第一篇:现代教育技术在小学语文教学的应用
摘要：随着信息化时代下的新课程标准的不断改革推进，现代教育技术在学科教学中的使用也越来越频繁。本文主要从运用现代教育技术激发学生学习兴趣、运用现代教育技术创建生动教学情境、运用现代教育技术启发学生思维发展等角度浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用，希望能够为小学语文在新课改条件下的创新完善提供一些创新性的借鉴。
关键词：现代教育；小学语文；情境教学
语文是一门多元性综合的涵盖范围较广的学科，一定程度上融合着多个学科的知识体系，而小学语文教学是语文学科学习的初步成长阶段，将现代教育技术引入到小学语文学科当中，有助于发挥语文课程中的美感，优化语文教学的情境，现代教育技术还可以为小学语文教学带来更广阔的教与学的参考空间，有助于推动小学学生语文思维发展，调动学生联想能力和创造能力的活跃度[1]。
一、运用现代教育技术激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，科学的运用现代教育技术不仅能够将课文内容教授出情景感，带给学生感官上的触动，使得课文内容具有声像俱全的生动形象画面感，还可以将学习上的疑难点从表面现象深入到对内涵的分析，促使学生的思维向纵深发展[1]。例如：在进行《月光曲》一文的授课时，教师让学生通读全文后可以提出文章的题名提到了月光曲，但是文章中并没有写到月光曲相关的语句，那么月光曲到底在哪几个问题，让学生带着问题再读一遍课文，思考题目所指的月光曲到底是什么，并找出和月光曲相关的段落语句，之后教师可以播放提前准备好的月光曲的音频，让同学们闭上眼睛听音乐，教师在音乐的播放中轻声读文章中海面上洒满月亮的银光的段落，在乐律的流动中为同学们指出题目上的月光曲的内在含义，让学生脑海里流动着月亮升起、波光粼粼、海面卷起巨浪的画面，在视觉与听觉统一的教学环境下，将一首艺术韵味浓厚的《月光曲》一文授课完毕，同时还能让同学们感受到一节音乐课的氛围，而这也发挥出了多种学科知识元素在语文教学中的作用。运用现代教育技术进行小学语文教学，不仅有助于学生探索文章的内在意义，还有助于在学生头脑中加深印象，并且学生在轻松的氛围下就可以学到知识，教师要多方面多角度的引导学生由浅及深的观察事物，深刻认识事物的本质内涵和特点，在语文学习阅读或者写作中也要做到分析主要特征，明确学习的目的，学会在观察中认识事物，而且运用现代教育方式还能够强烈激发对于语文的学习兴趣。
二、运用现代教育技术创建生动教学情境
低年级小学生喜欢自己能够轻易理解掌控的新鲜事物，所以教师要灵活运用现代教育技术，最好可以根据教材的内容为学生创建一些图文并茂、视听觉结合的课堂教学情境，将教学内容生动形象、直观明了的传达给学生。例如：在进行《松鼠》一课的教学时，教师可以在课前先放映多媒体幻灯片，画面是郁郁葱葱延伸向远方的森林，似乎里面隐藏着无数的秘密，接着教师可以播放有关森林动物的动画片，提问同学们在这里看到的动物是否有自己有喜欢，之后教师可以引出今天文章要介绍的主角松鼠，并播放科学纪录片中有关于松鼠的幻灯片，之后让学生描述松鼠的长相以及自己刚刚观察到的习性特点，等学生对这位新朋友有了一定了解后，就可以从创设情境入手引入到今天的课题，既符合小学生认知新事物的规律，又有利于调动学生的听课认真度[2]。教师要善于利用多媒体技术，多为学生展示从没有见识过的充满好奇心的事物或景物，直观的画面最容易促进学生对于课文的理解。现代教育多媒体技术的使用，不仅能够协助学生开眼看世界，而且直观画面的展示还能够帮助降低学生在对文章中一些比较抽象的生词字句的理解难度，让学生对一些修辞手法的运用有了明确的感受，吸引学生求知的兴趣，在授课中充分调动学生主动探索学习的积极性，从而喜欢上新奇有趣的现代教育方式，达到求知与兴趣的双重成长，从而优化课堂教学进程[2]。
三、运用现代教育技术启发学生思维发展
新课程改革的重点是要将学生作为学习的主体，在学习中开发学生的思维创造能力，培养学生的科学创新技能，已经成为每个教师都要面临的考验。以往的教学中总是以课本为重，压抑学生的想象力和创造力，长久以来不利于培养综合素质全面发展的人才。新课改要求教师要尽量利用现代教育技术将课堂的延伸面阔大，保障学生的想象力健康成长，因为想象力是保持学生创造力和创新力的重要源泉。例如：《小儿垂钓》一诗前两句的内容是“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，教师就可以在多媒体上放映头发乱蓬蓬的小孩歪着身子坐在野草丛中，企图学着大人钓鱼，殊不知自己的身子已经淹没在野草中的画面，让学生发散思维自由想象当前这种画面中会发生什么有趣的事儿，之后再放映下一幅过路人远远地招手问路，小孩却害怕惊动了鱼儿不敢回应的画面，让学生们看看和自己刚刚想的画面是否有所不同，再请几个同学说出自己刚刚设想的画面，看看学生的想象力是不是有充分发散开来。教师还要尽量注意不让学生在课业压力面前喘不过来气，将课堂时间预留一些给学生，引导学生利用自身的适应能力紧跟课堂，增强教学中的直观性和趣味性，为学生将抽象的难点找到容易进行想象学习的突破口，锻炼学生的创新思维，开发学生的语文学习潜质，以便获得最佳的学习效率。
四、结束语
总而言之，语文学科教师在教学时要学会充分利用现代教育技术的先进技术性优势，改变以往传统的灌输式教学模式，将现代教育技术灵活多变的运用到课堂教学上，带给学生新的课程视听体验。教师要善于利用信息技术收集、整理小学语文教学先进案例，并根据学生现行学习发展情况进行新的教学方式改进，利用现代教育技术创新教学方式，充分调动学生的课堂思考能力，从而取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]袁贞宏.现代教育技术在小学语文习作教学中的运用[J].课外语文,2016,(01):134.
[2]王冬梅.小学语文教学中现代教育技术的运用探索[J].中华少年,2016,(20):38.
作者:韩秀峰 单位:山东省日照市岚山区黄墩镇辛庄小学
第二篇:小学语文教学国学元素研究
摘要：小学教育作为义务教育的基础性阶段，在教学内容上应该不断加以创新，使教学内容能够充分做到与时俱进。小学语文在小学教育中承载着祖国的希望与未来。小学生学好语文，小学语文教育工作者在语文教学中不断加入国学元素，这不仅是作为一名合格的社会主义接班人所必备的基本素养，而且是中华文化不断传承的需要。本文联系当前我国小学语文教学活动的开展现状，对小学语文教学中的国学元素进行深入探讨。
关键词：小学；语文教学；国学元素
中华文化的发展是源远流长而且是博大精深的，它也体现了中华文化上下五千年中所有的传承以及发展，对中华文化的学习是作为华夏儿女所必备的能力。小学生作为祖国明天的希望，肩负着传承中华文化的历史使命，在小学语文教学中不断注入国学元素，这不仅是新课程改革的具体要求，也是作为中华儿女所必需的学习的内容，这也是不断弘扬和发展中华精神所必需的经历的过程。因此，国学元素在小学语文教学实际中逐渐被小学教育工作者所重视，但是国学元素在语文教学实践中的发展也不是特别完美的，就目前的情形来看，也存在着一定的问题，需要教育工作者能够重视起来。
一、国学元素在小学语文教学中的发展状况
在目前的小学教育体系中，教师开展语文教学任务都是根据教材的编写来进行的，语文教材是学生进行语文学科学习的主要媒介，也是教师进行语文教学的主要手段。教材编写的合理性也直接影响了小学生对于语文知识的吸收情况。但是，就目前小学语文教材的内容来看，以人教版小学语文教材为例，国学元素在教材内容的设置上可以说是少之又少，人教版语文教材上涉及到国学元素的教学内容只有《古诗词两首》这样的内容，相比较其他的语文教学内容，国学元素在语文教材中的比重偏低，国学元素在语文教学内容上得不到重视[1]。此外，语文在教学内容上，对国学元素的解读大多是认为文言文的教学内容，这就导致学生从心理上认为对于国学的学习就是对古老的文言文学习，认为文言文晦涩难懂，学生从心理上抗拒对于文言文的学习，长此以往导致学生对语文国学内容学习兴趣的丧失，甚至产生厌学的心理。
二、加强小学语文国学教学内容的策略
（一）在教学内容上不断添加国学元素
国学元素在小学教学内容上想要得到更好的体现，小学语文教学工作者必须能够以小学生的学习实际出发，在结合教材进行教学的过程中，不断将国学元素融合进语文教学的实际中。国学元素的范围较为广泛，国学经典著作在我国文学史上更是占据了半壁江山，小学生的年纪小，思维的理解能力尚未达到理解较难文章的程度，因此，对于一些经典的并且理解起来较为困难的文言文类文章，小学语文教师还是应当避免向学生进行传授[2]。在语文教学的过程中，教师可以联系语文教材上的教学内容，向学生有意识的传授一些论语等简单的国学元素知识，例如，在学习人教版语文教材三年级上册第五组第十七课《孔子拜师》的这篇课文时，教师可以将论语结合进教学的内容中，“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎”，“温故而知新，可以为师矣”‘“学而不思则罔，思而不学则殆”’等等，教师将这些简单易懂的论语传授给学生，并向学生解释内在的含义，使学生能够感受到论语里面的智慧。
（二）改变教学方法
在小学教育中，语文教师在不断将国学元素注入教学内容中的同时，也应该注重在教学方法上的改革创新，小学生对学习的定性的都不太高，思维的跳动使他们难以特别专注地进行学习，因此，教师的教学方法很重要，它关系着学生学习注意力的集中。教师在进行国学内容教学实际的开展过程当中，可以转变传统的教学方法，教师可以在教学内容上做一些拓展，例如，在学习人教版语文教材二年级上册《曹冲称象》这篇课文的时候，教师可以在进行教学内容的同时，给学生介绍一些关于曹冲的其他一些典故，例如，《智救库吏》，这样不仅能够拓展学生的知识面，而且可以使学生了解到历史上的典故，加深了对于国学元素的学习。
（三）增加趣味性教学内容
教师应当结合当前小学生的实际发展情况，在教学内容上，注重增加趣味性。教师可以将国学内容通过小故事的形式展现在学生眼前，例如，在语文教学中增设《弟子规》的内容，教师可以将弟子规的内容用小故事讲述出来，不断增加教学内容的趣味性，使学生通过白话与文言相结合的形式，加深对于《弟子规》内容的理解，有意识的向学生传递中华优秀的传统文化，使国学元素在语文教学中的目的以更好的体现[3]。
三、结语
中华文化源远流长、博大精深，对中华文化的传承更需要学校能够从小学生抓起，不断在语文教学中增加国学元素，使学生在中华文化的学习中，不断学习中华传统美德，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使国学元素在小学语文教学中发挥出积极意义。
参考文献
[1]文翔."向青草更青处漫溯"——挖掘小学语文教学中国学元素教育的新举措[J].新课程•上旬,2016,(11):14.
[2]周书容.试析小学语文教学中国学经典元素的渗透[J].读书文摘,2016,(25):216.
[3]王华萍.分析小学语文教学中的国学元素教育[J].新课程•小学,2014,(8):139.
作者:孙梅 单位:安徽省濉溪县杨柳中心学校明德小学
第三篇:小学语文教学情感教育实施策略
摘要：情感教学强调老师通过情感方式去教学，并通过情感教学去加强学生对课程的喜爱和接纳，用一些日常的情感案例来加深学生们对知识的理解，从而让学生产生正确的认知，并将书本所学有需要地用于生活中，达到教育的真正目的。本文主要结合小学语文教学的开展，试探究情感教育在小学语文教学中的实施策略。
关键词：情感教育；小学语文；语文教学；实施策略
一、学校要对语文情感教育给予重视和支持
想要在小学语文教学中更好地开展情感教育，离不开学校的重视，为学生们提供硬实力和软实力的支持。首先学校应该淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型现代化教育设备，有利于老师利用现代信息技术为学生们创设出情感教育的意境，营造出良好的课堂教学氛围。其次，学校还应该对语文老师开展统一的培训，来提高语文老师的情感教育水平。例如：学校可以请有经验的情感教育专家或讲师来为老师们做培训，为老师们教授一些切实好用的教学技巧，便于老师们有选择地运用到自己的教学中；学校还可以在校园中组织投稿比赛，学校在寒假或暑假组织老师们阅读与情感教学有关的书籍，老师们阅读完成后将得到的启发结合学生们的真实情况，撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。学校可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对小学语文教学中情感教育的开展提供支持和帮助。
二、语文老师要重视对教材情感内容的挖掘
目前我国语文的教材的覆盖内容很广，包含诗歌、古文、小说节选、记叙文、说明文等丰富的内容。老师们在教学时，要对教材十分熟悉，充分挖掘教材，从不同维度、不同层面去对知识进行拆分和解读，从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的情感案例，利用情感案例从多方面去加深学生们对知识的理解，使知识更容易被学生们掌握吸收，有利于学生们构建起自己基础的语文知识体系。挖掘情感案例并讲授给学生有利于加深学生们对知识的理解，让学生在从不同的维度去体验和感受语文学习的意义所在，有利于实现语文教育的价值需求[1]。
三、语文老师要营造良好的情感教育学习氛围
在小学语文课堂教学中，老师既是组织者、参与者也是领导者，教师应该主动学习，想办法打破传统的教学模式，创设出适合学生参与的、与教学内容十分贴合的情境，营造、创设出充满美感的课堂教学氛围。同时，语文教学中的情感教育不应该受到场地的限制，仅仅局限于单一的方式，如果条件允许可以进行户外教学、合作教学等方式。老师可以在学习《春天来了》这一课时带领学生到户外，引导学生们去发现春天来临校园内的变化，让学生们感受春天的美，进一步感受文字的美，感受作者对生活的热爱、对美好生活的追求。营造充满美感的课堂氛围，有利于排解学生的厌学心理，引导其展开想象，使其对事物的理解更透彻，利于情感教育的开展[2]。
四、小学语文老师要加强自身的情感教育
在学校中，教师作为教人育人的主体，对学生们的未来发展有着重要的影响。教师是一份神圣的职业，老师们不仅是传道受业解惑的人，更对学生们世界观、价值观和人生观的重要塑造产生着重要的影响。老师要加强自身的德育情感教育，同时也要加强对学生们的德育教育，例如：老师要加强学生们的情感教育，情感教育不仅仅要学生们去辨别肉眼能看到的美与丑，更希望学生们能够通过学习明辨是非，真正分辨人格的美与丑。在教材的编写中，人物案例塑造有着鲜明的对比，好与坏的反差会很大，学生通过阅读和老师的讲解，能够对人物性格的好与坏产生认知，能辨别人格的美与丑；我国很多传统的故事和文化也能让学生学会换位思考，学会修身养性，明辨哪些行为是高尚的、哪些行为是美的。在日常教学中面对众多学生，老师们需要不断给予耐心和爱心，加强自身的情感教育和德育教育，带着爱去教育和管理学生，这样才会取得较好的教育效果。
五、要引导学生通过阅读去想象、去发现情感的美
我国汉字文化博大精深，无数汉字经过文学大家们的精心组合，形成的语文文学作品自然更胜一筹。语文文学种类很多，诗词歌赋、小说、散文、文言文等形式都是其中之一，每种形式都有其自身的特点，能让人通过作者的笔触感受到一种意境美。语文老师需要适时引导学生去体验语文作品中的意境美和情感美，例如：语文教材中《桂花雨》一文，作者通过对规划花细致入微的描写，让学生们仿佛身临其境，欣赏到星星点点浅白色的美丽桂花，嗅到沁人心脾的阵阵花香；同时感受到作者通过桂花所寄托的对家人、对母亲的思念之情。另外，诗歌和小说中对人物的描写常常细致入微，作者笔下塑造出的一个个鲜活的人物形象能让人产生爱恨情仇，不同人物鲜明的特点让人物的形象美油然而生。在小学语文教学中，一方面教材内容中本身含有诗歌和小说的节选部分，能使学生感受到鲜活的人物形象；另一方面在老师和教材推荐的课外读物中，也包含各类人物形象的塑造。学生们在日常语文学习和阅读的过程中，可以细细去品味不同人物塑造中凸显出的不同的美，也可以细致入微地去体会作者想要通过文字去传递的情感和寄托[3]。
六、结语
情感教学是充满爱和希望的教学，有时候智力不能对人产生影响时，情感可以。因此，学校和老师要对小学语文教学引起重视，选择不同的方式方法去开展小学语文情感教学。小学语文老师要不断加强自身的情感教育和德育教育，热爱自己的工作，不断去挖掘教材和生活中的情感案例，对学生们产生潜移默化的影响，实现小学语文情感教育的最终目的。
参考文献
[1]赵国栋.对小学语文教学中情感教育实施策略的几点探讨[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):177.
[2]陈业莲.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].课程教育研究,2017,(34):57.
[3]胡晓超.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].新课程(小学),2017,(04):15.
作者:饶爱辉 单位:江西省抚州市高新技术产业开发区崇岗镇中心小学
