可以紧抓课文当中的“一张”“两把”“一盏”等词语，通过这些词语体会摆设的及其简单，进而与“高大的宫殿式的房子”进行比较，这样能够充分体会到总理平时的生活是多么简朴；通过了解日常办公条件简陋，与工作繁重比较，通过日常饮食简简单单与工作异常辛苦相对比，这样能够深刻体会到总理工作的辛苦，总理的无私和伟大。第二，紧扣作者思路，掌握课文内容。要想全面掌握阅读课文的内容，必须紧扣作者的基本思路，沿着作者的写作线路一步步地深入阅读。例如，教师在讲授《飞夺泸定桥》这篇课文的内容时，应当引导学生紧扣“如何飞”“如何夺”这两大重点阅读课文，掌握课文的基本内容，了解课文中描述事情的基本经过，进而读懂课文。[3]教师要让学生明白：在阅读写事类的课文时，必须紧扣作者的思路，紧抓事情的经过与发展来品味语句，对重点片段进行精读，这样才能真正地掌握课文内容。
四、习惯是培养小学高年级学生语文阅读能力的保障
在培养小学生语文阅读能力的众多方法中，习惯培养法是最直接的。因此，在小学高年级语文阅读教学当中，教师必须指引学生摒弃不好的阅读习惯，养成正确的阅读习惯。具体来说，第一，在进行语文课文阅读前，教师要告知学生阅读切记注意力不集中，必须做好认真、仔细。第二，在学生阅读完课文之后，教师提问学生是否有不懂之处，然后让学生们相互讨论。这样不仅能够提升小学生的阅读思考能力，还能促进学生对阅读知识的深刻认知，使得小学生养成正确的语文阅读习惯。例如，教师在讲授《我的弟弟小萝卜头》这篇课文时，挑选不同的学生分段朗读课文内容，学生在朗读之后，以及其他学生在听的过程中，标出存在疑惑的地方，让学生再次朗读课文，这样能使得学生深刻理解作者表达出的思想情感，把握课文核心内容。[4]另外，“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成勤动笔的习惯，及时摘抄优美的语句和段落，教师定期收回检查并给予评价，提升学生的创新思维能力和阅读能力。
五、结束语
综上所述，在当前的小学高年级语文教学当中。[4]还存在学生阅读能力较低的问题，必须采取一系列有效措施，激发出小学生语文阅读的兴趣，提升小学生的语文阅读能力，促进语文阅读教学事业的不断发展。
作者：韩坤 单位：法库县爱心学校
参考文献：
[1]黄超萍.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程•上旬，2015(2):47-47，49.
[2]杨勇.小学高年级语文教学中阅读能力的培养[J].读与写（上，下旬），2015(23):137-137.
[3]马占平.对我国小学高年级语文阅读能力培养的几点认识[J].青年时代，2016(1):181.
[4]马占平.浅谈小学高年级语文阅读能力的培养[J].青年时代，2015，(22):224-224
第五篇：小学语文教学课堂氛围研究
摘要：
良好的课堂氛围可以充分的调动学生的学习积极性，让每个学生都能够融入到课堂学习中去，加强学生与人交往的能力，同时激发学生的创造力和想象力。
关键词：
小学；语文；氛围；营造；教学
0引言
我国当下的小学语文教学还存在一些问题，其中比较突出的问题就是课堂氛围沉重，学生不敢发言或者害怕自己的发言错误而受到教师和其他同学的嘲笑。因此，如何构建积极、活泼的课堂氛围，提高学生的学习积极性是当下的小学语文教师应该共同思考的问题。笔者将在下文中以小学语文教学为例，深刻探讨当下小学语文教学存在的主要问题，并根据问题提出切实可行的解决措施。
1我国小学语文教学现状
1．1课堂氛围沉重：
笔者在实际的教学调查中发现，很多小学语文教师的课堂气氛较为沉重，教师过于注重学生的书面成绩，而忽视对学生创造力和想象力的培养。在课堂上教师也将自己的注意力更多的放在考点上，整个教学过程也是黑板加粉笔的方式进行授课。众所周知，小学生是处于六到十二岁的儿童，其心理和生理发展还不够成熟，该年龄阶段的学生对于一切事物都充满着好奇心，他们眼中的世界以及看待事物的角度都和成人有着巨大的差别。因此教师如果只是单纯的讲授课本知识则无法真正的集中学生的注意力，相反的由于教师过于希望提高学生的语文学习成绩，甚至会造成学生对于语文科目的反感，不利于学生的长期学习。教师针对某个课本中的知识点，也只是自己告诉学生答案，而不给于学生自己思考和总结的机会，因此，学生会造成一种错觉感，认为课堂和自己无关。
1．2忽视学生的主体性地位：
无论是新课程改革还是素质教育都不断强调一定要重视学生的主体性地位，学生才是学习的真正主人，教师应该只扮演好引导者和指导者的角色。但是在实际的小学语文教学中，教师往往会忽视学生的主体性，总是喧宾夺主。比如在讲授某一个知识点的时候，教师大部分都会按照教材或者教案进行，很少会给学生留有想象和回答的空间。甚至当极少部分的学生提出自己的看法和意见的时候，却被教师予以反驳甚至批评，造成学生不愿意回答或者不敢回答的畏惧心理。
2营造良好课堂氛围的主要方法
2．1用微笑去亲近学生：
教师往往都会有一种思想上的误区，认为小学生过于调皮，因此在上课的过程中一定要严肃认真，给学生树立教师应有的威严和威信。其实，小学生都是生性天真善良的孩子，要想营造良好的课堂氛围，教师首先应该做的是学会微笑，用微笑去感染每一个学生，用微笑去打破教师和学生之间的距离感，用微笑去讲授一堂充满活力的语文课。其实，发自肺腑的微笑往往会打动人心，微笑并不等于放弃教师尊严和威信，微笑是给予学生敢于发言和大胆发言的勇气。试想，一个上语文课总是板着脸，对待学生大呼小叫，照本宣科的教师其实并不是严格意义上具有威信的教师，只是他的外表给学生一种畏惧感，使得学生害怕而已。而一个待人和蔼可亲，总是以微笑去面对每一个学生，无疑会打破学生的心里防线，同时给予学生发言的自信和勇气。同时，笔者认为微笑教学也是一个优秀教师应该具备的基本素养，可以让学生在轻松、自由、活泼的氛围中快乐的去学习，从而提高学生对于语文学习的积极性，进一步提高学生的语文成绩，这将有利于学生的整体发展。
2．2课堂教学中创设悬念：
在传统的应试教育的影响下，教师都采取灌输式教学，许多课堂气氛特别沉寂，没有一点生气，教师怕活跃的课堂气氛学生不好管理，学生不听话造成教师无法讲课，所以形成了教师的满堂灌，一节课下来，都是教师讲，学生的活动少之又少。还有的教师是不知道怎样去活跃课堂气氛，只是自己在给自己上课，学生根本不能参与其中，只是在被动的接受知识，与教师根本就没有互动，这样的课堂是不可能活跃起来的，教与学是完全分离的，致使课堂教学取得的成功可能微乎其微。在小学语文的课堂教学中，教师应改变教学观念，让教师成为教学的主导，让学生成为学习的主人。这就要求教师在创设教学情境时，既要有趣，又要带有挑战性，同时还要设一定的悬念。这样在课堂教学中能够充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，学生主动参与的课堂教学之中。教师在教学中创建教学情境时，要设下悬念，通过各种教学问题，激发学生学习兴趣，使学生主动的去思考，找到答案。教师在教学过程中，鼓励学生大胆的发言，形成活跃的课堂气氛，启发学生的创思维，让学生产生学习的灵感。
2．3鼓励学生动手：
小学生是发展的黄金阶段，教师在日常的授课过程中应该注重对学生动手能力的培养，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以有效的吸引学生的课堂注意力。小学生处于大脑发育的重要阶段，多参与实践活动，多动手，有利于智力的发展，在大脑的感觉部位中很大面积被管手的部位所占，手的运动能够训练大脑的很多区域。在学习中增加学生的动手操作过程，调动学生手脑结合，感官参与的学习促进大脑的发育。在小学语文的学习中，动手能力是学生智力发展的重点，要培养学生的动手能力，应该让学生多参加社会实践活动，激发学生自己动手的兴趣，这样也能培养学生的创新能力，增强学生素质。培养学生的动手能力，让学生建立表现思维，这样把学生的学习就直观化了，小学的语文教学，离不开学生的现实生活，把学生的实际生活融人到课堂之中，语文课堂就会充满生机，学生就会生龙活虎般在课堂教学中发挥其主体地位，认真学习。教师可以在学生积累写作素材的时候，组织学生参与阅读课外读物，报纸等，学生可以阅读的材料在阅读的过程中，记录下来，这样不但学到了知识，还把学习变成了生动的活动课。
3结束语
小学语文教师针对这些问题应该根据自己的教学经验和新课程改革的要求提出切实可行的解决措施。为了有效的提高学生的课堂注意力，活跃小学语文课堂氛围，教师无论是课上还是课下都应该积极的与学生进行沟通和交流，让学生感受到来自教师的关心和爱护，让学生放下对教师的抵触情绪，让学生积极主动的投入到语文的学习中去。良好的课堂氛围学生会产生高昂的学习情绪，充分调动学生学习的积极性，使学生的智力活动处于最佳状态，相反，消极、沉闷的课堂气氛，会压制学生的思维发展。孩子在快乐的天地里开心的学习，孩子们在知识的海洋中快乐的学习，教师也达到了良好的教学效果。
作者：马淑香 单位：长春市九台区第二实验小学
第六篇：小学语文教学及音乐媒体应用
摘要：
近年来，科学技术不断发展，教师的教学理念也在进步，越来越多的教学元素和教学设备被应用到小学语文课堂教学中，音乐媒体便是其中之一。小学语文教师通过音乐媒体能够营造一个适宜的教学环境和教学氛围，激发学生的语文学习热情，诱发学生对课文的感悟和思考，进而达到提高学生语文学习成绩和提高语文教学质量水平的目的。本文将明确音乐媒体与小学语文教学融合的意义，并探究音乐媒体与小学语文教学融合的应用对策。
关键词：
音乐媒体；小学语文教学；融合意义；应用对策
语文这一学科是小学生最为基础和重要的课程之一，这一课程的学习不仅仅能提高学生的语文水平，而且还可为今后学生其它课程的学习奠定基础。基于这一情况，小学语文教师必须要提高小学语文的教学质量水平，提高学生的学习效率和学习效果。如今小学语文教师已经不仅仅是采用过去传统的黑板板书方式进行教学，更多的已经是应用其它教学元素。其中音乐媒体和小学语文二者进行融合，可更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习主动性，进而大大提高学生的学习质量，提高小学语文的教学质量水平。
1音乐媒体与小学语文教学融合的意义
科学技术的进步发展，使得多媒体教学设备在小学语文教学中的应用越来越广泛，小学语文教师也可更好地营造良好的课堂教学氛围和学习氛围。小学语文教师在教学的过程中将课文知识、教学环境和音乐媒体进行融合，能够大大增加小学语文教学课堂的艺术色彩，提高语文教学活动的趣味性。过去传统的语文教学方法，即以黑板和课本为主的教学方法，虽然在一定程度上能够让学生了解课文，但是却很难让学生真正体会到课文所表达的情感。如今小学语文教师将音乐媒体与语文教学二者相融合，发挥音乐所特有的感染力，利用音乐进行辅助教学，有效地提高了学生对课文所表达情感的认识，丰富了学生的情感世界，进而使小学语文的教学效率和教学质量得到了有效提高。
2音乐媒体与小学语文教学融合的应用对策
2．1合理选择音乐调动学生学习热情：
小学语文教师在教学的过程中，可以按照教学形式与教学内容来选择与之相符合的音乐，注重音乐在音阶、形式、内容等方面与课文之间的配合，使绚丽的音乐能够和课文知识内容之间相融合，在情感上让学生真正受到感动，打开学生情感的门扉，拓展学生的思维，让学生能够形成创造性的思维。例如，小学语文教师在教授《雪孩子》这一课文时，可在课前播放《雪孩子》的卡通片音乐给学生们听，并在播放音乐的过程中向学生展示关于课文和歌曲的相关图片，从而集中学生的学习注意力。伴随着卡通图片内容的展示播放，学生能够通过想象深切感受到卡通片中的画面和音乐所想要表达和传递的情感。图片的展示，让学生从视觉上直观感受到可爱的雪孩子为救小白兔的生命，被熊熊烈火荣华，并最终消逝在风中的情感。学生们在感受音乐和观看图片的过程中，会产生对雪孩子深深的惋惜之情，认识到为了友情、亲情等去牺牲奉献精神的伟大之处，升华自身的情感。通过音乐媒体和课本知识的融合，使得学生在对课文进行正式学习前已经对课文产生了一定的了解，同时也激起学生对课文进一步探索的好奇，调动了学生的学习热情。
2．2合理借助音乐表达作品感情：
文学作品中蕴含着深刻的情感，但是小学生由于年龄尚幼，认识水平和理解能力都较为有限，对于文学作品的情感体验较为不足。基于这一情况，小学语文教师可将音乐媒体与小学语文教学相结合，通过音乐的形式传达给学生，达到理想的教学效果。小学语文课堂教学的关键和重要部分便是情感体验，课文内容可以通过音乐的动人旋律、清新音色和悠扬和声等作为背景音乐，营造唯美自然的内心情感世界，让学生能够回忆起生活中美好的片段，激发学生的生活情感认知和体验。课文当中常会出现情感的临界点，学生通常会感到茫然，这时小学语文教师便应将适宜情境的音乐引入到课堂教学中，帮助学生理解课文所要表达的人生哲理和思想内涵。学生学习课文的过程中处于愤懑之时，也应该将适宜情境的音乐引入到课堂教学中其中，使学生能够较好地表述情感。此外，在对原本处于静态的课文进行学习时，也应合理应用背景音乐，使文章能够变得生动有力，触动学生内心，让学生能够对文章所表达和流露的情感产生更加深刻的感悟。
2．3合理应用音乐升华学生情感：
小学生年龄尚幼，生活经验和情感体验都较为缺乏，对于情感丰富的文学作品往往不能够正确和深刻地对其进行理解。对于这一情况，小学语文教师在教学的过程中，便应将音乐媒体和小学语文教学二者进行融合，将课文所表达的情感通过音乐的形式来进行传递，使学生能够获取到更加真挚的情感体验。此外，小学语文教师还应选择与课文形式和课文内容相适合的背景音乐来营造教学情境，升华学生的内心情感，促进学生的情感认知。例如，小学语文教师在教授《伯牙绝弦》这一课文时，便可采用《高山流水》这一曲目作为背景音乐，营造教学情境和教学氛围，让学生在优美的旋?中感受子期逝世后，伯牙的悲恸心情，甚至掷琴绝弦，充分认识到“人生难得一知己”的深刻道理，使学生在实际生活中能够更加珍惜身边的同学、朋友和亲人。
结束语：
通过上文的分析可知，音乐媒体与小学语文教学二者进行融合是有着其重要性和必要性的。音乐媒体与小学语文教学的融合，可为小学语文教学营造合适的教学情境和教学氛围，激发学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性和学习主动性，进而实现良好的教学效果。而要想音乐媒体与小学语文教学二者实现更好的融合，小学语文教师在教学的过程中需要合理选择音乐调动学生学习热情，合理借助音乐表达作品感情，合理应用音乐升华学生情感，进而实现小学语文教学质量水平和效率的提高，使学生能更好和更多的学习到语文知识，为其今后其它学科的学习奠定基础。
作者：游丽丽 单位：滨州市滨城区第六小学
参考文献
［1］王晓燕．音乐媒体与小学语文教学深度融合策略研究［J］．作文成功之路（中），2016，01：79－79．
［2］钟玉霞．音乐媒体在小学语文教学中的应用策略［J］．作文成功之路（下），2016，08：26－26．
［3］钟斯斯．音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略［J］．新课程（小学），2015，05：9－10．
［4］张忠艳．音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略［J］．中国电化教育，2014，12：125－128
第七篇：小学语文教学学生学习兴趣研究
摘要：
俗话说：兴趣是最好的老师，只要对某一事物产生兴趣，才能提高学习效率，小学生的年龄比较小，对周边的事物充满好奇，在小学语文教学中积极提高学生的学习兴趣已经成为了现阶段最为主要的任务与内容，当然也是新课改所赋予的基本要求。但是，如何提高学生的学习兴趣呢？则需要广大研究者共同分析与探究。
关键词：
小学语文；兴趣；策略
著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可以了解到兴趣至关重要，从某个角度分析，兴趣是对学习活动的一种认可，也是学习的动力与源泉［1］。小学语文教学中，教师可以紧紧把握住学生的心理特征与生理特征，将兴趣融入其中，不断提高学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效率。鉴于此，本篇文章中笔者结合自身多年的工作经验，提出几点建议与措施，旨在为同行人士带来帮助。
1提高语文教师的个人素养
毋庸置疑，教师的个人素养从根本上关系到了教学水平的好与坏，关系到了学生的接纳程度，在提高语文教师个人素养的同时，需要做到三点：第一是用爱感染每一位学生。在教育体系中，爱是最为永恒的主体，也是取得教学成功的主要举措，小学生的年龄比较小，在整个教学过程中，语文教师则需要用爱感染学生，让学生感受到语文教师所给予的关怀。在课堂中关心、指导学生，在课下同样要给予学生帮助，帮助小学生分析问题、思考问题，拉近两者之间的距离，做好两者之间的情感沟通，争取让每一位小学生都能够积极的参与到语文学习中。第二语文教师需要提升自己的形象［2］。语文教师只有在小学生的心目中留下美好的印象，才能提高学生的学习兴趣，且该年龄段的小学生模仿能力比较强，所以对语文教师的个人形象问题提出了要求，如果语文教师行为邋遢，那么则会引发小学生的反感心理，而如果语文教师行为得体，则会拉近两者之间的距离，所以语文教师需要从细微之处出发，从多个方面入手，提高自身的形象。第三是要提高语文教师的文化素养。在当前知识经济时代中，语文教师只要不断提高自身的文化素质，加强对文化知识的学习，才能在教学中带领小学生翱翔在知识的天空，才能在潜移默化中提高小学生的学习兴趣。
2做好课堂导入工作
课堂是学生学习的主要场所，根据对新课改的解读，可以清楚认识到课堂导入的重要性，在新时期做好课堂导入工作，可以提高学生的注意力，并且能够让学生关注语文知识，提高教学效率与教学质量。其中课堂导入的方法非常多，笔者于下文中简单介绍几种比较常用的。第一种为直观导入法，该方法在小学语文课堂中应用广泛，是从小学生的年龄与心理状况出发，因为该阶段的学生形象思维比较突出，对具体的事物比较感兴趣，因此小学语文教师需要把握小学生的思维特点，在教学中融入比较直观的语文教学元素，可以在课堂中采取大屏幕的方式导入图片、视频或者语音，这种图文并茂的方式可以提升语文学科的直观性，能够提高小学生的注意力，提高学生的学习兴趣。第二种为悬念导入法，只有为学生设置悬念，才能激发学生的学习兴趣，在语文课堂中教师可以设置与教材相关的问题，通过问题悬念的方式提高学生的好奇心，让小学生能够在好奇的意境中掌握知识，或者在循序渐进中激发自身的思维，获得答案。第三种是故事导入法，小学生的年龄比较小，爱听故事，所以语文教师在课下要搜集相关的故事，并融汇贯穿到语文教材之中，让小学生能够在比较优美的故事分为中提高学习兴趣，能够在语文教师所描绘的意境中感受语文学科所带来的魅力［2－3］。第四种为旧知识导入法，这种方法完全遵循温故而知新的理念，因为小学生理解能力以及接受能力不足，所以知识点需要具备层次性，需要以少成多，在语文教学中教师需要联系旧知识，并融入新知识，起到复习的作用，提高学生的成就感与兴趣，激发小学生积极参与到新知识的学习之中。
3改善语文教学方式
教学方式决定了教学质量，在素质教育理念下，传统的教学模式已经无法推动学生的学习兴趣，甚至还会导致学生产生厌烦心理。其中可以采取的新的教学方式包括：第一是小组合作学习，主要是将全班同学分为多个小组，每个小组中优生、差生比例均衡，让小学成员共同思考问题、讨论问题。这种教学方式能够提高学生的合作能力，尤其在遇到问题的时候能够共同解决问题，提升学生的参与意识，提高学生的学习兴趣［4］。第二是探究式学习，因为小学阶段的学生对周围的事物抱有好奇心，所以在语文课堂教学中语文教师需要设计具有探索性的问题，提高小学的兴趣，让小学生能够积极的参与其中，且能够发挥学生的主观能动性，让小学生感受到语文的魅力，体会到学习语文的有效性。第三种是多媒体教学法，在新时期，在科学技术的快速发展下，多媒体技术已经发展成为了现阶段十分重要的组成部分，且在语文教学中得到广泛应用，语文教师在课下做好各项研究工作，制作精美的PPT，采取图片、视频等方式，提高小学生的学习兴趣。根据实践证明，多媒体教学方式能够激发小学生的学习乐趣，尤其是图文并茂的方式，可以提高小学生的学习兴趣，对提高语文教学质量具有推动性［5］。
结语：
综上所述，从当前的发展趋势下，小学语文教学成为提高小学生语文素养、文字组织能力的关键因素，在小学语文教学中积极提高小学生的兴趣成为了目前语文教育者值得关注的课题，因为小学生的年龄比较小，对事物认识不足，在提高其兴趣的时候需要从小学生的实际角度出发，需要根据小学生的学习情况，盎然同样从教师入手，提高教师的综合素养，创新教学方法，提高教学质量。
作者：周雪梅 单位：山东省济宁学院附属小学
参考文献
［1］乔英亮．浅谈小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣［J］．学周刊，2015，08：108．
［2］王彦红．小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．中国校外教育，2015，04：70．
［3］尹红．如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣［J］．科技创新导报，2015，11：125＋127．
［4］吴传荣．小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．教育教学论坛，2015，42：241－242．
［5］王立青．浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．中国校外教育，2011，09：69
第八篇：小学语文教学情景教学法应用
摘要：
我们都知道，语文是一门人与人之间交流的学科，对语言要求程度较高，语文素养高的学生，表达能力一般都远远大于其他学生，那么，相应的，小学生在学习语文这门课程时，小学教师要设定相关的语言环境，提供语言学习的场景，从而促使小学生能够充分发挥主动性，提高学习兴趣，从而提高学习质量。
关键词：
教学方法；情景氛围；小学语文
伴随着我国新课标的实施，素质教育在教学方法中倍受欢迎，之前的应试教育已经不能很好的适应我国教育体系的变革。那么在我国新型教育体系的引导下，小学教师必须思考一个问题，就是小学语文教学方法的改革，怎样才能提高小学生的学习热情，学习积极性，不得不承认，情景教学的方法，在国家新的教育背景下发挥了很好的效果。所以，在以后的小学语文教学中，我们需要围绕“情景教学”这一主题展开。那么，问题也来了，小学教师怎样做才能更好的推行情景教学，情景教学对小学语文老师的要求有哪些，这都是需要我们这样小学语文老师来思考的问题。
1让学生全身心的投入语文课本当中，培养主人翁精神
我们都知道，小学生的注意力还不能很好的投入在一件事上，课堂上的四十分钟，学生的最佳学习时间也就是二十分钟，所以小学教师要很好的利用学生的这二十分钟最佳学习时间，让学生充分参与进来，让学生主动探索问题，而不是被老师被动的教学。所以，在这一要求下，老师可以对学生进行分组讨论，让学生自己发现问题，解决问题，从而在头脑风暴中获得答案。学生在小组讨论当中可以充分发挥自己的观点，并为了自己的观点而找出充分的理由，这样既可以发挥学生的独立性，也培养了学生的自主探索能力。同时，也培养了学生的团队合作精神，团队分享精神，一举两得，事半功倍。这样在学生看来，他们是语文课本里的角色，能够设身处地的体验课本里主人翁的所想所感，更好的理解课本中作者所传达的精神，与作者产生共鸣，这也是根据小学生的特殊学习情况做出的特殊教学方法，适应了我国素质教育的要求，不是强行的让学生被动的接受新知识，而是在快乐中学习，快乐中成长，成人，为国家培养全能型人才。
2让学生对课本中的角色进行角色
我们在这里一直提到情景教学，那么到底什么是情景教学呢？怎样才能更好的做到情景教学呢？所谓情景，就是老师对课本中的语言环境进行再现，让学生参与近来，而不能仅仅是旁观者。例如，很好的办法，老师可以先引导学生一起找出课堂上我们所学习的这篇课文中所存在的人物角色有哪些，一共有几个，然后让学生自己选择自己喜欢的角色，进行角色扮演。在角色扮演的过程当中，学生肯定要去揣测课本中角色的心理活动，只有这样才能更好的诠释，去扮演课本中的角色，这样就可以让学生设身处地的去体验课本人物的所思所想，然后在角色扮演时更好的配合其他学生。这样既可以提高学生的参与能力，提高学习主动性，积极性，也让学生在快乐的学习当中去增强对课本内容的记忆能力，以及灵活使用课堂上我们所学习的内容，做到了学以致用。
3使用教学道具帮助学生理解课文
课本中的内容有些离学生的生活很近，比较容易理解，学生能够很轻松的联系生活，例如，当课本中提到小桥流水，小鸭过河这些场景的时候，老师就可以引导学生自己的生活经历，自己家门前的小桥，桥下的流水等等，但有一些课文中提到的内容对小学生来说是很生硬的，对学生来说比较遥远的，例如像崖上人家，残垣断壁这些比较深奥的词语时，学生们并不能很好的理解其中的内涵，即使是通过老师的口头描述，学生也感觉离自己是非常遥远的，这就需要老师利用一些课堂上必要的辅助教学工具来帮助学生理解课文内容，例如像崖上人家，老师可以找一些山区生活的宣传资料，让学生通过在课堂上看视频的方法来更好的理解课文内容，这样一来，可以更好的帮助学生去记忆一些新的词汇，同时让同学身临其境的去感受作者当时的所思所想，更好的理解文章内涵，说不定，还能触发学生不一样的感官听觉，也培养了自主学习能力。
4充分发挥学生的想象空间
处于小学时期的学生的想象是天马行空的，小学教师不能去无情的扼杀学生的这一想象能力，而是要引导学生自己去联系自己的生活，让学生自己独立的去理解课本内容，例如当我们学习一些记事文章时，我们可以引导学生也通过回忆的方法，或者随笔记录的方法去回想自己一天的行程，自己的所做所为，引导学生也去用语言文字来记录自己的生活，这样既可以联系课堂上学生所学习的文章，也很好的锻炼了学生的写作能力，观察能力，从小培养学生的耐心细心，为国家建设大业培养高能型人才。所以说，为了适应新课标的要求，在国家新的教育背景下，情景教学的方法起着至关重要的作用，小学教师必须重视情景教学的重要性，并主动去思考怎样才能更好的实现情景教学，怎样才能提高小学生对于语文学习的积极性，主动性。
作者：陈晶华 单位：吉林省长春市九台区西营城镇中心学校
参考文献
［1］李英．浅谈小学语文教学中情景教学的运用［J］．时代教育，2013（14）：221－2211
［2］王春芳．让课堂活起来———新课改下的小学语文情景教学的实践［J］．新课程：小学，2013（8）：10－10
第九篇：小学语文教学创设情境价值
摘要：
我国教学的方式方法随着我们国家新课程标准的更新与实施也得到了巨大的改变，比如最近被广泛关注的创设情境教学法，在小学语文中的应用就被广泛关注。在现下的小学语文教学中，教师通过把课本中的作者描写的比较抽象的画面场景通过动画、音频的动态方式来把画面进行还原，使学生们在课堂保持较高的学习积极性，能加入到跟教师的互动中来，从而提高课堂学习效率，大大有利于教师们的教学能顺利的进行。笔者接下来要从三个方面来讨论一下创设情境的应用价值。
关键词：
小学语文；创设情境；应用价值；教学
在小学教育中，语文课程的学习是占有很大一部分比重的，这就需要教师们重视小学语文教育，然而随着时代的高速发展，教师们也要不断更新教育方式，把新的教学方式与传统教学方法进行有机结合，提高学生们的语文学习能力，保证课堂的高效率，使语文教学也能保证不断的更新，随时都能给学生们最好的教育。创设情境的教学方式，需要教师们能利用已经引入课堂中的先进的网络教学课件，给学生们创造特定的情景与课堂相结合，使得学生们能够很容易的理解课本中的内容如同身临其境一样，这种教学方式的应用对于小学生们学习语文的积极性提高有着很大的好处，所以需要教师们能大力推广这种新的语文教学方式。
1创设情境，培养学生鉴赏能力
我们在进行小学语文教学的时候，需要提高学生们的审美鉴赏能力，其中最能够充分体现出学生鉴赏能力的方式，就是借助音乐这一艺术方式。音乐能够让学生们得到精神上的陶冶，能很容易的就引发出学生们内心的情感，把音乐中的旋律符号，转化成为能表达感情的情感符号，小学生们处于刚刚接触世界，初步认识世界的阶段，教师们在进行语文教学的时候就更要注重创设情境的方式来引导孩子们心灵中的情感，沟通交流，这样来引发出学生们的语文学习热情。比如，教师们可以在上课的时候准备一些能迅速给孩子们亲和力的音频资料，对于孩子来说，普遍都有着热爱自然的天性，喜欢自然界的声音，所以教师们可以利用播放能体现大自然魅力的音乐来与学生产生共鸣。就像潺潺的流水声，树林中鸟儿的鸣叫，还有万物复苏的植物生长声音，把这些来自大自然的声音与课堂联系起来，在让孩子们欣赏完音乐之后，启发孩子们描述刚才听到的声音，让孩子们用自己的语言描述，把课堂变得有趣起来，通过音乐和课堂的结合，既能提高学生们上课的积极性，又能使学生们的鉴赏能力。再者，教师们可以通过组织一些班级内部的诗歌朗诵活动，让孩子们能参与到诗歌朗诵的比赛中来，让学生们能主动的通过反复的朗读一段诗歌来体会诗歌中的意境，把自己带入到作者的视角，发现不同的角度去理解诗歌的含义，并用自己思考的动作来把诗歌演绎出来，这样既能使学生们主动的了解语文，也能增强学生们的鉴赏能力。
2创设情境，提高学生合作意识
儿童们认识世界的方式十分有限，大部分的认识都是通过游戏的方式来进行的。在玩中学习，儿童在进行游戏的同时，也能激发孩子们的运动能力和认知能力，让孩子们能迅速认识世界。因此，如果能在学习的过程中也同样的加入一些游戏的元素，就更能激发学生们的学习热情，教师们可以利用游戏的方式，给学生们分组，把教学内容跟游戏相结合，在不同的游戏中创立不同情境，让每组学生都能在合作中学习语文。启发学生们能主动的寻求合作，自发的体验教师们所设定的情境，在学习语文的过程中也能大大提高学生们的合作意识。所以，教师们就可以根据所要教学的内容来创立不同的环境，在这些环境中让孩子们进行游戏。比如，把学生们分成多组小组来学习诗词，学生们有着自己的思想，对于诗词都一定有着自己的理解，孩子们经过小组合作，自己去编排一些有关诗词的情节和台词，从儿童的视角可能会对诗词有一些独特的理解，同时也能增强小组同学之间的配合，培养同学之间的良好关系。把语文的教学与游戏情境结合，能充分的发挥儿童的天性，从另一个方面理解诗歌。
3创设情境，引导学生主动学习
对于小学语文的教学，有一些引导是十分必要的，小学生们自我学习能力还不是十分强，要依靠教师在上课之前进行一定的课前引导形式的情景教学。教师们可以在上课之前利用一些先进的课堂教学器材来播放一些有关的电影小桥段，或者是课文涉及到的歌曲、小故事等等，来引发学生们的学习积极性，让学生们能迅速进入学习状态，提高教学效率，让学生们能积极思考，拥有学习的主动权，全身心的投入到课堂中来，能让教师们更加容易的吸引到学生们的注意力，能把自我投入到感受情境之中。例如，教师们可以在进行《放牛王二小》这一课的学习的时候，让孩子们在上课之前就观看相关的同样主题的例如《小英雄雨来》、《闪闪的红星》之类的抗战小英雄主题的电影，让学生们在看电影这种比较轻松的方式中，不知不觉就被课堂吸引，把自己带入到与课堂相关的，抗日小英雄主题的情境中，并且在观看完影片之后，让孩子们思考问题：这些小英雄都具有哪些相同的特点，让学生们在电影中进入主题，这样就是成功的抓住了孩子们的精力，把孩子们带入了课堂中来，让学生们能自发的、积极的思考问题，掌握了学习的主动权，提高学生们的自主学习能力以及独立思考能力。
总而言之，教师们通过对情境的创立，将孩子们带入课堂中的新兴教学方式，可以最大限度的发挥出学生们在学习语文中的主观能动性，极高的调动学生们对于语文学习的热情。教师们在课堂上的单向灌输效率并不能完全满足新课标语文教学的要求，只有更新教学方式，应用创设情境的方式，调动课堂的活跃气氛，与学生们之间达成共鸣，才能最高效率的激发学生们的独立学习能力，把课堂建设成为富有活力的、充满生机的课堂。因此，我们希望创设情境的教学方法可以的得到更大力度的推广，使小学语文教学更加的高效率，给孩子们的未来语文学习道路打下坚实的基础，顺应国家新课程标准的要求，为国家能培养出德智体美全面发展的高素质人才，提高我国语文教学的质量。
作者：孟兆娟 单位：长春市九台区沐石河中心学校
参考文献
［1］王玉东．如何使情境创设更有实效［J］．教学与管理，2016，（8）：61．
［2］赵艳梅。情境教学法在小学语文课堂中的应用价值［J］．快乐阅读，2013，（22）：45．
［3］刘惠平．浅谈创设情境在语文教学中的应用［J］．教师，2015，（8）：104－105
第十篇：小学语文教学口语交际能力培养
摘要：
培养小学生的口语交际能力，就需要给学生创设和谐的课堂氛围，充分激发学生口语交际的兴趣，鼓励学生多听多说多读多积累素材，最后对学生的学习进行合理的全方位评价，只有这样，才能真正达到小学语文教学对小学生的口语交际能力的培养目的。
关键词：
小学语文；口语交际能力；培养
口语交际能力是小学生必须具备的基本素质之一，随着社会的发展，口语交际越来越受到重视，《语文新课程标准》对学生口语交际能力教学非常重视，并且明确提出了对学生的口语交际能力的培养目标，口语交际能力需要从小学语文教学中开始培养，这需要小学语文教师切实做到重视小学生的口语交际能力的培养，并且把对小学生的口语交际能力的培养切实落到实处。
1小学生口语交际教学现状及原因分析
首先，小学语文的教学模式与教学方法还大多沿用传统的方式，同时应试教育的考核模式没有得到根本上的改变。不少小学语文教师的教学仍然是满堂灌的方式，在课堂上繁琐地分析，课堂气氛枯燥沉闷，教学内容老旧单一，在这样的课堂上，教师一味地传授信息，学生一味地记录、接受，这样的授课师生间的交流远远不够，在一直被动地接受信息的情况下，学生非常容易厌倦，更何况还很少有发表自己看法的机会，逐渐地便出现教师认为学生不活跃不积极，不愿意教，学生认为教师不灵活不生动，从而不愿意学的状态。其次，传统的以考试成绩定学生去留的应试教育的考核方式还没有从根本上得到改变，语文的教学改革始终跟着中招考试、高招考试的要求走，不该越雷池一步，而历年来的中招考试、高招考试都是只考书面知识，不考学生的口头表达能力，这也是教师对学生口语交际能力培养不够重视的一个重要原因。再次，有不少小学生受家庭环境和学校氛围的影响，加之生理和心理因素的影响，有部分小学生有害羞的心态产生，他们不敢也不愿当众发言，怕说也成为小学生丧失口语交际能力提高的一个关键原因。最后，缺乏良好口头表达的氛围，由于学习任务非常繁重，还有考试的压力，学生们几乎没有了丰富多彩的课余活动，辩论比赛、演讲比赛等几乎都被取消或者只是形式上的存在，学生缺乏练习口语的机会和良好的口语交际的环境。
2小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
2．1给学生创设和谐的有表达愿望的课堂氛围：
《语文课程标准》中强调学生是学习的主人，和谐民主的课堂氛围是培养学生进行口语交际的前提，教师在课堂上要给学生自由交流的机会，并且激励他们无拘无束地表达自己的思想，例如，有的学生说话声音太小，教师就可以鼓励学生说他表达得很有条理，如果声音再大些，让大家都能听到就更好了，有的学生说话时紧张，就可以鼓励他说他可以先坐下再组织一下语言，然后再表达自己的想法，作为课堂组织者的教师一定要创设宽松的课堂氛围，让学生敢于表达、勇于表达，同时要多激励学生，教师的适当的肯定对学生来说有着非常重要的意义，常言说好学生是夸出来的，所以教师一定要能看出学生的进步，及时给他们表扬，让他们信心百倍，敢说敢练，即便是指出学生不足的时候，也要注意自己的说话方式，要照顾到学生的自尊，只有在这样和谐民主的课堂上，学生才能大胆地说大胆地练，从而提高自己的口语交际能力。
2．2做好学生入门的向导激发学生口语交际的兴趣：
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能提高教学的效果。目前学生们的功课学习压力过大，更加需要教师来激发他们学习的兴趣，教师要针对小学生们的心理状态，用好的教育方法，有技巧地激发学生的学习兴趣，在授课时要让学生认识到口语交际的重要意义，要多举一些因表达能力不强而与好学校好工作失之交臂的例子，让学生明白口语交际能力是他们继续提高的基础，同时在授课时，要用一些贴近学生生活他们感兴趣的话题，以引起学生的兴趣，教学组织形式也要灵活多样，可以设置悬念、假想等情景，把学生带入进来，还可以让学生扮演各种角色，一边说一边演，另外还可以让学生以小组的形式公平竞争，让学生胆子大起来，这样充分调动了学生的参与意识，让学生交际起来轻松愉快，便于学生提高口语交际的能力和水平。
2．3鼓励学生多听多说多读多积累素材：
培养小学生的口语交际能力，就是要让学生在交际中听得懂、有话说、会说话，这就需要鼓励学生们多听多说多读，来积累口语交际的素材，多听是为了提高学生听得懂的能力，多说是为了锻炼小学生的表达能力，多读是为了让小学生在交际时能够有话说，对学生进行听的练习的时候要让学生对听到的内容能够分析并且进行转述，还能够听出其中的错误并且能够纠正，同时还要能够听出言外之意，并且能够准确表达出来，教师要指导学生在听的时候要集中注意力，态度诚恳，自然大方，没有其他小动作；培养学生说的能力的时候，要结合多种方式进行训练，可以通过讲故事、聊天课、话剧表演、绕口令等学生喜闻乐见的方式来锻炼学生语言连贯，表达准确，语速适中；另外还要鼓励学生多朗读，来为说积累素材，朗读能使学生的口头语得到训练，使学生学会用规范优美的语言进行表达。
2．4对学生的口语交际学习进行合理的全方位评价：
新课标提出了不少新的评价理念和评价方法，对于小学生口语交际的综合学习情况，更要采用新的综合性的全方位评价，让学生有兴趣继续学习，激励学生不断挑战自己，改变自己的学习方式，丰富自己的人生体验，具体评价的时候，可以采用教师评价、学生互评、学生自评等的综合评价方式来进行，教师评价的时候可以根据学生平时的表现列出优、良、差等级，学生互评可以让学生给班级里所有的同学都按照表格列出的给分项打个分数，学生自评可以让学生把自己参加的活动填入表格，同时对自己进行简单的测评，操作方式可以用问卷法、评价报告单、成长记录袋、学习成果展示等，最后，对学生口语交际学习的评价可以计入学生的语文总成绩中，以激励学生下一步的努力学习。
3小结
总之，要想提高小学生的口语交际能力，就需要给学生创设和谐的有表达愿望的课堂氛围，做好学生入门的向导激发学生口语交际的兴趣，还要鼓励学生多听多说多读多积累素材，最后对学生的口语交际学习进行合理的全方位评价，只有这样，才能真正达到小学语文教学对小学生的口语交际能力的培养目的。
作者：宋云 单位：辽宁省大连市瓦房店市瓦窝镇中心小学
参考文献
［1］王娟．谈小学生口语交际能力在语文课堂中的培养［J］．华章，2011年20期．
［2］王春华．小学语文教学中的口语交际训练［J］．新课程（教研），2011年02期．
