第一篇：小学语文课堂有效教学研究
摘要:
孩子的兴趣与能力的形成的关键阶段就是在小学，语文是学习其他学科的基础，课程改革的发展使得小学语文的重视度不断提高，提高小学语文课堂效率，实现小学语文课堂的有效性成为了迫在眉睫的问题，本文主要阐述了有效教学的研究概述及研究意义、小学语文课堂有效教学存在的问题及原因分析、提高小学语文课堂有效教学的措施。
关键词:
小学语文;有效教学;问题;措施
一、有效教学的研究概述及研究意义
(一)有效教学的定义。
小学进行新课标改革以后，越来越多的教育学者关注有效教学。目前我国将教学的效益作为有效教学的衡量目标。教学效益在于学生在教师讲课过程中，对教师讲的内容感兴趣，愿意主动去学习。如果教师教课在授课过程中，学生对其内容不感兴趣或者尽管学习的很辛苦，仍然对上课内容没有掌握，没有得到应有的进步，不管教师付出怎样的努力，其教学都应被视为低效或无效教学。有效教学主要体现在以下三个方面:首先教师授课方式要能够激起学生学习的兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”讲的就是这个道理;其次教师要明确教学内容和教学目标，明白在授课过程中，哪些知识仅需要了解，哪些知识要掌握;最后教学方式要灵活多变，对于难理解的地方，需要多次重复或者情境模拟等。
(二)有效教学的研究意义。
有效教学的研究可以带来教学视点的变革和研究方法的转型，可以帮助广大语文教师突破旧的教学法的束缚，立足于新的教学研究的视点展开工作［1］。实施“有效教学”是目前大部分学校进一步发展的需要，低效和无效的教学在学校还是存在的。有效教学是教师和学生在互动过程中达到教学目标以及学生取得相应进步的教学行为，是教学价值的体现。进行小学语文的有效教学对小学语文课堂有重要的意义，能够帮助学生激发对语文的学习兴趣。语文课程标准指出:"义务教育阶段语文课程的任务是:激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信也，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略。"［2］
二、小学语文课堂有效教学存在的问题及原因分析
(一)小学语文课堂有效教学存在的问题
1、教师对新课标的把握存在偏差。虽然新课标进行了改革，但是部分教师的教学模式仍然停留在改革以前，忽视了小学语文语言的工具性与人文性，在师生互动的环节，只是简单的提问几个问题，缺少合作学习的交流。部分教师上课依赖多媒体，使得小学语文课堂失去原有的趣味。
2、教师对文本解读存在错误。有的教师在授课《长相思》(纳兰性德):“山一程，水一程。身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更。聒碎乡心梦不成，故园无此声。时，将“山一程，水一程”简单的理解为一程山一程水，把“风一更，雪一更”讲解为一更风一更雪，这样的理解忽略了千军万马跋山涉水的气势与作者的思乡之情。［3］
3、教师课堂评价过于简单。大部分教师对于学生在语文课堂上的表现仅仅用“不错”“好的”这些简单词语概括，不能激起学生的共鸣，有时候教师会迎合学生的回答，不能对其表现作出正确判断，容易使学生失去对语文的热情。
(二)小学语文课堂有效教学存在问题的原因分析。
第一，部分教师的师德建设不足，受传统尊师重道思想的影响，对学生的发言表现的不够尊重，出现了师生对话不平等的情况;第二，教师反思意识不足，导致小学语文教师将反思止步于对教学活动的思考，忽视了自己的反思对学生的发展也有重要作用;第三，部分家长常年不在家，造成了大量的留守儿童，给孩子的心理造成了一些阴影;第四，教师培训失去原有意义，越来越趋向形式化，忽视了对教师基本功、教育素质、基本教育理论的培训，仅仅靠寒暑假的时间培训，是远远达不到想要的效果的。
三、提高小学语文课堂有效教学的措施
(一)教师制定正确的教学目标。
在素质教育的大环境下，教师要认真解读新课标对学生的要求．根据新版的小学语文新课程标准的要求，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互作用，相互依存，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，循序渐进最终全面达成总目标。所以，教师要把握清楚课标内容，上课前老师要做到通读课文，并根据学生的基础制定可操作性强的教学目标，使课堂教学变得生动活泼、有章可循。
(二)教师提高对文本解读水平。
首先，我们要知道语文课本质上是老师文学素养的体现，老师对文本的解读能力直接影响着学生文学素养培养。因此，语文教师一定要注重提高自身对文本的解读能力。第一点，要提高自己对文章整体形式内容的把握，找到一个准确的切入点将作者、自己以及学生对文本的理解贯穿起来。第二点，老师要准确的把握作者写这篇文章的价值取向，从而给学生正确的引导，促使他们建立正确的人生观和价值观。第三点，老师要注意对学生个性化阅读心灵的培养，引导他们从不同的角度去分析作者的情感变化，从而激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的理解能力。
(三)教师提高课堂评价水平。
新课标指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”［4］因此，老师要关爱学生的全面发展，通过有效的评价手段，发挥评价的激励、导向等功能，提高学生学习语文的热情。老师要提高课堂评价的艺术性，尽量使用真诚的语言、和蔼的表情、期待的目光以及宽容的态度来激励学生主动学习，不断创新。通过评价使学生看到自己努力的成果，享受成功的喜悦，从而增强他们学习的信心和力量。
四、结语
课堂教学是小学语文教学的主要方式，而老师的教学模式将直接影响语文课堂教学的有效性。因此，老师要认真解读新课标，顺应素质教育潮流，一改之前的说明文教学模式，针对学生的特殊性和课堂的特殊性，有目的有针对性的对教学方案进行实践、探究创新，找出有利于培养学生学习语文兴趣和能力的教学方法，从而提高学生学习语文的效果和质量。
作者：苟春梅 单位:四川省达州市万源市太平镇小学
参考文献:
［1］林进材．有效教学:理论与策略［M］．台北:五南图书出版公司，2000:68．
［2］中华人民共和国教育部制定．义务教育语文课程标准(2011版)［S］．北京:北京师范大学出版化2012:20．
［3］金翎．小学语文课堂有效教学研究［C］．2014．
［4］杜惠蓉．论新课程条件下的有效教学［J］．西南民族大学学报(人文社科版)，2004．
第二篇：小学数学有效教学策略
数学教学策略是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习、提高教学效率的重要因素。科学、艺术的教学策略往往能够收到事半功倍的教学效果。巧用故事，营造氛围。故事对于小学生有着极大的吸引力，在数学教学中，我经常把教学内容巧妙地融于适合小学生的故事之中，这样，学生们就会在不知不觉中学习数学知识。比如，学习“几分之几的认识”，由于这部分内容与平均除法有一定的内在联系，因此，我联系平均除法，给学生讲了这样一个童话故事：有一位老爷爷住在美丽的大森林里，他不仅爱护树木，而且爱护各种小动物，天长日久，他就与大森林里的小动物们成为了好朋友。这一天是中秋节，老爷爷带着月饼与小动物们来共同过节。小动物们都非常高兴，2只小熊、4只小猴子、5只小松鼠围着老爷爷欢呼雀跃。老爷爷说：“中秋节到了，我带了一些月饼准备分给大家吃，我根据你们的饭量准备这样分配月饼，我准备给2只饭量最大的小熊6块，给饭量比较大的4只小猴子8块月饼，给饭量最小的5只小松鼠2块月饼，请大家帮助小动物们算一算，每只小动物能吃到多少月饼？”由于以前学生们学习过平均除法，他们很快就算出了小熊和小猴子每只分到多少月饼，当算到小松鼠分到多少月饼时，就难住了。这时，才引入新课，那节课，学生们不仅学得快，而且掌握得好。动手操作，突破难点。让学生动脑、动手去实践、去操作，不仅会提高学生的实践能力，而且会让学生在动手实践中有所启迪、有所发现、有所创造，达到开发学生的智力，培养学生创新能力的教学效果。比如，在教学“平行四边形面积”，如何把平行四边形转化为长方形或正方形是教学的难点，如果教师让学生凭空想象归纳出平行四边形的面积公式，恐怕再聪明的学生也难以做到。我在教学这一内容时，先把平行四边形纸卡发给学生，让他们做平行四边形纸卡剪拼实践，总结平行四边形面积的计算方法。学生们有的把平行四边形左右剪拼，有的学生把平行四边形上下剪拼，有的学生把平行四边形剪成三角形再拼，有的学生把平行四边形剪成梯形再拼，虽然思路不同，但殊途同归，转化了图形，突破了难点，达成了教学目标。指导学法，培养能力。在数学学习中，教师不仅要教学生学习数学知识，更重要的是教给学生学习方法，让学生获得学习能力，学生获得了学习能力，就好比给学生插上了学习的翅膀，他们就会在学习的天空中自由自在地飞翔。
作者：于淑辉 单位：长岭县东六号小学
第三篇：小学品德与社会课有效教学
摘要：
为了让小学生养成良好的行为习惯和高尚的品德，小学课程里会开设小学品德与社会这门学科。这门基础课是以培养热爱生活、良好风尚以及具有探索精神为目标。对于小学生来说，正确的道德观念和生活行为在他们的幼小的心灵里生根发芽是非常重要的，在很大程度上会影响未来的发展。有效的教学方法是充分发挥小学品德与社会这么课程价值的关键环节，本文通过分析这门课程在小学教学中的特点，再结合具体的实际情况，探讨了有效的教学方法。
关键词：
小学；品德与社会课程；教学方法
引言
《品德与社会》是一门综合课程，主要针对小学中高年级的学生，它的课程内容非常生活化，通过生活中的各种事物与行为来教育学生，从而促进学生健康的、积极的成长。这门课程与其他课程有着很大的差别，仅仅通过期末考试是很难看出效果，方法的掌握和认知的提高不能从字里行间准确的了解，关键是观察同学们在日常生活中如何做和如何说。
1《品德与社会》课的特点
《品德与社会》具有开放性、实践性和综合性三个特点。作为一名小学思想品德老师，要想使教学取得良好的反响和效果，必须充分把握着三个特点，根据这些特点来有效教学。
1．1开放性：
《品德与社会》的教材内容与时俱进，是编者根据时代特色来编写的，对现代小学生的生活有着直接的联系，设计内容十分丰富。教师在教学过程中，如果只是在讲台上对照课本讲课只会让学生感到无聊、乏味，也不可能达到预期的教学效果，更不用说培养高尚品德了。教师要想增加课堂活力，达到预期效果，就必须把握课程开放性的特点，采用多元教学方法，开放的教学模式和多样的教学内容。这就要求教师突破各种局限和束缚，更新有效的教学渠道。
1．2实践性：
大量的社会实践活动贯穿《品德与社会》整本书，比较确切的说法是，该课程源自生活，是与学生生活紧密相连。课程即生活，生活即课程，这就要求我们教学要以学生的生活经验为基础，理论联系实际，从各个方面把教学、生活、实践三者结合起来。课本中的内容可以作为教学内容的主要方向，关键是根据学生自身的特点和能够接触到的生活做出引申和调整。同时，最为重要的一点是，在保证学生人身安全的情况下，教师要带着学生走出教师，走出校园，走向社会，通过观察和聆听去增长知识、开阔视野。
1．3综合性：
《品德与社会》这门课内容十分广泛，可以说是包罗万象，因为它综合了社会、政治、经济、地理、历史等多门学科的知识。它有三条主线，包括学生与自我、学生与自然和学生与社会，犹如一个生活万花筒，涵盖品德、劳动、社会和科学等多种教育，将一个灿烂的世界展现在学生的面前。内容繁杂就需要教师进行适当的引导和衔接，将不同内容的知识串联起来，鼓励学生站在不同的角度看待问题。
2有效的教学方法
2．1视频教学：
精心准备的教学才能带来高效率的授课过程。教师设计教学方案时，要坚持将学生的主体性放在第一位，把握学生的实际情况，必须坚持教学原则———认知、体验和实践三者结合。例如，下节课的教学是《寸金难买寸光阴》，准备阶段，教师可以在网上下载相关案例和视频，视频教学总能引起学生的注意力，在开始上课的时候，教师先给学生放一段视频《一分钟和半小时》，具体内容是：到了起床的点了，小明就是不想起，在床上拖拉了一分钟，结果错过了公交车，只能步行去学校，但是走到学校却花了半个小时。视频结束后，教师可以对学生提出问题“为什么小明只晚起了一分钟却会迟到半个小时呢？”，经过学生的讨论和教师的细心讲解，学生就会明白时间是宝贵的，即使是一分钟也不应该浪费，一分钟也是无价的。
2．2户外教学：
学生的品德修养和成长都来源于对生活的探索和认识，“生活本来就是一部无字的教科书”这句话就准确的概括了这点。走出课堂，走向社会是十分有用的教学方法。例如，在学习《平安回家》这节内容时，为了更好的让学生明白“危险时刻存在我们身边，我们应该注意安全”这个道理，教师可以把学生带到社会中，在带着学生行走的同时向他们讲解沿途出现的交通标志，包括它们的名称、作用和意义，告诉他们应该遵守的交通规则。通过这种教学方法，学生们会很容易的记住这些规则，也会明白规则存在于生活中的每一个地方，没有规矩不成方圆，正常的生活也就不能保障。
2．3活动教学：
机械、枯燥的教学方式不能将中华的传统美德渗入到学生心里，更不能调动他们的积极性。根据教学内容展开角色扮演活动会在很大程度上激发学生的活力，通过参与活动，学生不仅体验了角色酸甜苦辣，而且其中的道理也会铭记于心。例如，在教授《家》这章中的“我也会当家”这一块内容时，教师可以开展角色扮演活动，将班级分成不同的组来表演，选出最形象的一组，让学生扮演家庭中的不同成员，如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我以及客人等，模拟在家里可能发生的事，如吃饭，客人来访等情景。让学生站在不同的角度看问题，明白“家”的真正含义。
2．4音乐教学：
音乐是情感的艺术，是最能抚慰心灵、调动情感的一剂良药，同时，在课堂中音乐还能创造轻松的环境，让学生放空心灵，毕竟现代的学生很多都是喜欢音乐的。教师根据教学内容选择音乐，渲染教学氛围。例如，在讲解《感恩的心》这节内容的时候，教师可以给学生们播放《感恩的心》这首歌，教师学会相关的手语，教授给学生，让学生们用手语去歌唱，去感受残疾人的生活和艰难，从而激发他们的爱心，让他们在音乐声中明白：感恩是一份美好的感情，是一种健康的心态，是一种良知，是一种动力。人有了感恩之情，生命就会得到滋润，并时刻闪烁着纯净的光芒，永怀感恩之心，常表感激之情，人生就会充实而快乐。
结语
综上所述，《品德与社会》课程的活动性很强，不容易受时空、内容以及形式的制约，因此教学方法也就各有不同，只要以学生为主体，根据具体实际采取方案，肯定能取得不错的教学成绩。
作者：陈媛 单位：吉林省四平市第二实验小学
参考文献
［1］高健．浅谈小学品德与社会课的有效教学［J］．学周刊，2011，31：119．
［2］潘茂春．浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足［J］．读与写（教育教学刊），2012，09：231
第四篇：小学英语有效教学尝试
摘要：
有效性是课堂教学的生命，教师要了解学生的基础和兴趣，激发他们的学习兴趣，让学生能成为学习的主人，提高口语表达和交际能力，培养英语思维和素养。
关键词：
小学英语；有效教学；途径
有效性是课堂教学的生命，所有的教学设计和学习实践活动必须达到预期的目的，才是有效教学。小学英语教学一定要充分重视有效性，让学生掌握规定的词汇量，能够运用基本的句式进行表达，听力和口语表达能力等得到锻炼和提高。教师充分了解学生的基础和兴趣，激发他们的学习兴趣，让学生成为学习的主人，在课堂上能够积极参与、主动合作、乐于交流，培养他们的英语思维和素养。
一、立足学生实际，充分考虑学生的接受心理
学生是学习的主体，所有的教学设计要从学生实际出发，只有学生愿意学习，喜欢表达，才能让学生在学习中投入更多的精力，才能掌握教学内容，达到教学效果，才会高效学习，提高学习效率。小学生处在特殊的年龄阶段，他们的心理世界和感知方式不同于成人，很多的想法在成人看来是不可思议的，这是他们童真的表现，也是可爱之处。小学英语教学提高有效性，一定要从他们的实际出发，尊重学生的想法，理解他们的心理，满足他们的需求。选取贴近他们生活和心理的学习素材和教学方法，让教学内容、方法和模式符合他们的心理，能够深入他们的内心。例如，学习pen、pencil、pencil-case等词汇的时候，教师可以编成打油诗或者顺口溜“钢笔pen，pencil短，ruler尺子长又长，eraser橡皮香又香，蜡笔crayon画楼房”。这样的打油诗学生非常喜欢，他们读起来朗朗上口，能够轻而易举记住这些单词，又能通过比较记住一些形近词汇，还能通过想象记住一些单词，锻炼他们的比较和想象能力以此来提高学生的单词记忆效果。
二、营造良好的学习氛围，让学生能进入学习状态
学习是一项集体性思维实践活动，尤其对小学生来说，英语学习更是一项集体参与的语言实践活动，需要一定的氛围，需要大家的带动。小学英语要想提高教学的有效性，培养学生的语言感知能力和表达交际能力，必须重视学习氛围的营造和学习情境的创设。学校和教室里开设《英语乐园》栏目，评选“英语小明星”，张贴更多的贴近学生生活的图文并茂的英语简易读物，营造较好的英语学习氛围。让学生能够时刻感知英语就在身边，处处可以学习英语，时时能够用到英语，既能够增加他们的词汇量，又能够培养他们的英语应用意识。鼓励学生运用英语进行表达交流，设定特定的时间让学生进行表达交流，通过播放多媒体，营造适宜学生情绪调动和思想触发的情境，让学生能够敢于表达、勇于交流。例如，学习“Whatwouldyoulike?”这个句式的时候，教师先给学生制作一些绘有各种食物图案的卡片，再让学生准备一些食物和蔬菜的模型玩具，播放提前准备好的“KFC”的PPT，用学生非常喜欢的音乐作为背景音乐，一个非常生动的情景展现在学生面前。此时，让学生分别扮演服务员和顾客，运用“Whatwouldyoulike？”“Ilikebanana/apple...”学生非常喜欢，在参与中能得到锻炼，学生不仅记住了一些词汇，还能根据句式和个人的兴趣爱好灵活选用，让学生掌握知识，锻炼能力，培养英语素养。
三、联系学生现实生活，开展生活化英语教学
提高教学的有效性，需要密切联系学生的生活，让学生能够从生活中学习英语，将英语与现实生活联系起来，更好地感知英语的价值。生活化教学能够充分调动学生学习的积极性，激发他们的表达热情，让学生能够在学习中充分投入，积极参与，提高学习效率，增强学习效果。英语是一门很好的生活化语言，能够从现实生活中应用英语，在自然状态下感知英语词汇，表达交流，培养他们的英语素养，锻炼综合交际能力。每个生活场景、每个生活环节，都可以学习和应用英语，给学生设置一定的生活化英语作业，锻炼他们的英语应用能力。随着我国教育事业的发展，现在的小学生身边的人基本上都能说几句英语，和小学生进行表达交流绰绰有余。比如，和自己的父母进行简单的日常生活口语交流，掌握基本的口语和常见句式，学生用英语打招呼，能够从生活中记住更多的词汇。例如，学习“Whattimeisit？”“It'stwo/three/fouro'clock.”平时和家长就能进行基本的表达交流，不仅能够掌握这两个句式，还能够强化英语应用意识，丰富词汇，做到灵活运用。生活中见到亲人、朋友或者熟人，能够灵活运用“Goodmorning”“Goodnight”“Nicetomeetyou”“Youarewelcome.”节日到了的时候，学生还能运用一些常见的问候和祝福语，比如“HappyNewYear！”“HappyChristmas！”等。同时，为学生设置一定的家长交流评价卡，让学生家长能够对学生的日常表现进行评价，得到家长的积极配合，还能增进学生与家长、朋友的感情，便于家长和教师沟通联系，形成家长和学校教育的合力。
总之，小学英语教学一定要把有效性放在突出位置，让学生在学习中掌握基本的词汇，培养英语应用意识，提高口语表达和交际能力。让学生能爱上英语、用上英语，将英语与生活和发展联系起来，让学生敢于表达和交流，能够掌握一门交际工具。
作者：段春梅 单位：甘肃省酒泉市育才学校
参考文献：
[1]陈炎焱.激发学习情趣提高学习效率——小学英语教学之我见[J].新课程，2011,(10).
[2]杨彦.小学英语综合实践活动课程实践研究[J].神州，2014,(9).
第五篇：小学高段语文有效教学策略探析
摘要：
在小学语文教学过程中，教师要根据小学生的特点，选择合适的教学方法以增强教学效果。
关键词：
小学语文；教学策略；有效教学
1.引言
爱动是孩子的天性，在小学语文教学过程中，我们要通过趣味性教学，活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。
2.学生参与课堂互动，发挥趣味性教学的作用
新课标下的小学语文教学应一改以往教学模式，让学生参与课堂互动，增强课堂教学的趣味性，使学生乐于学习。如可以运用表演法发挥学生积极性。传统教学方法往往比较单一、刻板，难以引起学生共鸣，无法使学生真正融入课堂教学气氛中，学生无法真正理解知识。因此，教师设计教学方案时，应结合小学生较强的表现欲特点，创设表演与教学相结合的教学方案。通过学生的表演将课文内容呈现出来，使学生自然而然地融入文本，调动学生学习的积极性和创造性。为学生着想，实际上就是要求教师将自己的身份与学生对调，把自己想象成课堂中的学生，从他们思考问题的角度考虑问题，这样才能制定更好的教学目标，才能营造更好的教学氛围。比如，讲授《少年闰土》一文时，学生可能对农村场景不熟悉，无法感受作者营造的欢快气氛，对作者向往有一天能到瓜田去的美好憧憬无法产生深刻认识。这时教师要引导学生，把他们带到“稻花香里说丰年”的美好中，可以想办法组织一次郊游，带着学生到农村看一看，这样课文中描述的美好场景就很容易进入学生内心，学生自然理解农村的纯朴、自然，以及文中“我”这样的城市少年为什么对农村生活如此向往，从而实现教学目标。
3.多样激励，激发复习“内动力”
面对学生复习学习中的倦怠情绪，如何调动学生的积极性，让学生主动投入复习之中呢？教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”激励是行为的钥匙，为学生提供不竭的复习内动力，多样化的激励手段使学生面对复习内容不再畏惧，以良好的心态投入复习之中。复习中的激励方式可以多样化，体现在课堂组织形式、教学内容呈现方式，用新颖的方式吸引学生的注意力，如开展阅读竞赛、汉语大赛、学习积分晋级赛、表扬卡比赛等，克服复习中的倦怠情绪。复习教学时要面向全体学生，不能仅盯着少数学生，特别对后进生更不能掉以轻心。要做到全员参与，分层达标，注重优等生提升、中等生引导与后进生扶持。教学方式寻求变化，进行立体式活动，让全员互动成为一种常态。
4.营造课堂氛围，注重创新能力培养
营造民主课堂氛围，首先小学语文教师在课堂上应该引导学生质疑问难，鼓励学生积极发表自己的看法和见解，允许学生提出和教师不同的观点，让学生敢于发问、勇于回答，培养学生不唯上、不唯书、不唯权威、独立思考和敢于创新的优良品质。让学生在一次次思考和发问中凸显自己的主体地位，在潜移默化中培养学生的主体意识，使他们成为既具备丰富语文知识，又能合理运用知识的新世纪人才。其次，很多学生不喜欢上语文课是因为不喜欢语文老师，认为语文老师过于学究，或者认为语文教师讲课只会照本宣科，毫无新意等，所以在课堂上表现得十分被动，不愿配合教师相关教学活动的开展，因而课堂氛围十分安静。因此，语文教师在日常生活中应该关注不同学生的性格特点和心理活动，经常和学生交流谈心，了解学生对语文课堂教学的建议，不仅可以帮助教师更好地改进语文教学，还可以拉近教师和学生的关系，让学生从惧怕老师变为尊敬和喜欢老师，从而调动学生在语文教学活动中的积极性。最后，小学语文教师可以举办一些活动，如诗词朗诵、作文比赛、演讲比赛等，将教学活动和课外活动有机结合。例如，上《负荆请罪》一课的时候，教师可以让学生根据课堂讲解和自己的学习体会，以及社会现状改写《负荆请罪》，并选出最佳剧本，让学生自行讨论分配剧中角色、导演等职位，在全校或者班级内上演《负荆请罪》。这样不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生在活动中学会交流合作与沟通，促进他们综合能力的发展。
5.适当的游戏活动会活跃课堂教学气氛
小学生的天性就是好玩、贪玩，因此，对活动性游戏有着强烈的兴趣。在语文教学中开展游戏活动，不仅活跃课堂气氛，还充分激发学生的学习兴趣，使学生欢乐、积极地学习语文。教师在课堂教学中如何创设游戏要根据教学大纲、教学内容和学生学习情况而定，用丰富多彩的形式、恰当的表现手法，让学生真正找到学习的乐趣。在教学过程中我们常采用以下几种游戏形式：找好朋友。教师可以用卡片制作反义词、近义词、汉字组词、拼音的生母和韵母等，让学生拿着卡片找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”若与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”再如逛超市，教师让学生把日常生活中见到的有汉字的商标、自制卡放在书桌上，让学生分组交流，看看谁的收获多。猜一猜、想一想，看教师或学生的口型猜字词、讲故事、猜谜语等。
6.动手实践操作可有效带动课堂气氛
“儿童的智慧在他的指尖上”，是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话，指的是儿童在课堂教学中多动手操作会促进智力发展。动手实践操作可以协调人的双手和大脑。小学生想什么就会有什么动作，动手操作是促进学生思维智力发展的基础，激发学生对实践活动的兴趣可以使课堂教学简单化、快乐化，使课文中的内容活泼化、直观化。如教学《乌鸦喝水》“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话时，教师可以做个演示实验，课前准备些石子、小瓶、水。当教师把这些材料展示在学生面前时，学生的目光马上被吸引过来，再让学生参与演示实验，更激发他们的学习兴趣。随着小石子逐渐被放入瓶中，瓶中的水渐渐升高了，这时教师再问“渐渐还可以换成哪个词呢”？学生回答：“可以是‘慢慢’、‘逐渐’、‘一点一点’。”最后学生理解“渐渐”的意思。通过这种方式对学生进行语言训练，能取得很好的课堂效果。
7.结语
当前小学语文教学过程中，我们要根据小学生的特点选择适宜的教学方法，以增强教学效果。
作者：胡兆钍 单位：沙县城一小学
参考文献：
［1］黄定光.新课标下小学语文教学策略探析———以学生为主体的视角探析［J］.新课程:下,2012(1)：54-55.
［2］陈小玉.论小学语文教学中课堂气氛的营造［J］.时代教育，2014，（8）：220-221.
第六篇：小学数学课堂有效教学策略
【摘要】
教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。所以，探索教学的有效策略，就显得十分有必要。本文主要研究了以下几个方面：以小组合作为主要学习方式，自主探究，让学生体验“再创造”，注重教与学的反思，保证数学教学更有成效。
【关键词】
小学；数学；有效教学；策略
我们都知道，课堂教学对于学习是非常重要的，课堂教学是否有效，直接影响了学习成绩。在新课标的引领下，高效的课堂教学显得更加重要。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。其实，所谓的教学策略，就是为了达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。在教学过程中，我们可以采用多种多样的教学方法。比如，可以采用讲故事的方式、采用现代多媒体技术的方式等，使教学方式更加灵活。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。所以，探索教学的有效策略，就显得十分有必要了。那么教学的有效策略到底有哪些呢？下面我将结合我的学习和教学实践谈几点看法：
一、以小组合作为主要学习方式
现在很多学校都开始采用这种“小组合作”的方法，尤其是在大学是很常见的，因为在大学我们需要做项目，很多项目不是一个人两个人就可以完成的，所以就必须要分组进行。其实，分组合作在学习中有很多有利之处。小组合作可以促进学生个性健全发展，可以增强学生们的团队合作精神，可以增强学生们的语言交流能力，可以激发学生们的思维，形成头脑风暴，可以让学生们更加有信心学习等。可见，小组合作有很多优点。因此，小组合作学习是本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。并且，采用小组合作的方法，对每一位学生都是有利的。这样，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助。这样进行讨论，才可能让每一位学生都参与到学习中来，互相交流、公平竞争，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。不仅学到科学文化知识，还可以培养一些自主学习、善于思考的能力。比如，在学习《24时记时法》的时候，因为这部分内容，学生们接触的不多，所以在刚刚接触的时候可能会遇到一些困难。老师上课讲的很容易，但是也很容易造成学生们的不理解，这时就需要小组之间进行讨论、合作。一般学生之间的思维是差不多相近的，可能有时候教师讲解的很复杂，而学生几句话就可能讲明白，所以小组讨论是非常重要的。在进行小组合作的时候，可以把自己不懂得问题提出来。在这一章中可能有些同学不能很快的辨认出20点是几点，这就需要自己摸索一些方法，同学们相互讨论，才能得到答案。因此，在教学的过程中，应该多组织一些课堂讨论的环节。
二、自主探究，让学生体验“再创造”
在学习过程中，自主探究也是非常重要的。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”弗赖登塔尔说的这句话对于数学来讲是非常有道理的，因为数学本身来讲是一门非常抽象的学科，我们不可能一眼就可以看到它很深奥的东西，而要依靠我们在课下的时候去“悟”，悟的过程是一个很重要的过程，也就是数学中所提到的“再创造”的过程，这个过程在数学学习中是不可或缺的。当这个过程真正的落实之后，那么小学数学学起来就是一件非常容易的事情了。因为这样就可以真正地理解了解题的原理，就可以对所学的知识灵活运用了。比如，在教学《分一分》这一节课的时候，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们一些其他的图片，让他们自己探究，自己创造，去折出更多的分数，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。或者在教学《认识方向》这一节课的时候，不要只局限于让学生们明白现实生活中的方向，或者图上的方向，应该教会学生对这两种方向进行联想。既会看地图上的，也会认识现实生活中的方向。学生们应该学会自己去联想、去摸索，努力培养自己“再创造”的能力。
三、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效
在论语中我们学过，无论在什么时候都要记得反思。反思也是一个成长的过程，反思能够让自己发现自己的优缺点。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一门课，任何一件事，当你真正地进入反思的时候，总会觉得有些不足和遗憾，这就需要教师每上完一节课，都要进行深刻的反思，想想自己在这堂课中哪些地方讲的不好，哪些地方是需要改进的，争取在下一节课的时候不犯同样的错误。当然，也要总结一下这节课哪些地方讲的好，为下一节课做一些参考，提高课堂效率。对课堂认真总结，找出带有规律的东西是非常重要的。在整个过程中对提高课堂效率是很有帮助的。比如，在学习《多边形面积的计算》的时候，这样的课堂可能会有些枯燥，有些抽象，学生们不太愿意去听。所以，在讲授这堂课的时候就可以采用多媒体的方法，放一些动态的图，由规则的图形变成不规则的图形，这样就可能会引起学生们的兴趣。然后，在课下的时候，教师应该认真反思这堂课取得的效果，提高课堂教学效率。
总之，教师在数学学习中，需要做到“心中有学生”，激发学生学习兴趣，使学生爱学习，有信心学习。可以采用多种灵活的授课方法来提高课堂教学效率，让学生们在课堂上就能学到很多知识。
作者：蒋静 单位：江苏省阜宁县新沟实验学校
【参考文献】
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[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学2012
[3]郝威.新课程理念下小学数学课堂教学评价量表研究[D].延边大学2011
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[5]谭德祥.农村小学数学新课程改革的思考[J].科学咨询（教育科研）2015（01）
第七篇：新课标小学阅读有效教学策略初探
摘要：
新课标下对于小学生的阅读能力发展要求以及对于小学阅读教学的提升层次有一个全新的改进，主要原因是现今社会意识到阅读能力的重要性，不仅影响学生今后的学业，还会直接影响社会的今后发展，小学阅读教学现状并不乐观，需要采取具体的改进对策促进小学阅读教学的发展。
关键词：
新课标；小学阅读有效教学策略；初步探究
准确定位新课标下小学阅读有效教学策略提出的方向以及内容的具体操作，应首先了解新课标环境下对于小学阅读教学提升的具体要求，制定学生需要达到阅读能力水平的具体目标，新课标环境下要求小学阅读教学方式多样化、教学方案实际化，学生能够主动阅读、联想阅读，达到学以致用的目标。再对现今小学阅读教学中存在的问题进行分析，最后提出针对性的改进对策，以期达到小学阅读教学有效化的目的。
一、新课标下小学阅读教学现状分析
小学阅读教学是奠定学生阅读基础的重要时期，能够直接影响学生的今后发展，由此可见，重视小学阅读教学质量提升是极为有必要的。现今小学阅读教学情况处于一个较低的水平，小学生的综合阅读能力不高，水平参差不齐，并且存在普遍的小学生对于阅读没有过多的兴趣问题，通过实际的探究发现造成这一现状的主要因素包括小学阅读教学中所采取的教学方式单一，教师的教学态度、教学手段以及教学理念极为落后，小学阅读教学受重视程度不足，小学阅读教学方案与实际情况脱轨以及学生与教师的交流缺乏等，需要对这些具体重点的问题进行详细分析，进而为提出具体的有效教学策略奠定基础以及方向[1]。
1、小学阅读教学模式传统
在新课标环境下，显现出来的小学阅读教学现状不理想，具体导致因素为小学阅读教学模式传统，即小学阅读教学过程中采取的教学理念、教学方式以及教学流程不当，存在较大的问题和不足之处，具体体现为采取教师课堂教学理念，教师占据主导地位，以及严师出高徒等传统的与新课标环境不相适应的教学理念，导致学生的阅读积极性以及阅读空间受到很大程度上的压制缩减，采取的教学方式单一即向学生进行阅读内容讲解，以及套路化的阅读方式传授，主要目的就是应付试题，提高整体成绩，学生实际的阅读能力在该方式下无法取得明显的进步，采取的固定教学模式就是先进行具体阅读内容的分析，在进行相似例子的练习，如此反复，学生在该过程中无法体会到成就感以及乐趣，会逐渐将之视为负担，并且对阅读本身产生抗拒心理，导致之后进展的阅读教学受到较大的阻力。
2、小学阅读教学教师综合素质低
小学阅读教学过程中进展缓慢，质量低下的另一个原因是小学阅读教学中教师综合素质低，具体体现为教师在教学过程中大都借鉴或者之间使用已存在的教学方案，教学方式以及教学步骤，缺乏创造性，这样不仅使得教师教学的积极性以及教学的热情受到影响，还会导致学生对于阅读教学逐渐产生麻木的心理，小学阅读教学发展进一步受到阻碍。小学阅读教学教师同时对小学阅读教学的重要性存在误解，认为只要将具体的课程进行仔细的教授，学生的阅读能力自然会得到提升，不需要花费额外的时间进行阅读教学，这一想法导致教师在教学过程中出现敷衍的情绪，同时教师对于阅读教学的安排以及设计没有过多的想法以及投入过多的精力，导致实际的操作性以及可行性不高。教师综合素质低直接影响小学阅读教学的进展，导致小学阅读教学整体的基础性差[2]。
二、新课标下小学阅读有效教学策略
1、课外结合课堂阅读教学策略
通过对小学阅读教学中存在的问题分析，针对性的提出相应的解决对策，新课标下实现小学阅读教学有效化的具体策略之一是课外结合课堂教学教学，教师需要对阅读内容进行分析，确定适合进行课外阅读的部分，然后选择适合该内容的课外阅读环境，根据学生的阅读能力以及阅读表现，选择特定的学生数目，以5-8人为宜，主要原因是人数过多教师无法兼顾到每一个学生的安全，人数过少，阅读能力稍差的学生会对此不抱希望，选取的学生由教师带领至课外进行自主阅读以及引导讲解，体会阅读内容的氛围，课堂由教师随机指定几名学生进行管理，学生之间相互监督，最后统一评定出本节课表现优异的学生，做为下次课外阅读的待选者。这样能够最大限度的提升学生的阅读兴趣以及最大限度的提升学生的阅读积极性，以及逐步提升学生的阅读能力。
2、任务阅读法教学策略
任务阅读法是由学生自主制定阅读的量，进行独立阅读，对阅读的主题进行记录，并且进行好词句的摘录，作为阅读过的证据，教师会随机的抽取阅读的内容进行询问，确保学生的阅读实际性，但是教师不进行强制性的要求以及进行对于没有阅读或者阅读少的学生进行评判，每个星期最后一节课，学生之间进行相互的交流，包括阅读心得，阅读技巧以及阅读的内容，该种阅读形式能够减少学生的任务感，学生的自尊心以及学生之间的自我比较能够帮助学生逐步提升阅读量，以及逐渐形成阅读习惯，阅读的积累逐步增加，对于学生阅读能力的稳步提升有实际的促进作用[3]。
3、相互监督教学策略
新课标下对于学生的自主性以及对于学生的主体性较为重视，因此，在小学阅读教学中采取的另一个有效措施就是学生之间相互监督教学策略，教师给予学生足够的自由以及空间，让学生在阅读上进行相互监督，进行相互评判，给各自打分，并且给予对方相应的阅读要求以及阅读内容，学生能够在此过程中感受到责任感，以及逐步重视阅读，阅读的能力也会在比较中逐步提升，学生阅读的内容以及阅读的量也会进一步扩大，学生的阅读能力也达到新课标的要求，小学阅读教学也会得到实际的提升。
三、结束语
新课标下小学阅读有效教学策略的提出方向较为清晰，发展的具体内容也较为明朗，小学阅读教学的进一步发展能够促进各科教学质量的提升，对于社会的未来发展也有正面促进意义。
作者：董慧 单位：承德高新区上板城镇中心幼儿园
参考文献
[1]骆文燕.感悟——质疑——探究——运用——阅读教学策略初探[J].小学教学参考,2013,(10):26-27.
[2]王双军,申彦俊.小学阅读教学中读写结合教学策略初探[J].科教导刊-电子版（下旬）,2015,(4):75-76.
[3]傅登顺.阅丰教精学教有致——从"教会知识"转向"教会学习"阅读教学策略初探[J].中小学教师培训,2011,(2):34-36.
第八篇：小学实践活动有效教学策略
摘要：
在教学现状下，小学教学活动在不断改革和创新，教学实践活动的开展能够较好地提高教学活动质量。小学综合实践教学活动的有效开展，是义务教学阶段的主要环节，也是义务教育课程计划的一部分，主要在小学三年级和之后的年级开展。由此可见，小学综合实践教学活动的有效开展，是一项值得思考的问题，尤其是在小学综合实践活动有效教学方面。本文重点分析和研究小学综合实践活动有效教学的基本情况，探索相关方面的有效教学策略，以此提高小学综合实践教学活动开展的质量和有效性。
关键词：
小学教学；实践教学活动；有效策略
小学综合实践教学活动主要由师生共同开展，承载着教学工作者和学生的智慧，是一种综合性较强的实践体验课程。此种类型的教学课程为小学教学课堂增添了活力与升级，加强了学校、教师与学生之间的联系，强化了小学生的独立意识和创新意识，极大地增强小学生的实践能力。这种教学模式的开展，极大强化了小学生的责任意识，提升了综合水平，有力推动了小学义务教学工作的开展。但是当前小学综合实践教学活动开展中，仍然存在某些方面的问题，不利于各项活动开展质量的提高，需要研究和制定相关的有效教学对策。
一、小学综合实践活动的基本情况
小学综合实践课具有实践性、开放性、科学性、创新性、自主性、生成性等特征，该课程内容极其广泛，大概涉及信息技术、研究性学习、社会实践、生活服务等内容［1］。伴随着不同类型的小学教学课程改革工作的推进，小学综合实践课程的重要性逐渐凸显，但是其整体的比重还是不够，这就需要相关的教学工作者重视有效实践教学工作的开展，提高教学工作质量，寻求合适的综合实践教学策略。
二、小学综合实践活动过程中存在的主要问题
依照这么多年的小学综合实践工作，当前我们国家小学综合实践教学活动仍然存在许多方面的问题，主要有：
1.相关教学工作者忽视教学理念。当前我们国家内部许多小学教师在综合实践活动方面比较轻视，重视程度不够，教学理念相对较为陈旧。正是如此，这些小学教学工作者意愿不强，不想将教学时间和精力付诸其中。这样下来，小学教学工作中更不会将学生作为主体授课。
2.小学综合实践活动的目标不够明确。因为小学综合实践教学活动的目标不够明确，这种情况下教学工作也会存在一定的缺陷，降低了小学综合实践活动教学的有效性。3.陈旧的教学工作模式不利于引起小学生的注意，这就降低了小学生的学习兴趣和关注度。小学综合实践教学工作成果的评价方式相对较为枯燥，效用不佳。这种教学评价活动并没有将学生的个性发展纳入其中，不利于提高学生的成绩。
三、小学综合实践活动相关的有效教学工作措施
1.创新综合实践教学情形。在综合实践活动中若是仅仅运用说教、灌输式等方式开展综合实践活动，则会使学生们难以集中注意力，效果甚微［2］。在小学综合实践教学活动中，应该紧密联系小学生的实际情况和思维发展形势，开创新型的综合实践教学情形。利用有趣的游戏和活动调动小学生的积极性，使其能够融入实践教学活动，带动综合实践教学工作的发展。例如，教学《观察蚂蚁》时，教学工作者并不能够仅仅利用粉笔、口语和多媒体教学工作形式，向学生讲解蚂蚁的生活习性和生活习惯。教学工作者应当创设教学情境，让小学生身临其境，这样才能够提高学生综合实践教学活动的质量，提高课堂教学的有效性。
2.明确综合实践工作目标，强化教学理念。小学教师应该加强对综合实践活动的重视，转变互动教学理念，创新教学理念，以学生为本，重视师生之间的交流［3］。小学教师在开展综合实践工作的时候，应当将小学生创新意识和思维能力的培养放在首位。这样才能够极大提高小学生的综合实践能力。教学工作者应当完善教学体系，严格遵循课程标准，这样才能制定完善的教学目标。充分尊重综合实践活动中的实践性与自主性，以培养教师正确的教学观，引导学生主动选择研究的课题，明确分工，制定技术等［4］。如此，才能够帮助小学生养成良好的学习习惯，从而形成独特的小学综合实践教学体系。同时，小学教学工作者要不断提升自己的理论水平，提高自我教学能力，在综合实践教学活动中不断总结经验，不断开展反思、学习、研究工作。
3.综合实践教学要以学生为主体，开展综合评价工作。实践教学，主动探究当前的综合实践活动中还没有固定的教材，主要是依赖与学生的生活，让学生可以在生活中进行的体验、调查与研究［5］。这种教学活动，会促使小学生不断积累有关知识，在综合实践教学工作中不断革新，改变传统的教学工作模式，将学生视为综合实践教学工作的主体，采取有效措施引导学生参与其中。同时，小学教学工作者要做好有关的综合实践教学评价工作，可以综合采取自评、互评的模式，提高评价工作的有效性，总结相关的教学经验，有利于下一次的综合实践教学活动的开展。
四、结语
义务教育阶段是我国的重要教学阶段，小学综合实践教学工作的开展，能够有效提高小学教学活动的有效性，从而提高我国小学的整体教学工作质量。相关实践教学课程不仅能够强化学生的自主性和独立意识，还能够保证课堂教学效率，避免教学工作过于形式化。小学综合实践活动的开展，能够有效促进小学生的成长，指导实践工作的开展。小学综合实践活动能够提升小学生学习生活的价值和活动的意义，给小学教学活动注入新鲜的活力。
作者：董春玉 单位：四平市铁西区站前小学
参考文献：
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［5］孙丹.促进小学生主动参与数学学习的教学策略探析［J］.新课程（上），2015（09）：108-109.
第九篇：小学英语单词有效教学
摘要：
语言的基础就是单词，衡量小学生英语水平最基本的标准可以表现在多方面，但是单词一般是最重要的因素。英语课程标准要求，在义务教育课程中，小学六年当中学生应该可以掌握1500左右的单词量，300左右的习惯用语。由此可见单词教学在英语教学中的重要性。
关键词：
小学英语；单词；有效教学
如何快速的在课堂中引导学生记住一些单词，这是每一位教师应该追求的教学方法，学生可以跟着教师的步伐进行学习，把一些单词一个个的记住同时又可以体会到课堂中的快乐，给予学生记忆单词的方法特别重要。本文主要从以下几个方面举例来讨论单词有效教学的方法。
1直观教学法
我们可以通过一些事物或者图片展现在学生的面前，进行单词教学。这就是我们经常说到的直观教学法，这种方法教学中经常会使用，同时也是一项使用频率相对比较高的教学方法。如在教授apple一词时，教师可以拿出一个苹果或者展示一张苹果的图片说“Look，thisisanapple．”让学生把一些很难理解的单词和事物相互结合在一起，这样可以让学生的记忆和单词化成一个等号思维，帮助学生快速的学好如何记忆单词。
2情境设置教学法
英语是交际性的学科，要让学生一开始就在语境中接受单词，学生才能更懂得运用。比如在三年级下册中我们经常会看到一些情景类的游戏。教师可以伸出两手，在两只手中放上两颗棋子，颜色分别是red和yellow，最后教师可以把棋子放在自己的身后交换几次。最后让学生猜下棋子中的颜色到底是什么？比如是红色还是黄色！学生在猜的过程中很快地掌握了这两个单词的发音和意思。如果换成只拿一个棋子，就可以用来教授单词lef＇t和right。
3动作示范教学法
一般小学生都比较爱动，如果在单词教学中配上一些简单的动作，学生会积极参与进来，提高了学生的兴趣，同时可以快速地帮助学生接受各种各样的单词。如在新湘少版四年级下册第4课的单词教学中，笔者将write、read、draw、paint、dance、sing这一组动词与动作结合起来，编了一首诗歌：“Write．write，Icanwrite．Read，read，Icanread．Draw，draw，Icandraw．．．”这样一来，学生可以很快的学会单词方面的技巧，并且在对一些语句的句型进行全面掌握，比如句型“Ican．．．”经常会被应用在动作师范教学法中。
4游戏教学法
通过游戏教授单词能有效地调动学习积极性，以下介绍几种适合机械操练的游戏。丢炸弹：板书一些单词，把一个或两个设定为炸弹，由教师带读，有的时候会读到炸弹这个词语，那么同学们就开始举起手来做出丢炸弹的动作，大喊：“BENG”。这样以游戏的方式可以快速传授给学生更好的知识。另外这项游戏比较适合传授多个单词，锻炼学生的反应能力，教师可以准备一个手偶，让手偶一张嘴一闭嘴，然后教师配音说下要传授给学生的单词是什么，那么这个游戏看起来就很逼真了，手偶每次一张嘴，都可以代表读一个单词，闭嘴不说话可以代表嘘声，这是一个比较简单，很适合传授单词的教程。
5歌曲律动教学法
对于一些相对比较抽象的单词，我们可以采用音乐的方法进行教学，就像是歌曲一样，例如在教Monday、Tuesday．．．Sun－day这七个星期的单词时，如果把这些歌曲形式的单词直接引入到课堂教学中，会显得这个歌曲有点乏味，但是如果用音乐的方式唱出来，那么可以快速的地调动学生的积极性，学生可以很快的进入学习的状态当中来，学生可以快速的掌握单词记忆技巧。又如在教授spring、su妈妈er、autumn、winter一年四季时，笔者也利用了一首童谣“春天来，春天来，燕子含泥柳条摆。春天，春天，Spring，Spring，spring，spring．．．”通过童谣，学生能深深地感受到春夏秋冬的氛围，如此一来呈现在学生脑海中的就不仅仅是四个单词，而是四幅鲜活的画面。
6感知教学法
这一方法旨在让学生通过触摸、摆放、拿、指等方式把单词和事物联系起来。让学生在这个过程能够选择、判断，以便更好地掌握单词。如在教授四年级下册第1单元Where＇smynewcap？在这课程当中，我们经常会遇到介词的问题，我们可以利用身边的笔或者文具盒来进行教学。教师一旦说on，那么学生就会把笔放在文具盒上边，教师一旦说in，学生可以快速的地把笔放在文具盒内，这是一种介词的学习方法，其他几个单词也用同样的方法教授，这种方法有助于学生在学的过程中能够切实地感受并理解。
7语音规律教学法
7．1划分音节法：对于较长的单词，划分音节无疑是最好的方法。这就要求教师平时多给学生总结字母组合发音规律。如together一词可以根据发音划为“to”、“ge”、“ther”三个音节，在教授father、mother、brother这些单词时，教师若总结过“ther”的发音，学生便能轻而易举地掌握together。
7．2“以旧易新”法：我们可以采用用旧的方法换取新的方法，这种方法一般会建立在单词识别的基础之上，可以适当的减少或者替换一些字母，最后实现单词的另一层含义。比如cake、lake、bake、take；book、look、cook；pen、pencil、pe年cilcase等。
7．3同音不同形：英语中很多单词发音相同，但是字形不同，可以通过同音词来记忆。如sea和see，write和right，two和too，where和wear，no和know等。
总之，我们能够发现一些单词教学方法中普遍存在一种现象，是需要从低年级教学中开始的，需要从一些简单的音节开始的，可以不同的单词设定不同的游戏、有的适应于高年级中较抽象、音节较多的单词如加入意境法、语音规律法等。教师在选择教学方法时应结合学生学情和单词本身特点。
作者：颜雯蓓 单位：湖南省衡阳祁东县白鹤铺镇井泉小学
参考文献
［1］徐悦．单词教学贯通课堂始末［J］．教育2014年30期
［2］丁秋芸．枯燥英语单词教学的趣味生成［J］．中国教育学刊2015年11期
第十篇：小学信息技术课程有效教学策略
摘要：
随着信息技术不断提高，信息技术这门课程逐渐走入小学课堂。由于信息技术是一门新兴学科，发展的时间不是很长，因此这门课程的教育体系不是很完善。知识体系和教学方法的欠缺导致教学效率不高。随着新课改的推动，改变教学模式已经迫在眉睫。信息技术老师要在信息技术教学中，提高课堂教学的有效性。
关键词：
小学信息技术；教学策略；有效教学
教师怎样做到以学生为主体，让学生由被动变主动地接受信息技术知识呢？
一、小学信息技术课程的特点
1.基础性。小学信息技术课程是一门新兴课程，开设的时间很短。近些年来市面出现的教学版本五花八门，但是不管哪一个版本都是以基础知识为主，然后结合最基本的上机操作。操作的内容也是很简单的，如：简单的文字编辑、画图、浏览信息和下载资料，等等。例如在江苏科学技术出版社三年级上册《初识画图》教学中，教材要求学生只需要简单画图形就可以，这些都是以后用得着的基础操作。
2.应用性。小学信息技术课程具有很强的实践性，算得上是一门基础的实践性课程。这门课程开设的目的是培养小学生的动手能力。通过学习信息技术课程，学生就可以在解决问题的过程中运用信息技术知识。例如在江苏科学技术出版社三年级上册《复制与粘贴》的学习中，学生就学会复制与粘贴这两项基本技能，这样在生活中查找资料的时候运用这两项技能，提高查找效率。
3.整合性。江苏科学技术出版社整合味比较浓，与很多学科之间融会贯通、相互联系。在其他学科内容的基础上，将信息技术知识作为一种认知工具更好地应用于其他学科学习中，会得到意想不到的效果。如在江苏科学技术出版社四年级上册《文字的修饰》的教学中，学生可以通过电脑进行文字的修改与实际，完成教学任务以后，提高语文学科的写作能力。
4.趣味性。信息技术这门课程比小学其他课程多了一个独特的优势，那就是信息技术课程的趣味性。信息技术教学中，教授的知识比较丰富，有利于激发学生的学习兴趣，挖掘自身的潜力。例如在江苏科学技术出版社三年级上册《七巧板游戏》教学中，以游戏激发学生的学习兴趣，增强信息技术教学的有效性。
二、小学信息技术教学中存在的问题
1.师资队伍年轻。由于信息技术是近些年兴起的学科，相比之下，信息技术师资队伍比较年轻，因为没有丰富的教学经验借鉴，对教学的把握不够到位，所以在教学过程中仍然存在一定的问题。师资队伍的年轻，会严重降低教学质量，这对于小学信息技术的教学发展是没有好处的。
2.备课不充分。因为信息技术教学匮乏，所以每个信息技术老师的任务非常重，因为一个老师往往要带三个班级的课程，导致有的信息技术老师的课时量非常大。每个老师的备课时间都是有限的，在短时间内要准备几个班的课件就导致备课内容单一，再加上没有足够的教学案例参考，教案上只是列举基本的知识点，一点都不具备吸引力。在教学中，只能靠教师自己发挥。没有收集知识素材和创设情境会使得教案不完善，使得教学质量大打折扣。
3.教学模式单一。信息技术教学由于教学资源匮乏，教学方式比较单调。信息技术老师采用的教学模式仍旧是以主机控制机房学生电脑，老师一边在讲台讲解，学生一边操作。这样学生只注意看自己电脑，忽视老师讲解的知识点。有的学生自制能力弱，这样枯燥的教学方式下，就玩起自己电脑上的游戏。技术老师想方法断网，学生总有办法玩，而且玩出新花样。这些学生对老师讲解的知识充耳不闻，想方设法地玩，还影响旁边好好学习的学生。教师教学内容枯燥、教学方法老旧会让学生对信息技术教学失去学习兴趣，从而影响有效教学。
4.课堂教学以传授知识和技能目标为主，忽略了情感和价值观的培养。小学信息技术的教学主要是以基础知识为主，老师在教学实践中也是给学生讲解一些上网操作的基本方法和软件的使用方法。例如在江苏科学技术出版社三年级上册《初识画图》教学中，老师就主要教学生使用了电脑自带的画图工具。在平时教学中老师还向学生介绍word等软件的使用、怎样浏览网页等。学会这些软件的使用以后，老师并没有UI次展学生的创新能力，导致提交的作品也有很大一部分雷同。学生只会按照老师说的做，却没有从中获得启发，也不明白这些软件在日常学习生活中如何使用，久而久之便对信息技术教学失去兴趣。
三、小学信息技术课程有效教学的策略
1.情境导入，激趣乐学。兴趣是学习的推动力，能够调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师。学生对一门课程的感兴趣程度直接影响这门课程的有效性。由此说明教师要从事实出发，根据学生的基本情况，结合教材的特点创设丰富的教学情境。合理的情境，可以激发学生的学习兴趣，有利于学生自觉地参与教学，这样学生积极主动参与教学，就能积极思考问题，积极投入自主探究、合作交流的学习氛围中，突出重点、化解难点。例如，在教授江苏科学技术出版社三年级上册《复制和粘贴》这一课时。教师可以先引出一个问题：有没有谁能回答一下，谁能2分钟打出2000字？学生听到这个问题，都被难住了：如果一分钟一个字，那么2分钟就只能120个字呢，1200太多了吧。没有人能回答这个问题，教室里变得鸦雀无声。这时就是老师开始教学的时候了，教师可以告诉学生：“在座的每个人其实你都可以做到，每个人都可以在2分钟打出1200个字，有没有同学想知道？”学生都觉得太神奇，大家都想知道如何做到，就会集中注意力听老师讲解，老师继而引出“复制和粘贴”的学习内容。学生在这样的情境引导下自然会产生学习新知识的欲望，为教学奠定良好的基础。
2.游戏嵌入，寓教于乐。每个小学生都喜欢游戏，在游戏中，小学生可以体验快乐。根据这一事实，教师可以用游戏激发学生的学习兴趣，掌握知识和技能。教师把游戏添加到教学中帮助学生进行有效教学。例如，在江苏科学技术出版社三年级上册第16课《添加文字》的教学中，打字是非常枯燥的。如果老师强制性教学只会适得其反。教师可以采用游戏引入教学内容。《金山打字通》是一款练习打字的软件，这个软件利用游戏让学生学会打字。学生通过有效联系或者老师组织比赛看谁的成绩好。经过一段时间练习后，学生的打字水平得到了提高。这样游戏中的热情可以带到学习中，还可以促使学生自觉主动地学习计算机知识。
3.开展活动课，使学生可以主动构建并得以实施。在小学生学习信息技术的过程中，教学内容丰富和新颖，更能调动学生学习积极性。培养学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，让学生积极主动、自主地学习信息技术知识。这种教学方式不仅可以帮助学生加强信息技术基础知识学习和了解，在实际中还能合理运用所学知识解决一些问题，而且可以培养学生对知识的运用能力和思考能力，更有效加强学生对基础知识的掌握，促进学生之间的信息交流。在老师的引导下，有组织地开展一些网上冲浪等活动，让学生学习知识的同时，改进学习方法，在此基础上收获一些最基本的操作建议和技能并加以运用，这样才能更好地帮助学生营造良好的学习氛围，有效优化学习成果。信息时代，教师一定要及时更新教学观念，采用最佳的教学方法，为实现高效课堂教学不断提高教学质量。
作者：项烨 单位：常熟市花溪小学
