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语文教学中培养学生的注意力

2018-10-12 11:33 来源:语文教学论文 人参与在线咨询

内容摘要:在语文教学上,学生注意力能否集中是非常重要的。而学生良好的注意力水平,需要教师付出艰辛的努力来培养。

关键词:语文教学;小学生;注意力集中;培养

一.激发主观能动性,培养学习注意力

1.导入新颖,引发兴趣。新课导入的形式新颖有趣,具有启发性,就能很快吸引学生的注意力,唤起学生学习新课的浓厚兴趣,把学生引入到最佳的学习状态中去。实践证明,猜谜引入法、游戏引入法、故事引入法、音乐引入法、图片引入法、直观引入法等都是集中学生注意力的行之有效的好方法。如教学《金色的鱼钩》,笔者板书题目时,有意把“金色”二字写得特别大,并在下面打了着重号。面对学生露出的惊异神态,笔者提出问题:“鱼钩是什么做的?为什么是金色的?”布置学生读课文,想想文中的“金色”和我们平时讲的“金色”有什么不同?此时,学生对课文内容产生了浓烈的兴趣,注意力就集中起来了。

2.多方调动,持续兴趣。(1)创新课堂教学形式。在教学活动中,教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向,多方调动学生的非智力因素,使学生有学习动力,成为课堂中的主人,从而积极主动地投入到学习活动中去。针对小学四年级学生,笔者曾做过一次关于注意力集中状况的调查。调查结果表明,大部分学生喜欢情景教学和小组合作操练学习的课堂教学形式。为此,在讲读《鸟的天堂》中动态描写的时候,笔者采用多种手段创设情境:首先用音乐渲染,让学生进入百鸟争鸣的情境,接着和学生戴上自做的“鸟冠”进行配乐朗读。此时,师生仿佛置身于鸟的天堂,自己仿佛也成了鸟的一员尽快飞翔、高歌。从学生陶醉的表情里,笔者看到了情景教学的成功带给学生的愉悦。(2)语言准确、生动。富有感染力的教学语言,最能吸引学生的注意力,酝酿一种良好的课堂气氛。教师在课堂上若能正确运用新鲜、脱俗、生动的语言,必能收到“引趣导情的效果”。而讲课的语言能做到抑扬顿挫,起落有致,则是使学生集中注意力、提高学习效率的重要条件。(3)教学板书规范化、审美化。虽然每一篇课文的板书都有它的特别之处,但是,能够做到形象、美观、精巧,让学生对文章的结构、知识一目了然,能够缓解学生学习注意力集中时的疲劳,则是它该有的共同要求。

3.科学设计,集中注意。儿童的发展心理学研究表明,7-10岁的儿童发展连续注意时间约为20分钟,10-12岁儿童连续注意时间约为25分钟。因此,教师在教学中要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律,紧扣小学生连续注意的时间,在授课过程中把重、难点集中在一起讲解,利用连续注意的这一黄金时间让学生入境乐学。

二.培养自律能力,养成良好注意习惯

1.养成课前预习的良好习惯。通过预习,思考并发现问题,再把问题带进课堂。教师在课堂上检查学生的预习情况后,结合课文内容,从方法上给予引导,以此来增强学生的注意力。

2.明确学习目的,集中注意力。教师要通过各种教学活动,使学生有正确的、远大的和坚定的学习目的。墨子说:“志不坚则智不达。”远大的目标产生伟大的毅力,有了正确的学习目的,就会有学习上的自觉性,就能主动排除干扰和分心,把注意力集中在该注意的事物上[1]。教师应该引导学生制定科学合理的学习、生活计划并严格执行,还可以通过一些有教育意义的小故事,教会学生如何培养良好的注意习惯,锻炼个人的自我控制能力,使他们的注意力能够持久集中在语文内容的学习上。

3.做好读书笔记,防止注意力分散。根据郑惠生的调查结果,读书做笔记是小学生学习的一个薄弱环节[2]。然而,认真做好读书笔记却是培养小学生良好注意力的有效途径之一。它不仅可以防止学生注意力分散,还能帮助学生筛选出重、难点知识,更为课后复习或期末测试提供原料。教师应该鼓励学生做图文并茂的笔记,如根据书中的某一人物或某一场景,自由发挥想象配图,简笔画、漫画都行。只要学生养成勤做笔记的习惯,对知识的记忆就会更牢固,学习的自主性和主动性就必然会增强,注意力分散的情况就会越来越少。

三.采用积极性评价方式,强化注意力集中

课程标准指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的话语,尽量从正面引导。”课堂评价是课堂教学的重要组成部分,是促进学生主动学习、集中注意的有效手段。教学上,教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐春风,让课堂充满生机和快乐。这不仅可以启迪学生的思维,也能使学生在笑声中得到启发,感受到师爱与智慧的阳光,在课堂上保持积极的心态进行学习。在这样的课堂上,学生注意力不集中自然也就没有了土壤。

四、通过课外阅读活动,提高注意力深广度

由于一个人的注意力是否集中、是否持久不仅取决于个人的兴趣和意志力的大小,而且还在于注意对象的特性,即是说,还在于注意对象的深度和广度,所以,语文学科培养学生学习注意力不能只依靠篇幅短小的课文,还必须在课外阅读教学方面下功夫[3]。课外读物具有篇幅长、容量大的特点,尤其文学名著,更是经过历代读者反复筛选和严格检验的艺海明珠[4]。如果能通过引导和指导而让学生喜欢上它,则可以有效地培养他们高度集中注意的能力,从而使其注意力具有深度和广度。下面以古典名著《西游记》为例,谈一下笔者在这方面的做法和思考。

1.先将视觉转化为“听觉”,以“听”促读。《猴王出世》这篇课文选自《西游记》,在课堂讲解中,让学生先听朗读,然后提出问题,自然而然地把学生带到名著面前,使他们对作品有一种向往和期待,读起来就有亲切感。此外,笔者还开展了“读名著谈感想”比赛活动,让学生朗读吴承恩的《西游记》当中感触最深的那一部分。这样,学生难以用心阅读的名著,很快就读完了,而且学生都经过精心的准备,对内容也有深入的了解,比赛时就更为用心,更为出色。

2.观影像、听点评,激发兴趣深阅读。要提高学生阅读的热情,首先要让学生感到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。导读《西游记》时,笔者播放了名人的点评,还选取央视电视连续剧的《三打白骨精》的精彩片断让学生观看,通过视、听,学生逐渐进入情境,去感受人物的内心世界,去感悟里面所蕴涵的思想。观赏后,同学之间交流自己对人物和情节的看法,大大提高了学生对文学名著的兴趣和关注度。

3.走进图书馆,体验“静下心来”读书的乐趣。校内图书馆,是孩子们“遨游知识海洋的好地方”[5]。不仅这样,它对于培养孩子们注意力来说,更是一个特别适宜的场所。因为这个地方不同于教室,非常安静,也要求安静,同学与同学之间的身体间距较大,相互干扰的可能性很小,非常有利于学习注意力的集中和培养。

4.分享心得,让群体注意力更集中。改变以往阅读课读完书就写读后感的做法,让学生在课堂上谈自己的感受和看法,不必长篇大论,有自己的见解就行,没有感受也没关系,可以记下别人的见解。在课堂上谈感受,谈收获,是群体注意力集中的良好契机。同龄人的见解也许幼稚简单,却能引起孩子们的共鸣,有时还会引来一场辩论,也为听者打开了思路,提出更多、更好的见解。总之,在语文教学上,学生注意力能否集中是非常重要的。而学生良好的注意力水平,需要教师付出艰辛的努力来培养。我们应抓住学生的心理特征,不断总结经验,改进教学方法,通过艺术性的指导来帮助学生克服无关信息干扰,保持最高涨的学习热情。只有这样,我们的课堂教学效率才会有大幅度的提高。

参考文献

[1]陈正刚.有无结合开启注意力的大门[J].内蒙古统计.2005(02):61-62.

[2]郑惠生.小学生课外阅读认知、行为与相关条件的调研[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2008(06):84.

[3]黄树芝.以课外阅读教学促进学生多读好书[J].文学教育(上).2018(06):96-97.

[4]郑惠生.文艺学批评实践[M].广州:广东高等教育出版社,2017:381.

[5]郑惠生.高校图书馆在大学生经典名著接触途径中有多重要———大学生课外阅读调查研究之五[J].韩山师范学院学报(社会科学版).2006(01):87.

作者:黄树芝 单位:东省揭阳市榕城区玉浦中心小学

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