第一篇：初中语文教学情境教学
摘要：
情境教学，是在教师有意识的引导下，创设与教学内容相关的情境，通过教师所能运用到的教学资源，渲染能够引发学生思考的氛围，帮助学生更加深刻地认识所学知识。在初中语文教学中使用情境教学，可以让语文学习更加灵活，向学生展现饱含魅力的语文文化，引发学生探索的欲望。本文从初中语文中使用情境教学的必要性入手，重点阐述教师应当如何在初中语文教学中创设情境，以期引导诸位同行的思考与实践。
关键词：
初中语文；情境教学；兴趣激发
所谓情境教学，是指教师在教学过程中，通过创设相关情境，让学生融入教学情境中，帮助学生拓展思维，培养学生的想象力创造力，从而加深对课文文本的理解。作为初中语文教师，我们应该善用身边所能利用的教学资源，为学生创设情境，帮助学生提高学习效率，提高课堂教学效果。情境教学法的主要特点在于它形象地将情境逼真地展示给学生，通过情境吸引学生的注意力并感受到文中所要表达的思想情感。随着新课程改革的不断推进，在语文教学领域中广泛运用情境教学方法，已成为调动学生学习积极性的重要教学手段之一。
1语文教学中运用情境教学的重要性
1．1情境教学有利于提高学生参与课堂的积极性：
兴趣是学生最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对于许多初中生而言，他们是否喜欢并学好一门课主要在于他们对这门课程是否有兴趣，在于兴趣是否能够持久。因此，激发学生对语文的学习兴趣，可为初中语文教学带来积极作用。情境教学以其丰富的表现为课堂带来不同于以往的亮点，在开拓学生思维的同时，还能够帮助学生积极开动脑筋，提高学生参与课堂的积极性。
1．2情境教学有利于培养学生的自主学习能力：
在传统教学中，教师作为知识的传输者，在课堂教学中处于主导地位；学生始终处于被动的、从属的地位，主体地位很难得到充分的发挥，导致了教学效果事倍功半。而情境教学通过营造特定氛围，引导学生通过创设的具体情境主动思考，有利于学生自主能力的培养，帮助学生在未来的学习中获得可持续发展。
1．3情境教学培养有利于学生健全的人格：
语文教学不仅是知识点的教学，更重要的是对学生人格素质的培养。在以往的教学当中，教师只是进行纯粹的知识传输，这样的教学已经不再符合现代教育的要求。运用情境教学，可以通过情境的渲染引发学生的内心共鸣，让学生感受到课文中著名人物的精神境界，与伟人进行精神上的交流，塑造健全的人格。
2初中语文教学中情境教学的创设
2．1体验“角色”情境，激活语文课堂：
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生扮演文中的角色。学生站在角色的位置上深入体验。文中的“事”好像就是自己做的，文中的“话”好像就是自己说的，把课文内容“复活”到眼前。如小说《孔已己》和《范进中举》这两课，都有很好的表演素材。《孔已己》中可以把讲台做为酒店的柜台，请学生表演酒店里的情境。《范进中举》中，请学生做出范进中举时的“拍、笑”等动作，学生通过自己的表演把文字变成可见的情境，如同身临其境，很快对课文中的人物形象有了较深的认识。
2．2演示“实物”情境，激活语文课堂：
俗话说：“百闻不如一见”。运用实物，演示情境，是认识客观事物的最快捷方法。这种方法在说明文的教学中运用最合适不过。比如教学《中国石拱桥》一文，可以用两张硬纸板做成一个平面，一个拱形，用这两个来代替平面桥和拱形桥作对比。上课时把这两个模型放在讲台上，让学生回答“哪座桥漂亮？”学生自然会回答“拱形桥漂亮”。再让学生想像一个“如果一座这样的拱形桥架在碧波之上，它像一条什么？”引导学生回答“像一条虹”。另外，再把一个重物分别放在两座“拱桥”之上，看哪种桥能承受更多重量。学生会清晰地得出拱桥的承受能力要比平面桥强。从而，总结出课文中描写拱桥的两个基本特征：形式优美，结构坚固。这样一用模型，学生对阅读这篇课文有了很高的兴趣，对文章也有了更深入的理解。
2．3联系现实生活，创设教学情境：
语文与生活的外延相等，联系生活创设教学情境，就是捕捉生活中与课文内容相符的情境，以之来渲染气氛，在相似的类比中来感受课文的符号形象。比如在学习《背影》一课时，因为现在的孩子多为独生子女，和母亲感情较深，父亲却相对疏远，难以理解文中父亲对孩子的一片深情。教学中可以先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后再讲述父亲的疼爱自己的小故事，通过故事，学生们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在老师的引导下，学生纷纷诉说自己的父亲，由此也很好的理解了文章的主旨。
2．4渲染“乐曲”情境，激活语文课堂：
由于音乐长于表达感情，也最容易引起欣赏者感情上的共鸣，因此，把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段也为越来越多的语文教师所青睐。欣赏一部优秀的文学作品，是一种难以言喻的艺术享受，然而要将优秀作品的文学之美传授给学生，有时单凭语文教师简单的讲授和学生的阅读自悟是很难达到目标的，这时我们就可以打破传统的口授常规，把文学想象和音乐联想结合起来，借此引导学生深入感受文学艺术并理解其中蕴含的深刻含义。如学习《听潮》一文时，文中涨潮一段，文字激越，我给学生播放了古筝曲《战台风》，在同样激昂的古筝乐曲中，学生自己诵读课文，从中去想象潮水的汹涌澎湃，收到了很好的效果。通过创设音乐情境，可以使学生得到文学与音乐美的双重享受。既可以加强教学氛围，充分调动学生参与的积极性，又可以通过音乐辅助教学，锻炼学生丰富的想象力。
综上所述，语文教学中情境的创设是对课堂教学的一种拓展，是对学生学习能力的一种有效培养，它符合当代初中生的心理特征，是调动学生学习积极性的一种有效教学手段，在教学中有着不可替代的作用。语文教师应该认识到它的重要性，将其合理运用于教学当中，通过实践运用不断将其完善，为学生提供优质的课堂教学。
作者：王丽杰 单位：河北省任丘市第五中学
参考文献
［1］伍功成．情境教学在初中语文教学中的运用研究［J］．现代阅读（教育版），2012（19）．
［2］李娜．浅析初中语文教学中情境教学法的运用［J］．教育实践与研究（B），2012（5）
第二篇：初中语文教学及信息技术整合
摘要：
随着新课程改革的推进，信息技术与语文学科课程的整合在提高教学质量和教学效率，实现优化教育方面显示了其最优化的功能。充分利用信息技术资源，优化课堂教学，有利于深化语文学科教学改革，提高教学效果，有利于实现学生自主学习、协作学习，培养学生的参与意识，创新精神和实践能力。
关键词：
信息技术；语文教学；整合
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。
1信息技术与初中语文教学整合的意义
1．1有利于提高学生学习语文的兴趣
在传统的语文教学中，教师自编自导自演，学生只是被动接受知识的容器，学习兴致不高，致使教学有效性大大降低。信息技术应用于语文教学，以其形象生动、图文并茂的形式给学生多种感官的刺激，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，大大激发了学生学习语文的积极性，继而可从整体上提高学生的语文素养。如在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，笔者通过多媒体向学生展示相关内容，不仅让学生知道民间古老的戏曲形式，而且让学生通过视频亲身感受安塞腰鼓的磅礴气势，进而对课文学习产生积极性、主动性。《故宫博物院》是一篇事物说明文，传统的教法多采用讲读法。由于不少学生没有游览过故宫，且课文的画面感很强，造成学生在阅读时产生强烈的视觉期待。为此，笔者利用信息技术将文本阅读与视觉体验结合起来，从而激发学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。
1．2拓展知识，创新能力：
在古诗《观沧海》的教学中，可以进行如下设计：一是导入环节，播放海涛声，并伴以轻柔的音乐与解读，用诗化的语言与音乐，将学生带入本课的学习情境———诗歌阅读中，让学生感性地了解一种诗歌的阅读方法———朗读、想象，进而体会诗的意境。二是多媒体显示波涛汹涌、扑面而来的大海的图片，配之以澎湃的潮声。同时老师进一步引导学生，现在，假设你就是一代枭雄曹操，站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫天际的大海，不觉豪情满怀。不禁放声吟诵《观沧海》。此处的设计，为学生创造朗读、体会的情境，在语言、音乐、画面的渲染下，再次诵读这首古诗，使学生情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。三是课后让学生以寄情于物的手法写一篇散文，或一首现代诗，此处拓展训练，旨在培养学生创新能力。据此可见，信息技术与初中语文课程整合无疑使创新如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到实处。
1．3促进学生自主合作探究：
自主合作探究是一种新的学习理念，把信息技术与语文教学融合就要让学生通过交流沟通，培养学生的合作精神。比如通过互联网方式解答疑难问题，通过在线讨论的形式，增加学生与学生、学生与教师之间的交流，培养学生的自主学习能力与探究精神。
2信息技术与语文教学整合的方式
实现信息技术与初中语文教学的整合，可以使实践教学的内容问题化，从而实现教与学方式的转变，最大限度地拓宽语文学习的内容，开辟语文学习的空间，使课堂由封闭型转向开放型，促使学生自主探究、合作学习，有利于培养学生的创新精神与实践能力。在具体教学过程中，可以通过以下三种方式实现整合。
2．1搜集声像资料，有效应用多媒体手段服务教学：
如今学校配备了相应的电教设备，建立了多媒体教室，投影、实物展台走进了教室，互联网通到了校园。利用这一优势，可以搜集许多声像资料为课堂所用。如教学《济南的冬天》这篇课文时，教师通过多媒体向学生呈现阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、济南冬天的水等图片，让学生更直观，更形象地感受到济南的冬天山水景物的特点。有效的多媒体手段演绎了初中语文课堂教学的直观化，学生在形象生动的课堂中既学到了知识，又得到了美的享受。
2．2自制相关课件，创设情境优化教学：
教学中，有时为了更好地适应教学实际，可以根据学生和课文内容自己设计制作多媒体课件，以有利于教学活动的顺利开展。例如在教学朱自清的散文《春》时，用FLASH制作了一个课文配乐朗诵，然后又制作了几个网页，把作者简介、创作背景、自学提示与其他散文整理出来。集声音、图像、文字、习题于一体，实现了生生互动、师生互动。在这样的情境下，学生主动参与、乐于探究，在品读优美语言文字的同时轻松地突破了教学重、难点。
2．3利用现成网络资源，开放课堂活化教学：
新课程强调要培养学生从网络资源中获取素材，进行改造、重组的能力。教学中教师要整合并开发课程资源，积极引导学生开展网上合作与交流，共享网络资源来拓展语文学习空间，让学生通过互联网浏览大量信息，了解更多知识。例如教学王鼎钧的《那树》一文时，引导学生从网上搜集到许多树木、森林、良田被毁坏、侵占的资料，还搜集了海啸等自然灾害的资料。那些令人触目惊心的数字、惨不忍睹的图片使学生真切地感受到了大自然被破坏的严重性，自然而然地滋生并增强了保护自然、保护环境的意识。
总之，在新课程改革中，语文教师必须更新教育观念，充分发挥信息技术优势，实现科学整合，构建开放而有活力的语文课堂教学，以全面提高学生的语文素养和创新实践能力，提高课堂教学效率。需要强调的是，在信息技术与语文课程的关系上，语文课程是主体性的，信息技术是辅佐性的。在运用信息技术手段的同时，不能忽略语文学科本身的特点和传统教学的规律，不能让信息技术喧宾夺主。
作者：曹建华 单位：河北省任丘市第四中学
参考文献
［1］郭绍青．信息技术教育与学科课程整合［M］．北京：中国人事出版社，2002．
［2］田慧生．新课程实施教师怎么办———信息技术在新课程中的运用［M］．呼和浩特：远方出版社，2003．
［3］教育部．语文课程标准（实验稿）［S］．北京：北京师范大学出版社，2011
第三篇：初中多元化语文教学方法
摘要：
初中语文教学作为初中教学体系中的重要教学科目，承担着培养学生语文素养、人文修养以及综合素质的重要责任和义务。特别是在新时期背景下，对初中语文教学更是提出了更高的要求。但是要想实现这些教学目标，用传统的教学方式显然不能够实现，必须要促进语文教学的多元化教学，从多个层面以及多个方向展开教学，保障语文教学的全面性、合理性和科学性，摆脱传统应试教育理念的束缚和传统教学方式的禁锢，实现初中语文教学创新，提高教学质量。因此，本篇文章主要针对初中语文教学多元化的教学方式进行相应的探究，以期通过对新课程改革理念的学习和认识，不断创新教学方式，促进初中语文教学方式的多元化。
关键词：
初中语文；多元化教学；教学方法
初中语文教学具有承上启下的关键作用，是对基础语文学习的深化和继续，又是开展进一步语文学习的基础和前提。所以，初中语文教学质量是非常重要的，而影响到初中语文教学质量的主要是教学方式。在教学中，只有实施有效的、多元的、丰富的教学方式才能最大限度地保障初中语文教学的有效性，增强初中语文教学质量。
1初中语文教学中多元化教学的含义及特点
所谓教学的多元化主要是指在实际教学过程中不拘泥于一种教学理念和教学方式，而是要深入分析和理解所教学的实际内容，根据语文的实际教学内容开展不同方面和不同角度的教学方式，保障教学的全面性和系统性。具体到新时期的初中语文教学中，语文知识的教学不仅仅是要求学生会背诵默写古诗词，对课文的中心思想和所表达的思想进行理解和记忆，而更多的是要通过其它教学手段和教学辅助措施的利用，在课文中挖掘情感和德育，培养学生正确的情感价值观以及正确的德育观念，培养学生的语言表达能力、思维能力以及语文综合素养等等［1］。这才是初中语文教学的最终目的，也是多元化教学的最终价值体现。但是在实施多元化教学的过程中，要充分遵循多元教学的特点。通常，多元化教学方式不仅仅是表现在教学方式的使用，而且还包含了学科的基本性质以及科学思维等特点。主要就是在实际教学内容的基础上，选取正确的角度，利用不同的方式开展教学，将教学系统进行扩展，让学生能够从根本上认识到语文科目的实质，由此将语文科目的学习变得更加丰富多彩。
2初中语文教学中开展多元化教学方式的主要措施
多元化的教学方式是新时期背景下对初中语文教学提出的教学要求，更是实现新课程理念背景下初中语文教学目标的重要手段。所以，相关教学工作者在实际教学过程中要不断深入学习新课程理念，并以新课程理念为教学理论指导，积极创新和研究，不断完善和丰富语文教学方式的多元化教学。
2．1积极开展课外教学活动：
语文学科具有很强的工具性和生活性，能够为学生的生活和学习提供重要行为指导。因此，在新时期背景下，要想实现初中语文教学方式的多元化，就不应该仅仅拘泥于传统的课堂死板机械地教学，而是要充分解放学生，积极开展丰富的课外教学活动，让学生在课外和生活中感悟语文课本中的理念以及深化语文课本中的知识，增强学生的学习体验性，增强教学效果。比如在进行写作教学之前，传统的教学方式是教学生的写作的格式、应该注意的事项和作文的结构等等，这种教学方式给学生造成了很大的限制，不利于学生的发挥。这时教师就可以带领学生深入大自然和生活。比如要写作一片关于春天的文章，带领学生春游，让学生在大自然的怀抱中自由畅想，这样写出来的文章才更加真实并饱含情感，让学生的文章少了传统的套话和格式化，真正地提升了教学效果。
2．2分组合作教学：
二十一世纪是合作共赢的时代。在初中教学阶段，就应该不失适宜地向学生渗透合作的理念，逐渐培养写生的合作学习能力，实现共赢。同时，在分组学习过程中，更有利于调动学生的自主积极性以及学习兴趣。如，在进行一堂新课教学之前，教师就可以将学生分成若干个小组，给小组制定相应的教学目标，让小组中的同学进行探究和学习［2］。比如让一部分学生查询生字词，一部分学生查找和文章相关的背景资料，一部分学生对文章进行分段。通过这种分工合作，能够积极调动学生的积极性，加深学生的印象，也提高教学的有效性。
2．3督促课外阅读，丰富学生知识构建：
语文是一门厚积薄发的学科，需要学生在学习过程中大量地接触知识，构建自身完善的知识结构，才能够更为全面和完整地开展语文学习。所以，教师要督促学生进行课外阅读，通过有效的课外阅读，丰富学生的知识，拓展学生的眼界。比如推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等等，都能够增加学生对人生和生活的思考和认识，对学生的学习具有重要的促进意义。
结语：
多元化的教学方式不仅对学生的语文学习具有重要作用，同时对语文本身的教学也是有益的。所以，在实际教学过程中，相关教学工作者应该不断创新和探索，积极开展多元化的教学方式，不断提高教学质量。
作者：杨丽红 单位：湖南省常德市汉寿县百禄桥镇中学
参考文献
［1］于淑敏．初中语文教学中多元化教学方法运用研究［J］．现代交际，2015，11：213．
［2］陈华君．初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用分析［J］．亚太教育，2015，31：40
第四篇：小学英语教学网络探究
摘要：
二十一世纪下的地球，是一个信息大爆炸的世界。因为现代信息技术的发展，将全球带入到了一个“秀才不出门，能知天下事”的环境之中。网络为地球人创造了一个全民参与、全民互动的大环境，人类对于它的应用已经扩展到了各个领域，其中也不乏教育领域。而本文所要讲述的重点内容将以小学英语教学为背景，以网络下的教学实践为内容，进行一些个人性的教学经验介绍。
关键词：
现代信息技术；多媒体；小学英语；策略
网络环境指的是将分散在各个地方的各个计算机进行物理上的连网，根据一定的规则进行相互间的通信，从而建立一个软、硬件相互合作的信息共享的系统和平台。网络环境不单单是一种网络软、硬件相互合作的地点，它还是一种学习状态、学生的学习动机、人与人之间的网络关系、网络之下的一种教学方式等非物质状态。因而，网络环境下，教育领域对网络信息技术的应用，已经从教育管理层面扩展到了教育教学方面。而本文，就以网络技术在小学英语教学中的应用为主题来展开，以笔者的亲身教学经历为内容来进行，从而以一个分享互通的论述，来进行经验性的介绍。
1利用网络技术，营造良好的课堂教学氛围
技术都是被用来辅助实践的，网络技术也不例外。既然我们活在信息技术的环境之下，就应该学会去运用它，实践它，将它作为实现教学目标一个契机（或者）辅助工具。网络技术的功能是多方面且极具声画色彩的，例如视频播放、音频播放、影视声效播放、互动系统等，它所带来的效果往往是增强某一环境的活跃气息亦或是情感性的感性升华，比如播放欢快的视听往往可以带动一个人的情绪，播放抒情的视听可以激发人的感性，但无论是哪一方面，它都促进了一个人的情感上的变化。在进行小学英语课堂教学时，教师可以积极的运用网络技术的这一效果，将网络技术的这些功能带入到课本教学之中，例如，在学习人教版三年级第二单元“lookatme”时，教师不妨将阿兰•杰克逊的同名歌曲《LookAtMe》作为课堂教学中的背景音乐，并且将歌词进行一定的翻译和介绍，比如：Iwouldbetmylife，likeIbetmyheart（我给我的人生下赌注，就如同赌我的心一样）；Thatyouweretheone，baby（你是唯一的，宝贝）；I’veneverbeensosureofanythingbefore．You’redrivingmyheartcrazy（在你让我的心热烈之前，我从没有确认过任何事）。通过这样的与课文相关的背景音乐的播放，往往可以将一个氛围比较严肃的英语课堂打开，以一种热烈的，有学习激情的气息来代替，营造一个良好的课堂学习氛围。
2建立学习情境，模拟课文教学内容
小学阶段里面的英语课文内容，往往是一段比较短小、简单的对话，例如“Whatisyourname”“goodmorning／afternoon／eve－ning”“Whatisshelike”等。一段对话往往是以一问一答的形式来展开的，教师可以根据这样的课文问答特点，利用网络技术在进行课文的教学设计和准备，比如根据课文所讲述的内容，来进行情景式的“克隆”，也就是我们所谓的角色扮演。在课堂教学时，教师可以安排几个学生来扮演课文中的人物（具体几个学生进行扮演，依据具体的课文情况而定），比如，在学习人教版“Let’teat”一单元时，教师可以根据课文中出现的三个角色，来让学生进行角色扮演，但是在角色扮演对话之前，教师可以先用多媒体播放一段课文内容，好让学生知道该用怎样的情感和语调去模仿对话，克隆对话。这样的情景再生教学，往往可以极大的激发学生的学习兴趣，也能够将网络技术的教学辅助作用发挥到极致。
3利用网络技术拓宽学生的英语素养
英语的学习不只是一种课本性的简单教学，因其作为一种语言的学习，学生还需要了解该语言在它的母语国度具有的知识文化背景。也只有了解一个国家的文化知识背景，才能够将该国语言的学习学到骨子里去。众所周知，将英语作为第一语言的国家多为西方国家，比如英国、美国、加拿大等。他们在语言上具有一定的互通，那么在文化上呢？到底是怎样的，这在小学英语课本里所讲到的内容估计微乎其微，那么，这不代表学生就不需要去了解它。而网络技术为教师的这一方面的讲解和介绍提供了便利，教师可以通过信息网络来搜索相关的信息，来让学生了解到一个具体的、准确的英语国家的文化知识背景，从而在文化上了解英语的用法方式和惯用语法。比如，blue为什么在西方国家里被用做了忧伤的代名词，询问天气为什么成了英国人的惯用问候方式等。
总结：
英语的学习不是一蹴而就的，它需要学生日积月累的应用，以及教师的各种教学辅助材料的指导和吸引来不断的进行提高。网络环境作为一个极具开发能力的教学资源，在小学英语的教学里，应该发挥其应有的作用。
作者：周鹏 单位：黑龙江省大庆市让胡路区景园小学
参考文献
［1］蔡玲玲．网络环境下小学英语教学策略的探究［J］．小学科学：教师版，2016（2）．
［2］田野．网络环境下小学英语教学策略的探究［J］．中华少年，2014（16）
第五篇：初中语文教学水平提升
摘要：
21世纪需要全面发展，学科专业素质拔尖的人才，这无疑对中学的教育做出了更高的要求，也意味着传统的初中学科教学方式和方法以及观念需要革新。在本文中，笔者就新课改形势下对中学教学方式作出的新要求，以初中语文教学为例，就如何讲究时效地提高高中地理教学效率，储备高素质的专业人才提供几点可行性建议。
关键词：
新时代；初中；语文；教学
引言：
新课改的大力推广实施在一定程度上冲击了传统的教学观念，影响着现阶段初中语文教学的方式和方法。传统的初中语文教学突出学生的成绩，忽略了教育对学生综合素质的发展，导致我们的教育培养出了很多高分低能的学生。我们不得不承认，这是传统教育模式下应试教育对学生心理及长远发展的危害。新课改坚持全面发展的原则，以学生为主体，重视对学生综合能力的培养，注重提升学生的品格，培养有才情、有素质的学生。我们要改变传统教学模式对教学的劣质影响，打造新世纪的新型教育模式。我们的一线的初中语文老师应当作为改革的表率，率先投入改革的浪潮，学习先进的教育理念，形成独具个人特色的教学管理模式，坚持贯彻新课改的理念，革除传统的在语文教育中传统教学模式的不足，为新的纪元初中语文教学的春天做贡献。
1改革传统初中语文教学模式的必要性
传统的教学模式，在课堂上通常是教师单方面的宣讲知识，学生单方面的听从教师的指令完成教学任务，教学过程枯燥乏味，语文内容缺乏创新性和实效性。教师讲课，往往一味按照“教学大纲”和教材安排讲课内容，缺乏对教材的解读特理解以及对学生心理接受能力的考虑。基于传统教学观念的影响，因此，要想从根本上提高初中语文教学的质量和效益，教师首要做的是转变落后的教学观念，摒弃落后的教育想法。新课改大力推广之前，初中语文教学课堂氛围沉闷，形式简单、途径单一。教师总是“有为人师表”的满足感和骄傲感。新课改强调师生之间的平等互助，重视师生友好自由的话语伙伴关系。实际上，只有在师生地位平等的情况下，教师和学生在课堂上的互动才会更加顺利，学生在课下，才敢于老师交流自己对于学习，对于课堂的想法。学生不敢说、不敢问、不敢答，教师难以理解和把握学生的心理诉求，自然无法针对学生的特殊情况，因材施教，制定出高效准确的教学方案。学生要成为学习的主人，要成为学习的主体，而不应该一味的被老师牵着走。然而在传统的教学模式中，学生往往没有自己的主见性，缺乏自己对于课程，对教学的理解，也缺乏自己对于地理学习的主动和热情。甚至在学习的过程中丧失了灵活多变的学习方法以及积极主动的生活态度。因此，改革传统语文教学模式和方法，十分有必要。
2提升初中语文教学质量的可行性措施
2．1强化学生主体意识：
学生要努力认识到学习的重要性，要意识到，自己现在所学与将来所用关密切关联。现在学习的课程内容也许影响将来的个人职业选择，学生要明确学习是为了自己而学，而不是为了他人。语文作为一门语言与文学性质兼具的学科，信息量庞大，学习任务繁重，需要学生具备良好的学习能力，搜集资料预习分析的能力。课前，教师可以为学生提前布置好预习作业，引领学生在课前搜集与课文相关的资料。学生可以提前记忆生字生词，了解课文背景。教师在课堂上要及时检阅学生的预习情况。可以在上课前五分钟给学生展示预习效果的时间，学生可以采取多种形式，制作PPT，播放小视频，教师要积极地鼓励学生表现自己，进而提升自己。学习学习的最大意义在于实践。教师要引导学生进行实践，帮助学生提高灵活运用知识的能力，在学生心中强化学习的意义。课中，老师可以在教案中增加一些引领式的问题导入课堂内容，比如在讲解人教版初中语文课文《月亮上的足迹时》，教师可以问学生，你想象中的月亮是怎样的，大家觉得月亮上有着怎样的生活迹象之类的问题，引导学生在课堂上积极进行思考，发散思维，提高学生的想象及分析的能力。在课文讲解环节中多就课文内容设问，给学生表达的机会，鼓励学生大胆发言，踊跃思考，以此提升学生阅读分析能力的同时培养学生的表达能力。教师要倾听学生的想法，多将生活中的事情转化为语文现象，帮助学生了解语文在我们日常生活中的重要性。课后，教师要主动地与学生进行沟通交流，及时地了解学生对于语文学习的看法，并鼓励学生主动地与教师进行交流，说出自己对于教师所讲课堂内容以及教师课堂教学方式的看法。
2．2丰富教师教学途径：
新的时代有新的方法，新的时代有新的观念。老师不应满足于只为以传输知识为目的的传统教学手段，要积极学习现代先进信息技术，学习多媒体操作方式，灵活运用网络教学资源来丰富课堂教学内容。通过制作精彩的电子教案，将枯燥的汉字变为活跃的故事，将教学转变为师生共同学习共同进步的空间。也可以选择在电子教案中插入一些与教材课文内容相关的图片以及音频，帮助学生更深入地了解课文内容。在课堂中穿插一些有利于集中学生注意力，帮助语文教学的益智小游戏，增加课堂趣味性的同时吸引学生关注力。有效利用网络资源，帮助学生了理课程之外的知识。不要为了讲课而讲课，可以适当延伸课文内容，就更加深渊的知识和学生进行交流。开拓学生的知识面，培养学生的文学素养，逐步提升学生的语文技能。还可以适当增加一些有利于课外活动，让学生在与大自然的亲密中触发语言思维。
2．3重视实验教学方法：
语文作为一门文学性质的学科，不仅需要学生大量的记忆语文汉字知识，还需要学生具备阅读表达与写作能力。因此，我们的教师在日常教学当中应着重增加练习环节，营造写作环境，加大对学生阅读及写作能力的培养，逐步提升学生在语文方面的实践操作能力。语文是一门与生活关联度极高的学科。学习地理离不开体验生活。提高学生的语文学习能力离不开对生活的仔细感悟。有感悟才会有想法，有想法才能写出好的文章与作品。学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源。组建多媒体教室，提供给学生多种选择。定期组织学生户外进行活动，引导学生在对生活的体验中感悟生活，品味生活中大自然中的语文。比如秋天叶落，可以引发学生对秋的感想。冬天下雪，可以引发学生对冬的想象。门头房的广告牌种类多样，语言新颖，教师则可以鼓励学生进行广告语言创造，发散学生思维，激发学生想象力。
结束语：
在新型教学理念下，教师教学形式要多彩，内容要丰富，理念要完善。教师应积极通过多种形式的教学手段，丰富初中语文教学方式，以此打造轻松愉悦的课堂氛围，逐步提高学生对语文学习的兴趣。并鼓励学生带着对语文学习的热情去学习语文知识，在学习知识的过程中开拓自己的视野，丰富自己的价值观，提高综合素质，培养人生品格。
作者：孙烨坤 单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第三中学