第一篇：高中生物有效教学认识
摘要：
随着国家素质教育和普通高中新课程改革如火如荼地展开，高中生物课堂教学改革也取得了许多有益经验和丰富成果。对此，笔者试从有效教学的基本指向及高中生物有效教学的关注点谈几点认识。
关键词：
高中生物；有效教学；思考
一、有效教学的基本指向
第一，这是指学习特定内容所花费的实践。学习一定内容所花费的时间越少，说明学习效率越高。苏霍姆林斯基曾告诫人们：儿童的学习不是他的全部，儿童的生活应是丰富多彩的，除了学习——包括学校课程的学习和指向个人兴趣、爱好、专长的学习，还应该有非学习时间，包括必要的游戏、休闲、玩耍、劳动、交友等时间。在这里要明确，学生的学习时间是有限的，提高学习有效性不能单靠延长学习时间来进行，更要注重提高学习效率。在课堂上注重提高教学效率要通过教师的精心设计、素材的取舍、师生的默契配合、及时的巩固等环节；课下，学生学完课程后要做作业、预习、材料搜集与整理等。此外，除了学习时间之外，还有非学习时间。因此，教师必须充分调动学生注意力，增强学生在学习过程中的思维活跃度和目标指向度，使学生在有限的时间里尽可能快地提高学习速度，保质保量地完成更多教学任务，从而不影响和占用其自由空间，把更多的时间交给学生支配。第二，这里有两种截然不同的学习思路，一种是依靠死记硬背、机械学习而习得知识，可以称之为“机械式学习”，如果教师也按此思路教学，可称之为“填鸭式教学”。另一种思路是依靠独立思考、合作探究、创造性思维而获得对事物的新认识、得出新结论，可以称之为“创造性学习”，与之对应的教师教学可称之为“启发式教学”。新课程改革的主要导向，是期望教学真正回归到“以学生为本”的教学理念，使僵化封闭、一味灌输的课程观和教学观转变为开放式、多角色参与、探究生成式教学观。因此，人们不仅要关注学习成绩这个“结果”，更要关注如何提高获得优异学习成绩的效率。第三，教师如果学生能够体验到学习的兴趣和快乐，养成学习的习惯与品质，培养相应的情感态度价值观，成为一种获益终身的事，这就领悟了教育的真谛。
二、高中生物有效教学的关注点
明确了有效教学的基本指向，对接当下高中生物教学实际，笔者认为当下高中生物有效教学需关注以下几点：第一，兴趣是最好的老师，享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福人生的前提。首先，这需要生物教师精心设计每一堂生物课，争取让每一堂课都成为精品课。台上一分钟，台下十年功，要讲好一堂课，教师除了自身有过硬的教学基本功外，还应当把与本课有关的素材进行精心搜集整理，这包括课本、教学参考书、练习题、其他辅导材料、相关实验器材等进行精当取舍，提炼升华，做好课堂预设，精选一两个有重要价值的探究问题，从而编写好“演出的剧本”；第二，坚持“以学生为本”的教学理念，充分体现新课程改革的目标导向。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。新课程改革需要学生去探索、去合作、去发现，在自主探究、合作探究中提升能力，实现世界观、人生观、价值观的升华，需要学生真正成为学习的主人而不是被教师“枷锁束缚的奴隶”。把既有的生物知识和所谓“结论”灌输给学生的恶果，便是学生无法深入思考有关问题，无法在自主思考与合作探究中享受获得知识的乐趣，也无法提升相关的能力和提升情感态度价值观；还容易滋长学生的学习惰性，习惯于“不劳而获”，习惯于对教师的依赖，一旦独立学习和工作了，立即就陷入不知所措的困境中。第三，教师要当好“导演”，除了精心编制和用好教案这个“剧本”外，还要充分利用好现代多媒体教学手段，利用图片、视频、音频、文字等展示一门具有蓬勃生命力的生物学科形象；要设计好课外兴趣小组，进行资料搜集和调查实验；要勇于鼓励学生发言和质疑，做到不唯上、不唯书、只唯实。第四，实践是认识的来源，也是认识的目的。譬如，在讲解《细胞中的糖类和脂质》一节时，笔者提出了以下问题：作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？在引导学生回答的过程中，师生共同总结了糖类的含义、作用及其构成。又以北极熊为代表的动物脂肪和以玉米为代表的植物脂肪威力，引导学生归结出脂质的一般特性：分布、组成元素、溶解性、种类。再如，在讲解《遗传信息的携带者——核酸》时，利用多媒体播放一小段视频，展示日常生活中利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：DNA是什么？为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？你还了解那些关于DNA鉴定的应用？学生对DNA产生了直观的认识和浓厚的探究兴趣，接下来的课便是学生主动“催着”教师进行，非常顺畅了。
三、结束语
学海无涯，教学相长，高中生物有效教学是一门大学问，笔者希望能抛砖引玉，提出几点拙见，与大家共同切磋，希望通过人们的不懈努力，激发学生生物学习兴趣，培养能力，养成科学的世界观、人生观和价值观，成为国家有用之才，用科学的力量为国家和民族的复兴贡献一份力量！
作者：王瑞芹 单位：山东省临沂第三中学
参考文献：
[1]余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009.
第二篇：高中静物素描有效教学
【摘要】
随着高中教育教学改革的不断推进，高中美术静物素描教学对于培养学生美术能力的重要性越来越突出。为了提高高中美术静物素描的教学质量，必须要提高高中静物素描的有效教学。本文主要分析了目前的高中静物素描教学及现状，并提出了提高高中静物素描教学的有效性方法。
【关键词】
高中；静物素描；有效教学
一、高中静物素描的概述及教学现状
在高中美术特长班的教学活动中，静物素描是重要的教学内容，也是有效提高高中生专业美术能力的方式。目前高中美术教师开展的静物素描教学活动主要是通过学生对静止的物品进行素描，不仅可以提高学生的美术修养和美术能力，还能提高学生的观察能力和表现能力。随着教育改革的不断进行，对高中美术特长静物素描教学的教学内容和教学安排有了更高的要求。教师需要根据高中生的个性与学习生活的特点，合理安排静物素描的教学内容以及教学形式，有效提高学生的静物素描能力和静物素描的课堂效率。静物素描不仅是素描的基础，也是许多美术工艺的制作都离不开静物素描。由此可见，静物素描在高中特长美术教学中具有重要地位，加强高中美术特长教学静物素描的课堂效率具有重要的价值和意义。
二、提高高中静物素描有效教学的方法
1.提高学生对静物素描的意识
在高中美术静物素描的教学过程中，要提高教学效率的有效性，首先要增加学生对于静物素描的整体意识。学生对于静物素描的整体意识会影响学生的兴趣和积极性，甚至对于美术作品的理解和创作和水平。因此，学生对静物素描的整体意识是美术学习过程中一个很重要的因素。如果学生不具备静物素描的整体意识，就会在美术观察中只重视局部构造，而忽略了整体结构，只在乎一些素描细节，而忽略整体构图，导致静物素描整体风格和构图的混乱，最终因小失大。所以，教师在平时的静物素描教学中，要注意对美术特长学生静物素描整体意识培养，有效把握整体的布局，才能展现出物体的神韵和整体气质。静物素描整体意识的培养和提高，不仅能够让学生事先对事物有一个整体的认识，也能为学生在细节构图方面提供一定的参考。
2.提高学生对透视规律的掌握度
透视规律是美术学习的基础，也是开展静物素描教学的基础，所以要想有效的提高静物素描教学，教师需要让学生牢固的掌握透视的相关规律，提高学生对于透视规律的掌握度，让学生能够在有效的观察之后，懂得在静物素描中应用透视规律。提高学生对于透视规律掌握程度的关键在于教师的引导，教师需要对学生进行不断的观察，然后根据学生的个人情况，进行针对性的指导，使学生能够从整体和细节的角度理解和应用透视规律。努力将实际的物体在纸面上营造和塑造出立体的感觉，正确的理解和应用透视方法，只有这样才能获得更好的美术能力，使学生产生对静物素描的兴趣。
3.丰富静物素描的教学方法
在静物素描的教学过程中，教师要善于运用不同的教学方式和方法。丰富的静物素描教学方法的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高静物素描的教学效率和学生对于美术的表现能力。因此，高中美术教师要在静物素描的教学的过程中不断丰富和完善自己的教学方法，从而提高高中美术静物素描的教学效率。比如，教师在美术静物素描教学中，可以将现代教学方式与传统教学方法结合在一起，充分利用图片和视频等多媒体方式，不仅可以减少书写课堂板书的时间，多些学生与教师沟通交流的时间，还可以激发学生对于素描的兴趣，将抽象的静物素描概念变得更加具体，使学生们容易理解和掌握。此外，教师还可以在静物素描的教学课堂中，安排课堂小活动小竞赛，培养学生对于静物的观察能力和分析水平，提高学生的美术思维和创造意识。
4.教师要做好静物素描的教学示范
要想有效的提高高中美术特长生的静物素描能力，教师做好静物素描的示范教学。以素描相关知识为基础，有效地组织静物素描教学活动，引导学生积极主动的进行美术学习，不断在在美术教学过程中扩充学生的基础知识，使学生深刻了解素描的形成原因和素描的相关原理，以更好地表现素描所要展现的内容。高中美术教学以培养学生的动手能力为主，因此示范教学就显得十分重要，是静物素描课堂教学必不可少的环节。首先，在教学的过程中教师要通过口述，让学生了解本节课程的主要内容以及主要的教学目标，了解本节课程学生需要掌握的素描的相关知识。然后在此基础上，教师要进行示范教学，对素描进行分层分步教学以及分析讲解，让学生了解素描的下笔步骤和原理，对学生进行结构性教学，这也是安排示范教学的意义。示范教学便于学生了解素描的内涵，加深对素描的理解，让学生尽快掌握教学内容，提高学生动手能力和教学有效性。
总结
高中美术静物素描教学对于培养和提高学生的美术能力十分重要，教师需要根据学生的美术学习能力和性格特点，合理科学的安排教学内容，使学生能够牢固的掌握静物素描的基础知识和原理，深入的理解静物素描的方法和概念。此外，教师还要在教学活动中，丰富教学方法，提高学生对于静物素描的整体意识，做好示范教学，使学生产生对静物素描的兴趣，提高静物素描的能力。同时学生也要不断的对静物素描进行练习，不断提高自身美术素养。只有这样才能有效提高静物素描教学的有效性。
作者：陈仁部 单位：福建省三明市第九中学
参考文献：
[1]褚翠翠.关于如何提高高中静物素描教学有效性的研究[J].美术教育研究,2014,17:174.
[2]万小婉.新课改下高中美术教学中静物素描的探究[J].新课程(下),2016,05:219.
第三篇：高中英语新课程有效教学
摘要：
自新课程开始，教学的有效性已逐渐成为各学科的研究重点，高中英语教学也不例外。有效的高中英语教学与以往的高中英语教室灌输教育形式相区别，突出对学生在课堂教学中主体地位的尊重，尤其注重教师和学生在课堂上互动的开展，使学生能够在掌握方法的基础上独立学习，以创新性思维探索新知，所提出的高中英语全新教学模式。本文基于对有效教学概念的简单分析，根据具体案例对高中英语有效性教学提出具体建议，弥补相关研究的不足，为高中英语有效性教学提供参考。
关键词：
新课程；高中英语；有效性；教学
一、什么是有效性教学以及当前高中英语教学中的不足之处
一直以来，考试成绩都是学生学习能力的唯一标准，在这种应试教育思维模式下，教师在课堂中整堂灌输的现象经常发生。尽管这种传授式的教学方法确实对学生考试成绩提高有所帮助，但其固有的缺点也不容忽视。如长期以来的高中英语课堂教师始终居于课堂的主导地位，学生的思维始终是跟着教师的思路在走，没有自身的主动思考，不利于学生的独立思考和思维能力的培养；学生在课堂上与教师和同学进行的互动性活动十分不足，教学收获单一，学生能力也得不到全面培养；较低的课堂参与度以及影响教师与学生之间的相互理解，教学效率低下等。正是由于这些传统教学方法与未来社会人才培养理念格格不入，因此这些年来，国家也一直在高中大力推广素质教育和新课程改革，全新的课程体系所重视的不仅仅是学生的应试能力而是学生的综合素养，相应的新课改之下的教学也在教学中突出对学生综合能力的锻炼而不仅仅是教条般的传授。有效性教学正是响应新课改精神和素质教育理念所提出的全新的教学模式，有效性教学指的是教师在课堂上运用现代化教学手段和全新的教学思想，使学生在全面获取知识的同时，综合能力也得到锻炼和提升。突出对学生在课堂教学中主体地位的尊重，尤其注重教师和学生在课堂上互动的开展，使学生能够在掌握方法的基础上独立学习，以创新性思维探索新知。自从有效性教学的概念提出以来，实际操作过程中仍然存在许多问题，特别是许多教师反映虽然有效性教学的理论构建比较完善，但并没有实际可供借鉴的经验，特别是方法研究。所以，本文将分析高中英语教学的有效性概念基础上，对高中英语有效性教学的教学策略借助具体教学案例进行系统解释，旨在为高中英语的有效性教学提供更多的经验。
二、如何使高中英语课堂变得更加有效
第一，科学研究表明，交流才是最佳的教学手段，因为人在交流的过程中实际上遵从了一个从简单到复杂逐步启发引导的道路，但是长期以来的高中英语课堂，教师都是单方面地对学生进行传输，很少给学生自我表达的机会。因此相比传统教学形式，高中英语的有效性教学首先要增加学生之间的讨论以及教师与学生之间的互动交流。使学生真正成为教室的领导者，让学生可以主动接受新知识，思考认识新知识，获得对知识的深刻理解。高中英语学习不能与对学生英语学习的兴趣相分离。传统的教学方法是学生被动地接受教师对知识的理解，而不是自我思考和表达。课堂参与水平低，教师与学生缺乏互动往往使得英语教学变得呆板，学生课堂的低兴趣对课堂教学效果有直接影响。鼓励学生主动表达自己的想法，参加课堂教学活动，改变被动接受的情况，提高学生在课堂上的注意力，同时加强学生对英语知识的理解，真正使高中英语教学变得有效化；学生和学生在交流中发现自己不足，并增进相互了解从而使他们的知识掌握程度得到同步提高。所以尊重学生的课堂主体地位，加强师生互动，增强学生参与是有效性教学的重要策略之一。第二，当今社会的社会信息量相比以往任何一个时代都要大大增加，一个学生如果仅仅依靠在学校所学到的知识，未来是很难在社会上立足的。同样高中的有效性教学也应该充分考虑教学的长期有效性和短期有效性。教学如果只是在短期内有效，真正的有效性教学是难以实现的，要想保证学生在学校学到的东西长期有效，就要教会学生如何在知识爆炸的时代获取知识。培养学生获取知识的能力和方法才能真正使学生在未来面对信息爆炸时不感到茫然。为此，学校可以组织学生围绕某一知识展开自主探究，在探究过程中更注意对学生学习方法的引导和培养，最后让学生自主对学习成果进行展示。第三，现实中的生活情境永远都是学生学习资源最重要的途径来源，特别是对于英语这样一门本就与学生的生活紧密联系的学科来说更是如此。高中英语学教师可以模拟生活情况进行英语教学，坚持在课程开始时设置情景介绍，通过生活场景拉近英语学知识与学生之间的距离，同时这样的教学也可以增强在学生的生活中使用英语知识解决实际问题的能力。条件允许的情况下，例如某次情境英语口语教学是以身体健康为话题，根据课程标准，学生的学习重点在于掌握一些常见的疾病词汇表达，并能根据身体健康状况提出一些针对化的建议与医生进行一些表达自身健康状况的表达。学生间采取小组合作的形式进行医院对话情境模拟，小组内部可以根据医院情境自主选择对话内容、对话方式，并在全班面前进行表演展示，展示过后由学生和教师就表演对话中所暴露出的问题进行评价反思。
三、结束语
新课程改革后，高中英语教学的有效性话题越来越受到各方重视，有效性教学除了丰满的理论构建之外，更需要有强大的应用研究，如此方可使其造福广大师生。因此，高中英语教学要深刻把握有效性教学内涵，以新课改精神指导行动，最终提高英语教学成效。
作者：彭玲玲 单位：山东省临沂第三中学
参考文献：
[1]胡小兵.新课改中高中英语有效性教学“度”的把握田.科教新报(教育科研),2012(32).
[2]王李楠.浅析课堂有效性教学在高中英语中的开展途径田.时代教育(教育教学版),2009(5).
[3]左龙军.新课程理念下有效课堂提问的英语教学实践田.新课程(中学),2012(22).
