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幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合解析

2018-10-12 11:18 来源:幼儿教育论文 人参与在线咨询

摘要】游戏是幼儿的主导活动,蕴含着丰富的教育价值,为了促进幼儿更好的发展,需要将幼儿课程与游戏整合起来,将游戏融合到课程教学中,让幼儿教育充满游戏精神。本文将对幼儿课程与幼儿游戏的整合进行研究。

关键词】幼儿教育;幼儿课程;游戏精神

一、幼儿、课程与游戏

1.幼儿园课程与幼儿。幼儿园课程是幼儿园教育的目的与手段,是幼儿获得学习经验的途径,是促进幼儿身心发展的关键所在。课程具有过程性、行动性与经验性。课程不在于教师做了什么,而是幼儿获得了什么,教师的主要作用就是让幼儿处于积极阳光的状态下,让幼儿有事可做,并且做的有意义。

2.游戏与幼儿。游戏与幼儿有着密切的关系,是幼儿的主导活动,是幼儿自发、主动的自由活动,幼儿对游戏是有一种内在的渴求的。游戏就是幼儿的工作,是幼儿的学习与生活。游戏是幼儿情感与认知发展的必要过程,是宣泄消极情感的重要途径,是幼儿自我实现的必要途径,符合幼儿成长与心理需求,在游戏的时候,孩子们有一个属于自己的小世界,获得心理满足,然后更好地理解生活与社会。游戏的过程是自由的、愉悦的,会让孩子获得良好地成长与发展。

3.游戏与课程。游戏与课程有着共同的发展目标,那就是促进幼儿发展。课程与游戏都属于可以利用促进幼儿成长与发展的手段。因此,在幼儿教育中,应该针对幼儿身心发展特点,采取适当的游戏形式,让幼儿获得积极向上的情感体验。其实本质上来讲,幼儿游戏具有工具性与主体性两种特点,从幼儿主体角度来讲,幼儿是内在目标,是为了游戏而游戏,从教师角度来讲,游戏是发展幼儿的手段,将游戏与课程整合的过程中,要最大限度的发挥游戏的本身价值。

二、幼儿课程与游戏整合的价值

1.游戏增强了幼儿课程的生命力。游戏可以为课程学习提供深厚经验,课程是幼儿的一日生活,从幼儿的角度来讲,他们的思维处于具象思维阶段,他们最好理解的不是学科知识,而是与之最直接、最贴近的生活。游戏化、生活化的游戏方式,可以激发幼儿学习的积极性与主动性。游戏环境的创设,结合幼儿的生活实际,构建一个完成的经验体系,引起幼儿健康成长。

2.游戏增强幼儿课程的趣味性。游戏反应了幼儿的身世生活,是幼儿实际的学习需要,这些游戏方式可以增强课程的趣味性。例如,大班的韵律活动《傣族舞蹈》的学习中,如果仅仅单纯的讲解,脱离学生生活实际,难以吸引学生的注意力,学生处于被动的状态。将游戏与教学结合起来,让幼儿感受音乐的旋律与节奏,结合幼儿熟悉的学习情境,幼儿参与的积极性就会得到提高。

3.课程让游戏变得更有魅力。幼儿园课程是一个丰富的、互相联系的整体,将课程中蕴含的内容与经验渗透到游戏中来,可以丰富游戏主题,拓展游戏情节,让游戏变的更加有生机、有活力。例如,在开展“好朋友”的主题活动中,就是为了让幼儿学会与好朋友交流分享,教师可以将该活动与“图书节”活动结合在一起,开展“我和小朋友讲故事”、“我和小伙伴一起表扬”的游戏,让孩子有更多游戏的机会,促进与偶尔交往技能的提升。当课程与游戏相互融合之后,会让课程滋养游戏,增加游戏对幼儿的吸引力。

三、幼儿游戏与课程融合的策略

1.重视游戏思想。在幼儿教育中,教师要将游戏理解为一种思想,关注幼儿的主体地位,尊重幼儿的自主选择。教师要提供丰富的游戏材料、创设良好的游戏环境,促进幼儿的自主游戏。教师要站在幼儿的认知角度,提供游戏环境,让在游戏环境中与知识互动,关注幼儿活动过程,要有目的、有意识的激发幼儿的游戏需要。同时,教师与幼儿之间要建立平等的、友好的、愉快的关系,尊重幼儿的真实体验。游戏具有开放性、生成性的特点,教师使用游戏教学法的时候,要适当进行教学设计,对课程活动进行预想,当幼儿在游戏中有自己的想法的时候,教师要顺应孩子的想法,调整教学思路。

2.注重游戏的生成。在游戏与课程相互融合的过程中,教师要发现游戏,开展贴近幼儿需要并且感兴趣的游戏,教师需要创设一些情景丰富、内容具有趣味性的游戏,让幼儿积极主动的参与其中,还可以开展一些与幼儿生活相互贴近的主题活动,从而生成角色游戏,更好的进行游戏活动。游戏中最重要的就是幼儿的角色,幼儿在角色中感受环境,以及自己对环境与角色的理解,更好地理解课程知识。游戏是一种与众不同的学习方式,会给幼儿带来幸福感与愉悦感,在在游戏中,幼儿的能力会得到提升,加深幼儿对知识理解的深度与广度。

3.游戏性的态度。幼儿教育的最高目标,就是让孩子具有健康的人格,作为教师要具有游戏性的态度,要具有平和的、积极的学习观念。利用游戏性态度,感染幼儿,为幼儿的成长、发展奠定基础,培养幼儿豁达、从容、乐观的性格。例如,游戏中有输有赢,淘汰也是一种娱乐,不要难过,不要哭泣,游戏中的淘汰仅仅是一个微小的困难,在未来的生活中,还会遇到个更多的困难,教师要引导幼儿保持积极的良好的心态。教师要创设宽松的、有利于自我发展的环境,而不是竞争很激烈的氛围,让孩子有愉悦感与归属感,感染幼儿,完善幼儿人格。总而言之,游戏是幼儿的主导活动,是促进幼儿人格完善、品质完善的重要途径,幼儿教师要注重游戏教学的重要价值,将游戏与课程紧密的整合起来,提升幼儿教学活动的实效性,加强幼儿的自主学习,提升幼儿学习的实有效性。

参考文献:

[1]虞永平.幼儿园课程评价[M].南京:江苏教育出版社,2006.

[2]詹姆斯•O,卢格.人生发展心理学[M].上海:学林出版社,1996.

[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2004:65.

作者:郑月萍 王英 单位:萧山区义蓬第一幼儿园

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