幼儿园双语浸入式教学研究

幼儿园双语浸入式教学研究

摘要:

幼儿园的双语教学“浸入式”模式是一套适合幼儿心理特点的教学模式,能大大提高孩子们的学习乐趣和效果。在教学中也应注意母语影响、发音难易、文化背景等问题,在教学策略上因应实际情况吸取母语加外遇、音乐的韵律、情景交际等手段,让孩子们在玩中学,唱中学。

关键词:

双语教育;幼儿教育;教学策略

随着我国社会主义现代化建设和对外开放与世界逐步接轨,国际合作与交流日益增多,外语作为国际合作与交流活动的工具,在各类教育中扮演了越来越重要的角色。而作为基础教育起始部分的幼儿教育日益收到了人们的关注,在幼儿期开展双语教学也是重要的研究课题。“浸入式”英语教学是一套适合幼儿心理特点的教学模式,但要达到最佳效果有一个循序渐进的过程,其教学方式也是灵活的,为此,我们在教学中采用相应的双语教学辅助手段。在教学的实践过程中本人总结了一些心得。下面就教学形式、教学中出现的问题及教学对策三方面做出论述。

一、教学形式

我们进行教学,重点应不是只注意孩子学的内容,还要注意孩子学习的方式上。“浸入式”正是通过有效的各种教学手段,是孩子们自己“浸入”到教学的氛围之中,乐意地运用各习得语言来进行交际。首先,充分利用“卡通”教学。我相信,卡通人物在孩子心目中可占有一定的位置,因此,通过卡通片来引导孩子学习英语,引起孩子学习的兴趣,是有效的。如《迪士尼梦幻英语》,《洪恩英语》等,片中的人物生动有趣,故事情节简单明了,孩子们会像看卡通片一样,轻松愉快的边看边学,同时,孩子也模仿片中人物说英语的语气,发音,很利于他们学习。其次,谈话教学。随着幼儿的年龄发展,语言在交往中运用越来越多,对于他们的双语发展来说更是一个重要的环节,而我们就应该充分利用这个发向,让幼儿在与人交往中,谈话中,进行英语的学习和练习。因此在平时的教学中,我们可丰富幼儿的词汇量,当英语的词汇两累积到一定程度时,师生之间,生生之间可以进行适当的交流学习,幼儿的记忆快和模仿能力都很强,而且也很愿意大胆的讲,我们可在问好,问早,道歉等简单的环节中用英语来表达。再次,英语提倡的是多读,多听。让孩子乐意的学,自愿地读。只要孩子愿意,我想,所有的问题也随之得以解决。因此要根方设法调动孩子的学习兴趣。记得有一次,我打算让孩子们练习天气的说法,但是孩子的兴趣不大,当你说的时候,他们要不就开小差,要不就讲话,孩子学得不愿意,辛苦,老师同时也教的辛苦,于是我选择创设情景的方式进行这种“浸入式”的练习。我带他们出外活动的时候,他们情绪热烈。我让他们的注意力都集中在我这边,使用英语问他们:“WHAT‘STHEWEATHERLIKETO⁃DAY?”全班用响亮的声音回答我:“IT‘SSUNNY!”于是,我也抓紧机会,复习了其他的句子,孩子的反应不错,而我的随机联系达到了如期的效果。

二、问题分析

在幼儿园进行双语教学由于是尝试的阶段,因此幼儿在学习过程中出现的问题仍不少,需要引起注意。

1、母语思维对外语教学的影响

小朋友往往将英语与母语合为一谈,并且会以理解母语的方法来理解英语。比方说,教幼儿用英文说:TODAYISMONDAY。这是一句简单而简短的句子,当然,发音也比较容易,但是,当我问到:“小朋友,星期一怎么说呢?”“ONEDAY!”“TWODAY是星期二”这时我愕然,这是怎么回事呢?我们确实有教数字的说法,但是幼儿却运用到星期的表达上去了,于是,才会这样去理解和运用的。随后的星期三至星期六,小朋友都是以他们的特有理解方法去学习,“一”的英文说法是ONE,所以星期一理所当然就成了ONEDAY!惟独星期天“SUNDAY”是最正确的,因为比较常用,而且便于发音。这情况确实应加以注意。

2、发音的难易会影响幼儿学习的兴趣

有一次教幼儿学习日常用品的英语说法,小朋友似乎对容易发音的单词,很快就记住了。比如:WINDOW(窗口),TV(电视),VCD(影碟机)等,因为这些都是贴近幼儿的生活,发音也较为容易,而WATER(水),DESK(课桌)等就认为较为抽象,虽然这些都是他们常见的物品,但是由于英文的发音比较难,所以幼儿就不太愿意去记,可以说比较快就忘记。要让他们调动起学习的兴趣,需要有意识地引导他们浸入持续性学习,使难向易转变。还有,不少幼儿会将WINDOW和WATER混淆,中文意思他们是知道,但用英语说就会出错误,特别是在词汇更多的时候,发音上就会出现较多的问题。

3、英语教学需要文化背景的支持

没有一定的生活背景知识,语言的理解就没有生命力。因此,我们要先让孩子们了解一些背景知识,帮助他们找到感觉,然后再进行相关的情境交际。例如,中国人现在也开始慢慢过起了圣诞节,但其热闹温馨的场面与英语国家相比就逊色多了,孩子们对它的感觉就不如中国的春节。教师煞费苦心营造出的圣诞气氛未能让孩子记住MerryChristmas,倒不如事先告诉孩子们“圣诞节就象中国的春节一样……”,以此展开对比、想象、铺垫,并让孩子到西餐厅去感受圣诞派对。对圣诞节有了全新感受的孩子对你的《圣诞节》课一定兴趣盎然,不光能由衷向你说出MerryChristmas,兴许还会与你说上许多有关Christmas的话题:Christmasgift,Christ⁃mastree,Christmassong等等。

三、教学对策

根据幼儿心理特点进行教学,是浸入式教学模式的出发点。孩子们很喜欢唱歌的,而且对艺术方面特别感兴趣,那我为什么不利用这点,来激发幼儿学习的兴趣呢?让他们在玩中学呢?因此,我们用《洪恩》英语的VCD,每天利用饭前的时间,给幼儿观看,由于《洪恩》中的歌曲趣味性很强,而且歌曲的节奏很鲜明,歌词也容易理解,朗朗上口,而我就和他们一起观看,发现有重要的字词,或句子,就会暂停下来,问幼儿:“这是什么意思呢?”让幼儿根据剧情去猜,然后再反复看一次,寻找答案。我发现效果不错,他们真的能从看中学,并且牢牢的记住了。久而久之他们也喜欢上了《洪恩》,一到时间,他们就会安静的坐好,然后就会认真留心看《洪恩》英语片,而每当看见自己熟悉的句子和歌曲的时候,孩子们都会不由自主的唱起来,有时还会自编舞蹈呢。受此启发我对幼儿进行了伴读唱等韵律、节奏学,此教学并非音乐活动噢噢那个,而是在进行双语“浸入式”教学时运用的一种方法。有时我会将要学习的内容编成一首诗歌,或儿歌,由节奏伴随学习,比如,如上述的学习天数:星期天,SUNDAY;星期一,MONDAY;星期二,TUESDAY;星期三,WENDNESSDAY;星期四,THURSDAY;星期五,FRIDAY;星期六,SATURDAY。我会让幼儿时常的朗诵,虽然在刚开始时,他们容易混淆,或者张冠李戴,但是时间长了,幼儿也会记住了。此外对于容易混淆的生活用品的单词,要让幼儿多看,多读,在用品上贴上相应的英文单词,幼儿看多了,读多了,自然就会分清,因此教学应尽可能让幼儿在玩中学,唱中学。“浸入式”教学随着时间的流逝,孩子们对双语的不理解,不感兴趣,到自愿的说,自觉去学,当然,我们的要求也不高,只希望孩子能有一个学习的环境,接触的机会。而在与孩子一同学习的过程中,对自身来说,也是一种提高,当他们发出疑问,而作为老师的我,就有义务去满足他们的求知欲,自然而然就能自觉的去查阅有关的书籍和资料,其实,与孩子一起求知,探索,学习也是一种享受,更是一种说不出的乐趣。幼儿园在进行双语教学的过程中,依然会出现许多值得研究的问题,这需要我们的不断探索,实践,总结,积累,再实践。这种模式倡导个性化教学,注重实际效果加以补充,在对多元目标达成度上具有操作性,努力为双语教学实践服务。

作者:白健敏 单位:广东省育才幼儿院一院

参考文献:

[1]赵琳,刘华.Lindasiegel(加拿大).幼儿英语浸入式整合课程2A[M].

[2]洪恩英语编写组.洪恩幼儿英语教材[M].