第一篇：农村幼儿教育多媒体技术应用
摘要：
多媒体技术是科技发展的产物，多媒体技术运用在幼儿教育上使得教育水平得到大幅的提升，教育方式变得丰富多彩，给现代化教育提供非常好的帮助。作者通过自身的教学经验和教学过程重点探讨了多媒体技术给幼儿教育带来的一系列改变，从而让多媒体技术更广泛地运用到日常教学中。
关键词：
多媒体技术;农村幼儿教育;音乐教育
随着社会的不断发展，科技的不断进步，人们的生活环境也发生翻天覆地的变化。出生在信息时代的幼儿们需要更强的认知能力和创新能力，如何拓展幼儿们的认知能力及开发他们的创新能力是现代化教育的一个重点。借助多媒体技术能够很好地扩大幼儿们的知识面，激发他们的学习兴趣，发展他们的创造能力，培养他们的审美观念，为幼儿们成为下一个二十一世纪的复合型人才打好基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿教学应该采用直观的教学方式。而多媒体的出现改变了原有的口头和图片教育，弥补了单一乏味的教育形式的不足，多媒体技术的运用对教学能起到积极的辅助作用，与传统教学手段相比，大大优化了教学过程，增强了教学效果［1］。
一、运用多媒体技术能让幼儿提升想象空间，拓展思维
幼儿的想象力是非常丰富的，总是让人出乎意料。在他们单纯的世界里总是能够从与大人不同的角度和思维看待问题，也许这些见解在大人们看来是不符合要求的，但是教育工作者合理地引导幼儿的想象，拓展他们的思维，提高他们的创造力才是最关键的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”每个人都有可能是发明家，每个人都有可能成为创造者，摆在幼儿面前的机会是同等的，关键在于如何正确地引导。实践证明，当我们运用多媒体技术的时候能够更好地提起幼儿的兴趣，激发他们的求知欲，拓展他们的想象空间，从而达到提高学习效率的目的。例如当我们在上《我想……》这节语言课的时候，就可以利用多媒体技术。《我想……》是一节互动课，需要幼儿们的积极参与，更需要他们的想象能力。以前口头教育的时候利用图片展示动物，静止的少量的图片无法提起幼儿们的学习兴趣，引发他们的想象力，而当我们用到多媒体技术的时候一切都变得简单。当课程开始时，我们在电脑幻灯片中插入录像资料，以“动静交替”、“形象生动”地展示动物界的各种有趣有特点的外形，以及结合有趣动画片段鲜明生动地描绘动物们特有的特点给它们带来的好处。幼儿马上被画面中有趣的动物吸引，并立即激发他们的探索欲望和求知的热情。这时老师开始问幼儿们有关画面中的问题时，幼儿们就能很快地参与回答，老师也能更快地和幼儿们互动起来。多媒体技术的好处在于不仅把书本上没有的东西带到幼儿们的眼前，而且将静止的变为生动的，有利于幼儿创造想象；也可以将动态的变为静止的，有利于幼儿们更细致地观察。这样就能为老师更清楚更形象地上课提供帮助，并且打破过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地描绘动物们的特点，为幼儿们的想象创造打好基础。陶行知先生说：“人人是创造之人。”人们的创新潜能是可以通过专门的学习或训练，通过创新教育的实施而被激发出来的。在实践中，我们根据幼儿的直觉性、好奇性等特点，利用多媒体计算机在视听、时空、动态等方面的优势，为幼儿创设情境，让幼儿有一种身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣和强烈的创新欲望。
二、运用多媒体技术能让幼儿发掘音乐的魅力
爱因斯坦说：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成。”现在越来越多的家庭为了孩子的发展，不惜重金投资音乐教育，这已成为一种发展趋势。由此可见音乐教育在幼儿教育中起到了举足轻重的作用。如何更好地给幼儿们创造良好的音乐环境，培养他们喜爱音乐的热情就成为现代教育工作者们思考的对象。如今合理地运用多媒体技术进行幼儿的音乐教育已然成为新一代幼教工作者们新的思路和方向。小班幼儿刚走进幼儿园，还没有形成上课的概念，经常会注意力不集中，上课时和同学交头接耳，这时有些幼儿园老师采取的措施往往是加大嗓门以吸引幼儿的注意力，但往往事倍功半，使幼儿因此而胆战心惊，失去上课的兴趣。实践证明，当我们在用运多媒体教学的时候可以更好地吸引幼儿的注意力。比如当幼儿在上音乐课时，老师播放儿歌的MV，当银幕中可爱的动画场面和欢快的节奏同时进行时，幼儿的注意力很快就会被吸引。他们会目不转睛、聚精会神地盯着银幕看，随着音乐盒画面不停变换，会完全被美丽的画面吸引，时不时地哼唱一下，时不时地在脸上洋溢出灿烂的笑容，很快就被儿歌带来学习的兴致。这样的教学方法在解放幼儿教师嗓门的同时，还可以促进幼儿的大脑发育，促进他们看、听、学多方面的发展，从而提高幼儿对学习音乐、学唱儿歌的兴趣。当我们在给幼儿教儿歌的时候，并不是单单让幼儿们学唱一首儿歌，而是能让他们发掘音乐的魅力，而音乐的魅力在于能够美化幼儿们纯洁的心灵，使他们从小就发掘美好的事物，在音乐中寻找他们自己的童话世界。在传统教学中教师运用声情并茂的语言和肢体语言，通过教师的魅力带领幼儿去领略儿歌的美感，并将儿歌所表现的情景结合图画表现出来，让幼儿直观地欣赏到儿歌的意境美［2］。这样的教学方法虽然能帮助幼儿们理解和感受儿歌的内容和意境，但是这些手段是平面静止的，无法调动幼儿的各种感官身临其境地体验儿歌表达的意境，进而理解儿歌的内容。当我们运用多媒体动画时就很好地弥补了教学中的不足。如在欣赏乐曲《茉莉花》时，随着音乐的变化，屏幕上展现相应茉莉花开放的图景，使幼儿一边看画面，一边听音乐，很快就被引入音乐作品的意境中，理解乐曲。我们必须看到儿歌教学活动中引入多媒体的教学手段，它不仅能激发幼儿的兴趣、突破儿歌的难点、表现出儿歌蕴含的意境美，更重要的是能帮助教师更有效地发挥其主导作用，调动幼儿学习的主动性，启发其语言的想象创造能力［3］。多媒体技术对幼儿教育带来的改变是显著的，它不仅丰富了教学内容，优化了教学情景，改善了教学过程，而且大量的网络资源拓展了幼儿的教育时空，激发了幼儿的创作能力和发散性思维。教育工作者要合理地运用现代化的技术，把多媒体技术运用在幼儿教育上使得教育水平得到大幅的提升，教育方式变得丰富多媒体技术充分运用到教育教学中，提高教学效率，减轻幼儿负担，从而达到寓教于乐的效果。
作者：蒋柳青 单位：诸暨市次坞镇中心幼儿园
参考文献：
［1］桑青松等.幼儿园实施信息技术活动课程的保障措施..学前家与研究，2004（9）：55.
［2］易进，林丹华.幼儿语言教育［M］.北京：北京市发大学出版社1995:38，38.
［3］陈首妍.构建多媒体平台，促进儿歌教学的有效性策略［A］.福州市级骨干教师培训幼教论文汇编［C］.
第二篇：农村一年级学生幼儿教育
所有的孩子，不管城市还是农村，不管家庭富裕还是贫困，如果在一个条件不错的托儿所、幼儿园度过比较长的一段时间，将来他们在学校的表现一般会更好。而在一些农村私办幼儿园，由于管理理念和幼儿教师素质的问题，给孩子造成了诸多不良影响，使孩子们在一年级学习时很长时间改不掉不良习惯，给老师造成了额外负担，牵扯不少精力。从幼儿园来到小学，我们针对孩子的表现进行了总结，发现主要是习惯的问题，主要表现如下：
1经常哭的孩子
六岁多的孩子，要掉些眼泪是正常的，但在学校经常哭那就显得很不适应了。这当然与孩子的孤独感强烈有关，但与家长的娇惯有关，孩子在幼儿园一哭要么带回家，要么买东西来哄，有的家长甚至在幼儿园陪读。在一年级上学一旦达不到要求只能用眼泪来表达。这样老师就要鼓励别的孩子多与他们一起玩，多给些小任务，当然要更多地给予鼓励。
2上课坐不住的孩子
这是最常见的问题了。40分钟对刚入学的一年级孩子来说，是比较难熬的。即使很专注的孩子，能坚持一节课“跟着老师”转的也并不多见。有的孩子特别爱与别人讲话，影响老师上课。这与孩子的生理心理特点有关。一年级的课一般都不会由老师一个人讲到底，会安排许多活动，这样可以帮助孩子调节注意的分配。对那些实在坐不住的孩子，可以要求放低一些，并在每节课里多关注，适时点名提醒或提问，或者多给一些机会上台表演或展示等，鼓励和表扬会起到比较大的激励作用。询问这些孩子在幼儿园上课不是老老实实的坐着，而是可以自由活动，甚至到室外玩耍，就养成了坐不住的毛病。
3做什么事动作都很慢的孩子
这是比较普遍的现象，因为上一年级以前成人对他们的帮助太多，或者由于孩子个体的问题等原因，有些孩子表现得与同龄人的动作速度不相一致，使他们在整理书包、准备学习用品、搬凳子甚至写字等都比别人慢一些。这与学前的训练及家长的要求有关。在家里，孩子们什么都不用干，穿衣大人给穿，甚至吃饭大人喂，更别说其他事情了。老师和家长要适时进行必要的专项训练，特别是要告知最佳方法，使孩子明白做事的顺序。同时，请别的孩子一起来帮助。课堂学习要求可以放低一些但要特别关注能否跟上其他同学。
4自理能力差的孩子
在学校里有些事需要孩子们自理。比如吃饭前要去洗手，还要准备自己的毛巾、饭勺，上厕所等，有的孩子不太能自己解决。这些习惯与学前家长们的特别关注有关。比如上厕所不会自己擦屁股，家长为了不让孩子为难，要求孩子尽可能不要在学校里大便，但这不是最好的解决办法。从“替代”到“帮忙”再到“放手”，通过一些具体事情的训练与操作性练习来完成。像擦屁股这样的事，允许多给一些时间适应，决不能笑话这些行为，包括老师自己的态度也很重要。
5与老师“顶嘴”孩子
与老师顶嘴大致有两种情况。一是孩子觉得好玩，因为家庭的环境不同，家长的要求也不同，有的孩子特别爱对着干，所以让老师觉得孩子在顶嘴，其实孩子只是觉得好玩或希望引起老师注意；另一种情况是孩子真的有自己的想法，特别具有“逆反心理”，并把这种想法表达出来，使我们觉得孩子与众不同。这与家长和孩子的相处方式直接相关。要在认识上理解，不要觉得这样的行为是对老师不尊重，孩子就是孩子，他们应该是没有恶意的，如果上杠上线，老师很快会被“气晕”。有了正确的认识，老师就会觉得这是孩子与自己交流的一种方式，只是不妥而已。可以和孩子正式谈一谈，要求或引导用其他的方式来表达，还可以进行一些规定性的要求。
6特别内向的孩子
这样的孩子虽然不多，真正不愿意交往的孩子，大多是由于个性的关系或家长关系引起的，内向的孩子往往会被遗忘。内向的孩子不爱与别人主动交往，他们会在人群里不断地“退后”，这样很容易被其他孩子“淹没”，所以这些孩子应该特别引起教师的关注。应该请周围的其他小朋友与他们多交变，多交流，甚至给一些交往性的任务，这样就会让这些孩子主动地到人群中去，使他们有机会与别人交往，教师也要个别地与他们多交流，甚至说些开玩笑的话，让他们觉得老师是可以接近和信任的。
7喜欢动手的孩子
男孩子比较多，无论上课下课，都会有些孩子主动地“发动战事”，打打闹闹对孩子来说比较喜爱，他们会专注于自己的世界，比如把小事扩大，有时候还会打闹冲进教师办公室。该批评就要批评，对于攻击性强的孩子来说，不知轻重的玩耍有时侯会“闯祸”，对别人产生伤害，所以姑息不得，但也需要教师耐心与得法的理解与教育。一年级的孩子不适应的行为问题还有许多，如时间观念不强和喜欢去学校的一些角角落落玩耍。只要没有太特殊的表现，我们应该把这些行为都视为这个年龄段孩子正常的行为表现，因为这其中大多属于行为习惯方面的表现，是习惯方面的问题，是可以改变和养成的，只是需要老师和家长花比较多的精力和时间。当然，更多的是适应的行为，绝大多数孩子都能很快地适应学校生活并且做得很棒。对于不适应的孩子来说，如果我们老师多关注一些，家长多一些配合，就会让孩子们适应得快一些。所有的这些问题的解决，家长的作用是非常重要的，因为孩子对家长的信任度很高，依赖性很强，所以能把家长的力量与老师的力量形成合力，那问题的解决就会快得多。
作者：赵启霞 单位：平邑县仲村镇兴台完小
第三篇：农村幼儿教育问题策略分析
摘要：
幼儿教育是学校教育的准备阶段，是整个教育体系的重要组成部分，对孩子一生的发展具有不可替代的功能和作用。由于各种因素的影响和制约，我国幼儿教育一直是教育体系中薄弱的一个环节，尤其农村幼儿教育存在着各种问题，受到社会各界的广泛关注。鉴于此，本文对农村幼儿教育问题进行了探讨，以期有所借鉴价值。
关键词：
农村幼儿教育；策略；师资
1前言
幼儿期是个体智力、语言和个性形成的关键时期，关乎到人一生的发展。美国儿科医生格赛尔研究指出，儿童成长到6岁时，大脑已经发育成熟了，之后教育对儿童个性和心灵的影响远远不如之前。美国心理学家布卢姆曾经指出，儿童在4岁之前已经获得了超过50％的智力，在4－17岁之间获得剩下50％的智力。换言之，幼儿时期是儿童智力发育的黄金时期，受外界环境的影响巨大。这些研究充分说明了幼儿教育的重要性。近年来，我国中长期教育规划大力提倡发展农村幼儿教育事业，提高农村人力资源水平。然而，由于幼儿教育并不属于义务教育范畴，再加上农村地区经济、文化落后，人口素质相对较低，幼儿教育设施短缺等原因的影响，导致农村幼儿教育徘徊不前，这个问题值得引起我们深思。
2完善农村幼儿教育的策略
2．1加大宣传力度，提高对幼儿教育的重视：
一直以来，幼儿教育在农村得不到应有的重视，很多农村家长对幼儿教育之于孩子成长的重要性认识不清。调查中，很多家长表示，选择送孩子到幼儿园主要是因为家中没有老人看孩子，再就是现行政策规定未读满一年幼儿园的孩子，小学不接收，因此很多家长不得不送孩子到幼儿园。正是由于这种错误教育思想的制约，导致农村幼儿教育步履维艰。正如陶行知先生说过的那样，承认幼年教育的重要性是普及幼稚园的先决条件。为此，政府要加大对幼儿教育的宣传力度，通过报纸、广播、上门宣教等方式，让广大农村家庭认识到幼儿教育的重要性，摒弃传统的学前教育无用的陈旧观点，将幼儿教育上升到提高国民素质、解决三农问题的层次，从而支持和鼓励孩子接受学前教育。
2．2加大政策支持力度，转变政府职能：
尽管幼儿教育并不属于义务教育的范畴，但也是教育体系的重要一环，是地方政府职能范围内的公共事务。我国《幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出，作为幼儿教育的主管部门，承担着幼儿教育管理的重要职能。从某种程度上讲，幼儿教育的发展水平反映了当地政府行政能力的高低。因此，首先政府要做好幼儿园的动态发展规划，幼儿教育管理部门要根据当地新农村发展规划、农村人口发展趋势以及乡镇发展规划等，科学、动态的规划幼儿园的数量和地域分布，保证幼儿园的发展与农村发展规划相一致，满足幼儿上学的需要。同时也避免了盲目办园，节约了宝贵的教育资源。其次，加大对有幼儿园的日常管理，在办学政策上，对民办和公办幼儿园要一视同仁；出台税收等各种优惠政策，鼓励社会力量参与到幼儿园建设中来，增加幼儿教育的供给量；适当增加低层次和低收费幼儿园的建设，满足农村低收入家庭子女的需要，让每一个孩子都能接受到规范的幼儿教育。
2．3优化农村资源、提高幼儿教育质量：
毋庸置疑，农村幼儿教育在师资力量、教学设施等方面与城市相差较大，城乡之间教育发展的不平衡一直存在，这是全国普遍存在的问题。实际上，农村有着广阔而丰富的自然环境，蕴含了数不清的教育资源，只要善于发现和利用，可以大大弥补在教育资源的差距。陶行知先生曾经说过：活的乡村教育要使用活的环境，而不是死的书本。为此，农村幼儿教育中要不断挖掘身边的元素，教师可以经常带着孩子们走进大自然，在枝叶繁茂的树林中嬉戏，在绿草如茵的草地上做游戏，在流水潺潺的小溪边认识植物，通过户外活动，让孩子感受大自然的季节变化，了解植物的生长特点和规律，体会大自然的神奇和力量，在潜移默化中陶冶情操，丰富幼儿的情感世界；也可以组织幼儿参加简单的田间劳动，如捡麦穗、捡花生等，让幼儿体会到丰收的喜悦，了解爸爸妈妈的劳动的艰辛，养成节约的好习惯。除此之外，农村有很多民间游戏项目，例如抓石子、弹珠子、打沙包、踢毽子、老鹰捉小鸡、独木桥等，这些游戏取材简单，不受场地的限制。同时也充满了趣味性和娱乐性，幼儿在玩这些游戏的过程中，不仅锻炼了肌肉力量和协调性，而且也发展的语言能力，培养了团结协作精神。
2．4加强培训，提高幼儿教师素质和能力：
农村幼儿教育师生比不合理是一直存在的问题，很多幼儿园一个班就一个教师，不仅负责授课，还要照顾学生起居，工作压力大，也不利于教学活动的顺利开展。另外，农村幼儿教师并不属于教师系列，工资待遇不高，工作缺乏稳定性，影响其工作的积极性和主动性。改善幼儿教师的生存状况、提高幼儿教师的专业素质是发展农村幼教刻不容缓的事情。一是严格农村幼儿教师的准入标准，根据农村实际情况，出台农村幼儿教师资格认证和考核办法，选择真正热爱农村幼教工作、有实际工作能力的人来担任幼儿教师。二是，实施聘任制，落实农村幼儿教师的待遇。正式聘任的幼师应与中小学教师同等看待，逐步提高幼儿教师的工资，根据国家的有关规定落实各项福利待遇，使幼儿教师能够真正安心于农村的幼教工作。三是加强培训，提高教师素质。保证幼儿教师有机会参加各种形式的培训和学习，并通过组织各种教学科研活动，鼓励、帮助幼儿教师开展园本研究，在实践工作中不断提高自身素质。结语
总之，在我国，农村人口占全国人口的绝大多数，农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，关乎到整个学前教育事业的发展。农村幼儿教育质量的提高需要幼儿园、政府、农村家庭乃至全社会的努力。唯有如此，才能促进农村幼儿教育的长远健康发展。
作者：于晓娜 胡明阳 单位：沈阳师范大学 沈阳工程学院
参考文献
［1］徐明聪．陶行知幼儿教育思想，合肥工业大学出版社，2009
［2］喻琴，幼儿教育论著选读，长江少年儿童出版社，2014
［3］蔡迎旗，学前教育概论，上海：华东师范大学出版社，2006
