第一篇：幼儿园后勤精细化管理思考
摘要：
幼儿园是幼儿接受教育的一个重要场所，是幼儿能否健康成长的关键。因此幼儿园的管理工作就显得至关重要。而随着教育理念的革新，幼儿园的管理工作也朝着内涵化和职能化的方向发展，后勤管理工作成为了一种全新的工作方向。但是现阶段幼儿园的后勤管理方面仍然存在着一些问题，对现况这些问题作出分析，并针对性地提出改进方案。
关键词：
幼儿园；后勤精细化；管理思考
对于幼儿园来说，所需要执行的工作不仅仅是教育教学工作，后勤保障同样非常重要。后勤管理包括很多方面，例如财务、物资、卫生等。而这些工作的最终目的，都是保证幼儿园环境的和谐稳定，促进幼儿的健康成长。但是目前后勤管理中存在的问题却成为了阻碍这一目标的最不稳定因素。
1现阶段幼儿园后勤管理的原则
1．1珍爱幼儿生命，提高卫生保健水平。
幼儿教育在提高幼儿的生存、保护和发展水平方面担负着重大的责任，我们本着保教并重的方针尽可能做好幼儿的保育工作，创设并不断完善卫生、健康、安全的教育环境。
1．2保障好幼儿的健康安全。
春季是幼儿疾病多发季节，不仅要做好预防的宣传工作，而且还要做好早上来园的一级、二级晨检关（问、摸、看），每天对班级、幼儿用品进行紫外线消毒，将各班的发病率控制到最低，也使得各班幼儿因病缺勤率降至最低。在食堂饮食管理方面，为了保证孩子足够的营养量，保健老师在制定每天的食谱时都伤透了脑筋。我们的两餐两点每天提供牛奶、鸡蛋、水果，荤素搭配，做到配餐营养科学化、饭菜多样趣味化，增加了幼儿的进食量。
1．3保障幼儿的生活环境。
环境卫生方面，为了继续保证园内干净整洁的环境，我们始终把创设卫生一流做为我们的目标，明确园内后勤工作人员各岗位职责，卫生区域的划分也根据各人所长，分工到人，责任到人，并将卫生标准分发给个人，要求他们严格按照此标准执行。
2如何促进幼儿园后勤管理的精细化
针对现阶段存在的问题，结合自身的工作经验认为，问题应该从几个方面解决。例如人员管理、制度强化、工作总结等。
2．1加强人员管理：
前文提到过，幼儿园的主要工作并不是为了教育，二是为了人格培育。所以，工作人员的素质需要有显著的提升。所以，作为幼儿园要招募各种优秀的高素质人才，并严格采取考核制度，才能让幼儿能真正在和谐的环境下成长。而针对现阶段工作人员责任心不强的问题，也需要幼儿园加强人员管理，确保每一名后勤工作人员都能带着“五心”去工作。例如：爱心、责任心、细心、耐心和恒心，提高后勤工作人员素质。我园是一所起点较高、各方面都要求做到最好的幼儿园，在对保育员、保安、及食堂工作人员的要求方面也非常高。对后勤人员的管理我做到张驰有度，亦刚亦柔，奖惩分明。而提高保育老师素质，创一流保育水平；实现“两教一保”的工作也是日常管理工作的重心。在幼儿园班级的教师配备中，保育员的角色也是不可忽视的。提高保育员的综合素质也是我园后勤管理发展的一个目标。我园在聘请保育老师是也着重于老师自身的素质，从五心、文化素质、吃苦耐劳的品质等方面进行考察。
2．2推进制度强化：
幼儿园后勤工作的精细化，换而言之就是要对工作中的每一个环节进行严格管理。所以，制度强化是非常必要的，即完善幼儿园的管理体系。而管理体系涉及到很多方面。以食品安全为例。食品安全问题一直是我国政府部门高度关注的问题，对幼儿园、小学、中学等教育机构本身人数众多，且相对密集。而幼儿年龄普遍较小，受到食品安全问题的威胁也更大，所以作为幼儿园就要加强这一方面的管理，从食品的采购、索证、验收（如：食品名称，生产日期，供货商地址，检验）、加工、半成品、成品等等各个环节都要严格管理．分工到人、职责明确，制定详细的管理制度，形成三维管理模式予以监督，并进行考核和调配专业的管理人员进行监督，确保工作的严谨性。另外，在体检、幼儿活动等不同环节都要采取类似的管理措施，从根本上完善后勤精细化管理体系，推进制度强化，减少现阶段管理中的不足之处。
2．3加强后期部门人员基础建设：
后勤管理人员素质和待遇低。后勤人员大多数是从社会上聘用的，文化程度不高，责任意识和服务意识不强。此外，后勤人员待遇不高，工作不安心。而这需要政府部门和教育部门的大力支持，投入教育资金，来补充基础设施和高素质人员等，为幼儿的健康发展打好坚实的基础。
2．4日常工作具体化：
除了管理举措，后勤工作实际上是有很多小的环节组成的，例如：有维修工作、伙食工作、财务工作、保管工作、卫生保健工作等等。这些事物看上去属于杂事，但是其作用确实不可忽视的。换而言之，后勤管理工作实际上就是这些琐碎的日常事务，但是问题往往就是因为这些小失误堆积而产生的。所以，要推进后勤工作精细化，就要做到日常工作具体化。例如科学的一日生活作息制度，这些琐事要具体落实，才能避免发生疏漏，实现真正的后勤精细化。
3工作总结
幼儿园的职责至爱心育人，为幼儿的成长所服务，而后勤工作作为一项基础保障工作，也需要在工作过程中寻找到可能出现疏漏的薄弱环节，并针对性地采取应对措施。而这需要幼儿园定期开展日常的有计划、有目的、有实施、有小结等等，不断合理调整工作思路，不断的反思，以规范的工作理念和工作方式，不断实现幼儿园的创新发展。只有在反思中进行总结，才能在工作中得到扎实有效的进步。
综上所述，幼儿园后勤精细化管理是一个长期的工作，也是对幼儿园管理模式的一次挑战。所以作为幼儿园来说，要充分总结现阶段后勤管理中存在的问题，并在问题中作出反思和总结，力图用科学合理的改进措施来优化现阶段的管理模式，从而实现后勤工作的精细化管理，促进幼儿园的进一步发展，为保障更多幼儿的健康成长作出更大的贡献。
作者：汪利萍 单位：广州市海珠区大塘幼儿园
参考文献
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［2］陆迎霞．对幼儿园后勤管理工作的探讨［J］．内蒙古教育，2010，14：53－54．
［3］凌丽梅．浅谈如何提高幼儿园后勤管理［J］．文理导航（下旬），2014，08：94．
［4］胡艳霞．浅谈幼儿园后勤工作精细化管理［J］．课程教育研究，2015，09：229－230
第二篇：幼儿园班主任管理工作艺术
摘要：
文章旨在提升幼儿园班主任的有效管理，提升幼儿园的知识技能和生活技能，有效开拓幼儿大脑思维发展，带给幼儿更好的成长和发展。关于幼儿园班主任管理艺术体现，就要及时关爱幼儿，用爱心建筑班集体，依附于幼儿兴趣，培养幼儿良好的习惯，加强教师团结，做好幼儿班级会议管理工作，协同家长联系，一起托起幼儿成长天空。
关键词：
幼儿园；班主任；管理工作；艺术体现
现如今，中国传统教育流传下来的规律，孩子不仅仅是祖国的未来，也是学校教育的主题，更是社会和家长高度重视的一个问题。幼儿园教育作为幼儿成长的第一课，意义非凡。而幼儿班主任管理阶段，更要结合幼儿园的全身心健康发展的方向，结合幼儿自身发展特点和幼儿教育方向，做好幼儿园的有效教学和管理工作。班主任管理工作不仅仅是一门艺术，更是一种管理学问，教育教学的同时，更要融合自身的爱心和管理技能，促进幼儿健康发展。
1关爱幼儿，用爱心建筑班集体
幼儿教育作为教育的基础，也是幼儿成长的必备课，幼儿幼小的心灵需要用心呵护，也要站在幼儿的思维角度，构建和谐的师生关系，引导性的提升幼儿的学习和成长。对于班主任不仅仅要作为一名有效的教育家，同时也作为一名心理学家，积极探索幼儿的心理世界，用自己发自内心的真诚加强和幼儿言语之间的亲切交流，也要给幼儿更好的关怀，分析幼儿身体健康情况，赋予幼儿更好的成长环境。班主任需要分析幼儿教育问题和生活问题，密切观察幼儿的健康情况，做好幼儿的关爱和帮助，也要在传统幼儿教育发展中，积极的构建和谐的幼儿教育环境，避免采取指令性的语言教学，尽可能的结合启发式教育，激发幼儿内在潜能，用爱心构建一个和谐的班集体，更好的体验成长带来的各种乐趣。
2依附兴趣，培养幼儿良好习惯
作为班主任也要积极培养幼儿良好学习习惯，做好良好学习行为的有效引导，而良好习惯的培养，融合幼儿较好的学习习惯，对幼儿常规教育的同时，也要分析幼儿自身的兴趣，比如说关于幼儿的安全教育时，就要提出一种问答式的话题，同学们平常都喜欢什么呀，为什么会喜欢呢，比如说有的幼儿喜欢玩水，班主任就要进行深入提问，你好棒啊，你喜欢玩水，你知道玩水需要注意什么吗？会遇到什么有趣的事情呢，如果突然遇到不好的事情了，怎么保护自己呢？老师带着这些启发式的安全教育模式，结合幼儿的兴趣需求，有助于培养幼儿良好的知识素养和生活习惯，并增加幼儿的多种知识。因此，班主任更要采取礼貌的用语，做好幼儿良好作息习惯和饮食习惯的培养，并赋予幼儿一个轻松的成长学习环境。
3加强团结，加强幼儿班级会议管理
幼儿的教育和发展，更要不断提升幼儿团结成长能力，在幼儿班级会议管理过程，培养幼儿的动手能力和团结能力。班主任管理艺术的体现，就要和其它教师加强沟通交流，实现班级有效管理，在相互信任以及相互帮助的同时，不断提升幼儿整体管理能力，通过每周召开一次班会，把所有的教师和幼儿园汇聚到一起，打开心扉真诚的交流，实现团结互助的交流合作，通过明确分工，也要结合幼儿个性特长，高效率的完成教学工作，实现班级教育的保障性管理。
4协同联系，一起托起幼儿成长天空
幼儿的教育不仅仅是教师一个人的责任，幼儿教育也和家长的直接教育有着直接的关联。作为幼儿园班主任更要加强和幼儿家长的联系，结合幼儿身心健康发育，和家长及时沟通确定一套切实可行的教育计划，培养幼儿个性的同时，也要逐步提升幼儿自身接受能力，更要全面分析幼儿的脾气秉性，充分发挥幼儿的才干，培养幼儿的自信心。比如说幼儿的算术工作完成的不佳，班主任就要私下和家长联系，通过让家长在家庭中用心的构造算术的世界，吃饭的时候一家三口，每人一支筷子，引导幼儿自行算术，每到家里来了客人，也要幼儿帮忙增加碗筷，并分析算术，逐步提升幼儿的知识技能。幼儿的成长离不开班主任的管理、教师的教导和家长的引导，因此家长和教师更要协同联系，一起托起幼儿成长的天空。
结语：
总而言之，作为幼儿教育的领导者，班主任需要不断更新幼儿教育的观念思想，不断学习创新性教育方法，加强和幼儿心理的沟通交流，认真观察幼儿的行为，做好幼儿兴趣的激发和培养工作，积极开启幼儿智能，培养幼儿创新思维能力和知识实践能力。
作者：赵宁 单位：山东省新泰市实验幼儿园
参考文献
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第三篇：幼儿园园本教研管理人员
摘要：
园本教研是指以幼儿园为本位开展的教学研究活动，是一种共同体研究活动，它不仅要求幼儿园内教学人员的积极主动参与，也需要教学管理人员在教研活动中发挥其重要的作用。本文主要立足于当前园本教研中存在的问题，从多个方面探析幼儿园教学管理人员在园本教研活动应发挥的作用，以幼儿园教学管理人员的角度来看如何促使园本教研活动有效开展。
关键词：
园本教研；教学管理人员；现状；作用
园本教研以幼儿园日常教学实际为中心，定期开展教学教育研究活动，要求幼儿教师将实际教学过程中遇到的问题展开集体性研究，自觉主动解决教学难题，纠正此前传统教研中存在的“自上而下”的、“教练式”的研究方式，提高教学人员教学热情和积极性，从而增强教师自身教学专业能力，提高整体教学质量水平。其中，教学管理人员作为园本教研活动的重要主体之一，是园本教研活动开展必不可少的组成部分，是园本教研活动的规划者、组织者和践行者，他们根据教学人员的实际教学情况，提供相应的专业指导和方向引领，在园本教研活动的开展发挥着十分重要的作用。
1园本教研目前存在的问题
园本教研在发展完善的过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题，对园本教研活动当前面临的问题进行分析，有助于理清进行原本教研的思路，明确园本教研的发展方向。相较于传统教研活动，园本教研虽然改善了此前教研形式上存在的弊端，但是由于仍然处于前期的探索阶段，依旧存在一些问题，主要表现在下面几个方面。第一，研究态度不够主动。园本教研要求教师参与幼儿园日常教学研究活动之中，但是实际情况是，教师日常带领班级体任务较重，承受着沉重的压力，平时没有多余的时间和精力投入到园本教研之中。第二，专业能够有所不足。教师作为园本教研的关键主体之一，在日常教学实践中缺乏问题意识和全心钻研的态度，很难针对日常教学实践中的问题发表自己的看法和见解，存在视而不见的现象，即使富有教学经验的老师，也很难对所遇到的难题进行整理并归纳解决。第三，教研程度尚待深入。作为园本教研活动的主体，教学人员即使是有多余的时间和精力投入园本教研之中，也易因理论、专业知识水平的欠缺，致使研究深度不够，意义价值不大。
2教学管理人员在园本教研中的作用
从上面的对园本教研现存的几个方面的问题来看，由于教学人员自身教育理论水平的不足，开展园本教研活动切实需要一定的专业指导，而本文所言的教学管理人员则扮演着这样的角色。教研管理人员教学实践丰富，理论知识扎实，能够在园本教研的过程中适时介入，规划并指导园本教研活动，将教研层次从教学实践提高到教育理论，充分发挥其在园本教研活动的规划、引领和践行作用。在园本教研这一大的背景下，教学管理人员应当对自己扮演的角色进行重新定位。
2．1整体规划园本教研活动：
园本教研要立足于幼儿园日常教学实际，才能从整体上规划园内的教研工作，从而明确园本教研的具体问题，避免盲目开展园本教研。立足园内日常教学实际，整体规划教研工作，主要从下面三个角度进行考虑：首先，考虑幼儿园各个方面的因素，如幼儿园具备的优势、存在的不足以及特色之处，这样才能有正对性的开展园本教研工作；其次要衡量、把握园内教师的整体水平和个体差异，根据教学人员的个体情况，进行差别化对待，从而开展具有针对性的园本教研；再次，弄清园内幼儿的成长情况，幼儿的成长及发展是园本教研的出发点和落脚点，因此主要依据幼儿成长过程中面临的问题进行园本教研，促进幼儿的健康成长和不断发展。
2．2带领引导教学人员教研：
针对教学人员开展教研工作自觉性不强这一问题，在园本教研的过程中就十分需要教学管理人员的方向带领和专业引导。教学管理人员应当立足教学人员日常教学实际，搭建教学人员进行专业发展的平台，引导教学人员积极主动开展教研工作。发挥教学管理人员的引领作用，主要有下面几点要求：一方面，营造良好的教研氛围，吸引大家关注教研主题，促使大家广泛参与，积极参加，将园本教研活动打造成一个大家分享和学习的平台，给大家提供一个平等开放的环境进行工作探讨和交流，从而激发大家开展教研工作的热情，调动大家进行教研活动的积极性；另一方面，从思想上引导教学人员学习并理解新的教育思想及观念，促使教学人员将所学教育观念付诸教学实践之中，在这个内化的过程中，教学管理人员应当给教学人员详细而具体的指导，提供切实可行参考方案，从而提高教学人员自身的教学能力。
2．3参与实践园本教研工作：
幼儿园的教学管理人员相对于幼儿教师而言，没有站在日常教学工作的第一线，但是作为管理者也需要切身参与到园本教研活动之中，而不是由于自身具有较高的教育理论知识和专业水平而站在“领导”的位置上，对教学人员的教学工作不顾实际进行安排和分配。教学管理人员和教学人员都是园本教研的重要主体，两者处于平等交流的地位，因此要切身参与教研工作，不能因为自身教学经验稍加丰富就有所放松，应当真正去探寻教学实践中的难题，利用自身经验和专业能力来分析，找出问题症结及解决途径，真正践行园本教研的理念。
作者：蔡永丽 单位：辽宁省沈阳市苏家屯区牡丹街小学
参考文献
［1］石艳，潘虹岚，于玲．促进教师专业成长的园本教研管理［J］．学前教育研究，2010（04）．
［2］江扬．浅谈园本教研的管理与教师专业成长［J］，早期教育（教科研版），2012（11）．
［3］李淑莲．幼儿园教学管理人员在“园本教研”中的引领作用［J］，知音励志，2016（15）．
［4］徐国芬．浅论幼儿园园本教研的管理策略［J］．考试周刊，2016（59）．