小学语文高段阅读教学质量研究

小学语文高段阅读教学质量研究

摘要:新课程改革形势下,小学语文教育教学中要注重语文阅读,尤其是高段阅说,具体来说,要注重培养小学生阅读能力,凸显小学生的课堂教学主体性,并督促小学生养成良好的阅读习惯,构建良好的语文阅读气氛,这对于促进小学生全面健康发展有着积极的作用。

关键词:小学语文;高段阅读;教学质量

语文阅读在强化小学生阅读水平上发挥着积极作用,可以让小学生在阅读过程中体验作者的情感,与作者产生共鸣。所以,在语文教学过程中,应重视语文阅读,尤其是高段阅读,并注重高段阅读教学方法,进而让小学生掌握有效的、正确的阅读方式,在提高阅读素养的同时,从整体上提高语文教育教学质量。

一、凸显小学生的课堂教学主体性

在高年级阅读教学过程中,教师应转变传统的阅读教学方法,注重学生课堂主体性,结合学生思维方式以及知识体系对教学过程进行更好的设置,营造出气氛和谐、良好的语文阅读课堂。众所周知,凸显学生主体性有很多方面,一是在课堂教学过程中,教师应有目的地引导学生进行感悟,并大力集中他们听课注意力,促使他们积极参与到教学过程中。二是生生之间互相交流沟通来活跃学生思维,使教师更好地掌握学生思路,便于教师及时引导学生。三是在教学中,教师还应适当地指导和评价学生。学生在进入高年级后就会体现出明显的个体差异,各个年级的学生在阅读能力以及积累知识上有很大的水平差异。在这一实际情况下,教师若是依然采用同种教学方法来引导每位学生,其教学成效可想而知。所以,教师有针对性、有目的地对学生进行辅导,最大程度上凸显学生主体性。可在不同维度下进行阅读教学,每个阅读环节都应充分展现学生主体性。首先,在阅读美文时,在朗读过程中,引导学生对作品的美感以及情感深入感知,这对于提高学生语感有着非常积极的作用。其次,在速读与略读下,对文章通读,对课文内容大体感知,并将阅读思路理清,将所需信息及时提取出。再次,在默读与精读技能实践下,对每个词句的作用以及意义深入推敲,并从各个层面上了解文章,并进行深入阅读。最后,在引导学生进行阅读时,营造相应的学习气氛,结合学生学习实际情况,调动起学生阅读积极性,促使学生个性化阅读。

二、提高小学语文高段阅读教学质量的措施

(一)培养小学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学过程中,语文教师要有针对性地培养学生阅读兴趣。在学生对阅读教学有了兴趣后,就会主动研究,进而大大提高自身学习能力,从整体上强化阅读的目的性。在自主学习过程中发现问题,及时解决问题,不断提高自我。因此,在语文阅读教学过程中,培养小学生自主学习能力,语文教师应有目的地引导小学生,强化与小学生积极交流,结合实际阅读找出相应的阅读方案,尽可能做到因材施教,在强有力教学方式下来提高学生阅读的兴趣。一是语文教师应积极发挥作用。教师的言行对学生有着很大的影响,因此,在语文教学中,教师若是喜欢阅读,在平时课堂中时不时推荐几本自己正在阅读的书籍,并与学生多多交流,在不知不觉中学生也会加大阅读兴趣。如在学习《草原》时,教师既需要为学生详细介绍作者,引领学生深入分析作品,还需要在课堂结束前拓展知识,将作者的其他代表作推荐给学生,在推荐时,教师应加入自己对这些作品的看法,激发学生想要阅读这些作品的欲望。在小学语文高段阅读教学过程中,教师既要注重培养学生阅读兴趣,也要培养学生阅读技巧和方法,促进学生更加高效地进行阅读。因此,在教学中,教师应引导学生吃透课本知识,在学生深入了解阅读材料后,对阅读中心内容与主题思想有所熟悉后,应引导学生感悟课文中作者传递的思想情感,在潜移默化中提高学生阅读水平。

(二)营造良好的语文阅读气氛

良好的阅读方法与阅读习惯对于提高学生阅读效率起到很大帮助。在教学中,教师应对如下两个方面高度重视:首先,要注重限制教学时间。在课堂教学过程中,在教学时间限制下,阅读时间并不是很充足,所以,在进行课堂教育教学前,教师应布置预习作业,引导小学生养成课前预习的好习惯。其次,一边阅读一边做好笔记。阅读不但是一种读的过程,而且也是感悟知识的过程。小学生应该在阅读的同时记录好所感所悟,这对于提高小学生语文素养有着莫大的帮助。在语文阅读中,遇到好的句子、段落,小学生在精读的同时,还应该将其摘抄下来,并将其运用到语文写作,提高了学生写作能力。在品读作品中,一部好的文学作品,自然能够激发人们想象力,使人们产生思维的火花。因此,在语文阅读中,语文教师应注重引导小学生品读作品内涵,从各个层面赏析作品,防止片面阅读,造成对作品理解出现偏颇,小学生应深度赏析,拓展学生阅读思维空间,最大程度上激发学生阅读兴趣。在语文阅读课堂教学过程中,营造良好的、轻松的课堂阅读气氛,有助于培养小学生阅读积极性,帮助小学生深入体会到阅读的魅力,也能体会到阅读给自身带来的多重作用。另外,在语文教学过程中,语文教师还可以每个星期选出一节课作为语文阅读课,在课堂中既引领着学生积极阅读,也要让广大小学生积极分享阅读经验,在活跃课堂气氛下,更好地提升小学生阅读能力。总而言之,为了强化小学语文高段阅读质量,应积极转变阅读理念与阅读方式,在具体教学中,教师可在培养小学生养成良好阅读习惯、拓展小学生思维下,让小学生在阅读的海洋中自由自在翱翔,并真正体会到阅读的魅力。

参考文献:

[1]刘过兵.培养学生学会阅读的有效方法[J].教育实践与研究(A),2017(3).

[2]刘文新.知读而读当读则读[J].教育实践与研究,2017(7).

[3]李倩.浅谈整体性阅读教学在小学语文课堂中运用的理解[J].科技展望,2017(8).

[4]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程(小学),2015(7).

作者:赵静 单位:河北省邢台市桥东区实验学校