摘要：处于母语学习环境下的语文教学的圆融性极强，导致在确定教学内容和教学方法时常存在困难，所以，必须将语文学科视作一门智慧的学科，充分发挥语文教学智慧以改善当前所面临的困境、优化课堂教学。本文以《蟋蟀的住宅》为例，从五个方面探讨语文教学智慧的运用：准确把握教学内容；敏锐捕捉语言意蕴；构建和谐课堂气氛；适时开展课堂训练；妥善处理教学生成。
关键词：语文教学;教学智慧;优化课堂
1语文课堂教学的困境
相较于其它学科教学，语文课堂教学的圆融性极强，灵活多样，致使语文教学“教什么”与“怎么教”两个方面的内容摇摆不定。一是语文学科的教学内容具有多样性，导致教学目标的选择极其困难。其它学科教材所呈现出来的教学内容与学生所需要学习的内容是高度一致的，指向性非常明确，学生学习了这一教学内容就能习得某一能力。而语文学科则不然，学生基本能够运用现有母语知识对教材给出的教学内容进行自学，过多的讲授只会让课堂教学繁杂，使学生失去学习语文的兴趣，而教师在文本处理上又不容易找到核心教学内容以构成学生的最近发展区，导致学生语文能力的形成并不明显。二是语文教学的方法面临质疑，由于学生的语文学习是处在母语环境中的，以教师讲授为主的语文课和学生自学自练的语文学习的区别并不是很大。且有大量数据表明，语文成绩优秀的学生得益于自己的课外阅读，而并非是语文教师的课堂教学。面对以上这两方面存在的问题，语文教师势必需要运用语文教学智慧进行思索，以改善语文教学现状，优化课堂教学。现以《蟋蟀的住宅》为例，谈谈该如何运用语文教学智慧优化课堂教学。
2运用语文教学智慧优化课堂教学
2.1准确把握教学内容
语文教学长久以来受到质疑的原因之一是教师对教学内容把握不到位。要么随意引申，将一节语文课演变成了思政课；要么不顾文本进行肆意解读，如：武松打虎是违反保护野生动物的行为。出现这些情况很大可能是教师自身对学科性质、教材、学情把握不到位，因此，语文教师需要运用文本解读的教学智慧准确把握教学内容以有的放矢地开展教学。《蟋蟀的住宅》是一篇介绍蟋蟀修建自己洞穴的文章，可我们学习这篇文章的重点不是在于蟋蟀修建洞穴的过程，否则很容易上成自然科学课。而是应将重点放在文中反复言说的对象上———“不肯随遇而安”，这是蟋蟀的不同之处，这也是作者为什么会对它表达喜爱之情的原因。且文章标题为“蟋蟀的住宅”而非“蟋蟀的洞穴”，特殊的写法必有特殊的用意。
2.2敏锐捕捉语言意蕴
语文学科本身就是一门以语言的构建与运用为核心的学科，语文教师应充分运用语言表达的教学智慧敏锐地捕捉文本语言中的意蕴，为学生的语文学习起到良好的向导作用，培养学生良好的语感。文中描写蟋蟀“舒服的住宅是自己一点一点挖掘的”，教师在带领学生朗读这一句时应重点把握“一点一点”，让学生细细品味蟋蟀运用自己柔弱的工具（钳子、前足、后足）是如何修整出这样一个舒服的住宅，这“一点一点”之中充满了几多辛劳与不易，应将这种辛劳与不易朗读出来，切实体会蟋蟀的不肯随遇而安。
2.3构建和谐课堂气氛
语文学科是一门有温度的学科，这是由语文学科的课程性质决定的。语文学科具有很强的人文性，文本中的情、意是点燃语文课堂气氛的一根火柴，教师可以运用这根火柴拉近自己与学生之间的距离，在周围一片漆黑的情况下，教师与学生围绕着这一根燃烧的火柴畅所欲言式的探讨火柴的温度，激发知识间的碰撞，照亮整个黑夜。文章中的第7、8自然段是对蟋蟀挖掘住宅的细节描写，形象生动地通过蟋蟀的挖掘动作刻画了蟋蟀即使没有坚硬的工具，即使再疲劳，也要建造伟大工程的画面。教师可以让学生将这其中的细节通过自己的语言和动作表演出来，切身感受其不肯随遇而安的个性，调动起学生的学习积极性，营造和谐课堂气氛。
2.4适时开展课堂训练
语文学科的课程性质还包括工具性，旨在培养学生语文运用的能力，这是开展课堂训练的目的。教师应将课堂训练的目的了然于心，以文本为依托发掘其中的“肯綮”之处，适时有针对性地开展课堂训练以达到最佳预期效果。朗读是语文教学的常规训练项目，也是检测学生是否真正理解文本的常用手段。《蟋蟀的住宅》这篇文章也不例外，教师可以指导学生找出文中的关键词句（蟋蟀与别的昆虫在选择巢穴时的不同之处；描写蟋蟀住宅的句子；蟋蟀挖掘住宅的细节动作），然后指导学生有感情地运用“自由朗读”“同桌共读”等朗读方式获得自己的感受和理解，强化对文本的理解。
2.5妥善处理教学生成
即使教师在备课时进行了充分预设，在课堂上仍有可能由于学生与学生、学生与教师之间激烈的思想碰撞，产生教师无法预设到的生成性情况。遇到生成性的内容出现，切忌回避，这时教师更需要机智地运用自己的教学智慧进行问题解决，适当突破既定的教学程序，给予自由探索的空间，达到既完成预定教学目标又“超额”完成预定教学目标的效果。例如，学生在教师形象解释“挖掘”一词后仍然把握不准其用法，教师可采取将“挖掘”一词与其近义词、反义词作对比分析并结合语境造句，这样既完成了对“挖掘”一词的落实工作，又让学生积累了类似的词语、学会了这个词语的正确用法，有效落实了语言的习得训练。
参考文献：
[1]陈仁龙.语文教学智慧研究[M].北京：九州出版社，2017.
作者:龚成 梁慧仪 单位:佛山科学技术学院人文与教育学院
