简笔画在幼儿教育教学中的应用

简笔画在幼儿教育教学中的应用

简笔画不仅能推动幼儿美术能力的发展,将其应用于科学教学中,还能开发幼儿的智力。在语文教学中,简笔画的应用能够强化幼儿的听说能力,在科学教学中,可以将事物的名称和主要特征表现出来。在幼儿教学中,简笔画的应用促进了各学科的发展,幼儿教师要加强这方面的教学,提高幼儿的综合能力。简笔画是一种总结性的绘画方式。在早期的幼儿教育中,简笔画以看图识意为依托,向孩子幼儿传递知识,为儿童的日后发展打下了坚实的基础。但是,在当今的幼儿教学中,简笔画教学越来越公式化,大都打着看图识字的旗号,因此经常被美术专业人士误认为是“绘画涂鸦”。即便是这样,简笔画仍然受到了幼儿的广泛喜爱,在幼儿教学中,幼儿通过简笔画能够随意抒发自己的情感,表达他们眼中的世界。实践研究表明,将简笔画和幼儿教学结合起来的课堂,能够有效开发学生的智力,提高学生的综合素质。因此,如何发挥简笔画的最大教学效用,是当今幼儿教育研究的重点课题,并且简笔画在各个学科教学中发挥着纽带的作用。

一、简笔画在幼儿教学中的优势

第一,简单易用,教学的最大原则就是在坚持等效的原则下,付出最小,而简笔画正是如此。一支铅笔、一张纸就能轻松地解决,并且教学效果显著。第二,形象生动,虽然简笔画笔画少,但是画龙点睛,其形象生动,能够引发幼儿的兴趣。

二、简笔画在幼儿教育教学中的综合应用

1.依靠简笔画,激发幼儿的兴趣

兴趣是成功的源泉,是获取知识的一切动力。激发幼儿的兴趣,就是培养幼儿的良好学习习惯,提高幼儿学习的积极性。在幼儿教学中,调动幼儿积极性的方式多种多样,而简笔画是一种最简单、最实用的教学手段之一。在古诗《绝句》中有这样一名句,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。这里的黄鹂和白鹭在幼儿意识里还比较清晰,但是鸣指的是黄鹂的鸣叫声,尽管意思表达的很明确,但是幼儿对这个概念的理解还存在一定的困难,因为幼儿只听过鸟叫声,对于黄鹂鸣叫的画面很难想象出来,这时,教师可以用简笔画的方式勾画出“黄鹂鸣叫”的形象特征,不仅调动了幼儿学习的积极性,也将幼儿带入了教学情境中来。

2.依靠简笔画,加深幼儿的记忆

在幼儿教学过程中,经常出现这种的情况,幼儿因缺乏记忆的技巧而陷入机械式的记忆状态,尤其是遇到复杂的歌词内容,更是加大了幼儿的记忆难度。由于歌词记忆方面的困难,影响了幼儿的歌唱情绪,降低了歌唱教学的效率。例如,在教学《妈妈的吻》时,由于这首歌曲的歌词比较多,且字词复杂。在完成第一遍赏析之后,幼儿能够大概讲出歌词的大意,但是记忆歌词却非常困难。于是,在接下来的歌唱环节中,幼儿教师利用简笔画的方式教学,边唱边做记录,强化幼儿的记忆。在整个歌唱学习中,提高了幼儿的歌词记忆能力,在一遍遍的演唱中,加深了幼儿对歌曲的理解。正所谓“图像能够提高幼儿的理解,理解能够加深幼儿的记忆”,并且记忆效果的提高能够让幼儿有一个愉快的歌唱体验,充分体会歌曲的韵味。

3.依靠简笔画,发展幼儿的思维能力

幼儿阶段的思维特点是以形象思维为主,并逐渐向抽象思维过度,这些思维和幼儿的感性经验有着密切的联系。为了遵循幼儿的认知特点和思维发展规律,在实际教学中,教师要合理地运用简笔画教学,推动幼儿在教学中不断地思考和探索。例如,在科学活动《空气的秘密》的教学中,幼儿对空气中所含的物质和空气的特征不是很理解,此时教师可以依靠简笔画指导幼儿观察思考,“空气无处不在”“空气是什么颜色的,什么味道?”“人类为什么离不开空气?”“还有哪些东西需要空气?”这样,幼儿依靠直观的观察,并不断地进行思考,帮助幼儿加深对空气特征的认知,并且懂得空气的重要作用。借助简笔画对幼儿开展多方位的思维培养,能不断发展幼儿的思维能力。

4.依靠简笔画,拓宽幼儿的想象空间

在幼儿教学过程中,运用简笔画可以边画边教,拓宽幼儿的想象空间。在发展幼儿思维的过程中,教师将语言和绘画有效地结合起来,更加方便开展启发式教学。例如,在美术“大象”的教学过程中,教师可以改变以往先欣赏后讲解的教学过程,先在黑板上画一个椭圆,让幼儿来猜一猜今天学什么,幼儿的答案各式各样,有说鸡蛋、篮球、苹果……,教师先不急于公布答案,接着再画两个圆形,幼儿的兴趣一下被激发了起来,想象的大门也随之打开,有说老鼠、兔子、猫……就这样,在幼儿的观察想象中,了解了大象的基本结构,为接下来的绘画打下了基础。教师可以提问,大象会干什么呢?幼儿边回答,教师可以利用简笔画来记录大象的活动,在这一过程中,幼儿的主体地位得到了充分的体现,还为他们学习绘画动态大象插上了想象的翅膀。利用简笔画教学并不简单,简笔画在幼儿教学中的应用,不仅提高了幼儿的美术能力,将其应用于各个学科教学中,不仅为幼儿的发展创造了无限的可能,而且促使幼儿在原有认知的水平上得到了充分的发展。因此,在幼儿实际教学过程中,幼儿教师要注重简笔画的应用,并不断探究适合幼儿的教学方式,促使简笔画在幼儿综合教学中发挥最大效用,推动幼儿的全面发展。

作者:杨小花 单位:江西省抚州市南丰县幼儿园

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