第一篇:小学音乐教育存在问题及解决对策
【摘要】随着新课改的不断深化，小学音乐教育的重要性变得不言而喻。但在现实的教育实践过程中，音乐教育的重要性并没有明显体现。因此，本文针对当前小学音乐教育过程中存在的相关问题进行分析，阐述了我国小学音乐教育的重要性，并针对当前存在的相关问题提出解决对策。以此保证小学音乐教育的健康发展。
【关键词】小学音乐教育;问题;对策
一、小学音乐教育的重要性
音乐作为培养我国小学生审美和鉴赏能力的重要学科，在我国基础教育中始终占有重要地位。提升学生对于音乐的兴趣不仅能够陶冶他们的情操，更能够锻炼他们的表现力，提升自信，促进学生成为综合型人才。尤其是在主张培养复合型人才的当今社会，重视小学音乐教育已成为社会普遍认同的理念。依靠音乐教育提升学生的审美和鉴赏能力，促进学生综合素质的提升，这也是当前社会需要弘扬的主旋律。
二、我国小学音乐教育中现存的问题
(一)音乐教育在传统教育中的重要性被弱化
长期以来，我国基础教育受传统教育思想影响较深，将语文、数学等基础性学科作为教学重点，而忽略了音乐教育的重要性。这种思想的形成除了受传统思想的影响，还与学校的管理层有着重要关系。学校管理者迫于家长对于学生成绩的要求，以及社会对教学成绩的考评等方面的压力。长期将音乐作为小学阶段的兴趣课，忽视了音乐课程对于小学生未来发展的推动作用。如果教育工作者们不能从根本上改变这一落后的思想，音乐教育将始终面临当前的困境。
(二)音乐教育专业性较差
由于小学音乐课程长期处于较低的地位，因此，各学校对其投入也相对较低。无论是教师的专业性还是教学配套设备的专业性都处于相对较差的阶段。甚至许多学校为了节省开支，没有设立专门的音乐教室，选用的音乐老师也是兼职雇佣的老师。这样的教学环境很难提升学生对于音乐课程的兴趣，更不用说通过音乐教学提升学生的综合素质。
(三)教学内容缺乏创新
小学音乐的教学内容要以切合学生的心理，勾起学生的兴趣。并让音乐课程的内容贴近学生的真实生活。因为小学生还处于思想尚未成熟阶段，他们的认知还有依靠直观的感受来进行。但是目前音乐课程的教学内容设置中，还未体现贴近生活这一特性。当前，一些学校在音乐课堂上为学生开设了古典音乐的赏析环节，这一环节虽然提升了音乐教学的层次，但对于小学阶段的学生来说，毫无意义。而且，也会进一步打击学生对于音乐的学习兴趣。因为古典音乐的内涵已经远远超出了学生的理解范围，学生在学习过程中只能单纯的机械性记忆，并不能真正领会。此外，在当前教学过程中，还有一种与之相反的现象，音乐教学内容设置的过于简单化。在日常的音乐教学中，只让学生们进行简单的学唱和节拍练习。长此以往，这种教学形式容易使学生对于音乐学习产生懈怠感。
(四)缺乏实践教学
由于音乐学科长期得不到学校管理者以及家长的重视，导致了音乐教学的设备落后，并难以进一步推进实践教学。许多小学只是在儿童节或是传统节日时，通过节目汇演的形式让一部分学生参与到音乐的实践过程中。然而这种实践教学并不能从根本上培养学生对于音乐的学习兴趣。
三、促进小学音乐教育发展的对策
(一)重视小学音乐课程的教学地位
教育观念问题，是小学音乐教育发展的关键之处。我国教育长期受传统观念影响，若不及时突破传统观念带来的束缚，小学音乐教育将难以发展。因此，当前音乐教育改革应首先树立创新的理念，重视小学音乐教学在基础教育阶段主体地位。只有从思想上开始转变，才能不断促进小学音乐教育的发展，并推动学校不断加强音乐教学的师资力量以及先进的教学设备。共同促进小学音乐教育走可持续发展之路。
(二)加强小学音乐教师的专业技能培养
加强小学音乐教师的专业技能培养是重视小学音乐主体地位的重要表现形式。因为小学音乐教师的专业技能直接影响音乐课程的教学质量。音乐是一门专业性极强的学科，应当聘请专业技能较强的教师进行课堂教学。除了具有专业的知识体系，小学音乐教师还应熟练操作与教学相关的教学设备，以教学设备辅助提升音乐课程的质量，同时也能够提升学生的学习兴趣，使学生主动融入到课堂环境之中。
(三)创新音乐教学内容
小学音乐教育始终要立足于新课标的基本要求，不应随意减少音乐课的课时量和教学内容。此外，小学音乐课程的教学内容设置应有侧重点，将民族音乐引入教学内容中，并在教学过程中指导学生学习民族音乐的基本乐理并练习视唱，从而提升学生的民族意识。同时，教学内容的设置也要不断与时俱进地进行创新，在日常的教学过程中可以引入当代的流行歌曲，但曲目内容必须健康向上，且通俗易懂。这样一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面有利于新课改理念的进一步推进。
(四)开展多样化的小学音乐实践教学
作为一门侧重于实践教学的学科，音乐课程除了要让学生学会简单的乐理知识外，还应积极组织一些教学实践活动。例如在课堂教学过程中，每节课留有一定时间，让学生们分小组进行独唱、合唱、独奏等。但这些实践教学活动不应单纯的停留在形式上，应注重活动的质量，使学生们通过合唱等活动，缓解学习压力，增强团队意识。
四、总结
在新课改不断推进的基础上，我们应转变传统教育观念，正视小学音乐教育的主体地位，积极创新教学内容，使音乐教育真正地发挥其应有的作用，不断提升学生的审美能力，缓解学生的学习压力。
作者:林发友 单位:江苏省高邮市秦邮实验小学
第二篇:农村小学音乐教育现状及改进对策
摘要：音乐教育是实施美育的重要内容，学习音乐可以陶冶学生的艺术情操，提升学生的审美水平，对学生的全面健康发展具有重要的意义。但我国目前农村地区的音乐教育水平仍比较落后，教学设备比较短缺，音乐课程与课外音乐活动开设不足，音乐师资队伍建设不容乐观。要发展农村地区的音乐教育，就应该保障义务教育阶段音乐学科的经费投入，扩展音乐教学形式，合理利用校内外资源，转变音乐教育理念，加强师资队伍建设。
关键词：农村；小学；音乐教育；现状；改进对策
一、农村小学音乐教育现状
1.教学设备短缺
农村地区经济水平比较落后，教学资金比较短缺，在音乐教学设备的配置上有很大的不足。大部分农村学校没有专门的音乐教室，也没有音乐器材，更没有多媒体教学设备。音乐教学只能通过教师的讲授来进行。
2.音乐课程与课外音乐活动开设不足
在农村地区，教师和学生对音乐教育不够重视，认为考试不考音乐科目，所以它是可有可无的附带课程。音乐课程的课时数得不到有效的保障，时常被其他科目占用。很多学校一年甚至多年都没有一次音乐课外活动，无法保障学生正常的音乐学习。
3.音乐师资队伍建设不容乐观
农村地区音乐教师的专业素质整体偏低，一方面，农村音乐教师数量不足，很多学校的音乐教师是其他学科老师兼职代课；另一方面，音乐教师专业水平较低，有超过一半以上的教师并没有学习过音乐专业知识，学历普遍较低。调查研究显示，农村地区的音乐教师一般年龄偏大，科研能力低，而且没有经过专业培训，大多自身的音乐水平较低，专业基础比较薄弱。
二、限制农村小学音乐教育发展的主要因素
1.音乐教育经费总体投入不平衡
国家对音乐教育经费的投入并没有明确的政策和方案，没有建立专项基金组织，教育资金的筹措、分配无法得到有力的保障和监督。而国家分配给学校的基础款项，通常被用来更新桌椅、添置电子教学设备、建设专项实验室，很少被用于购买音乐器材和建立音乐教室。对音乐学科的教育资金投入远远低于语文、数学等科目。
2.教育资源利用率低，音乐教育意识薄弱
在农村，虽然有些学校已经实现了现代化教育资源的配置，设置有多媒体教室和音乐教室。但音乐课程的授课仍旧在普通教室进行，造成现有的音乐资源设备闲置、浪费的现象。而在学生看来，音乐的学习并不像语文、数学那么重要，虽然他们喜欢学习音乐，但也只是为了缓解学习上的压力和疲劳，而且未来也不会从事相关方面的工作，所以对音乐学习比较轻视，这样，音乐教育被置于教学附带的地位，严重阻碍了音乐教育的发展。
3.音乐教育观念落后，教师专业素质偏低
在笔者的调查研究中发现，大部分农村地区的音乐教师没有经受过专业的音乐教育，通常是年纪偏大的其他学科老师顶替的。他们对学生的音乐教育一般以唱歌的形式为主，教授的通常都是学生耳熟能详的歌曲选段，对教学内容没有明确的把握和理解。在新课程标准改革后，教材上的歌曲是这些不懂音乐的教师无法完成的教学内容，因此音乐课程无法顺利进行，这成为限制农村地区小学音乐发展的主要因素。
三、改进农村小学音乐教育发展的主要对策
1.应该保障义务教育阶段音乐学科的经费投入
国家应明确义务教育阶段音乐课程的经费投入标准，设立音乐教育转向基金，制定一个长远的音乐投资计划，并加以监督管理，要保障音乐经费的筹措、分配、落实，做到有法可依，从而提高经费的利用效率，避免资金的挪用、滥用。
2．应该扩展音乐教学形式，合理利用校内外资源
学校可以定期举行合唱比赛、文艺演出、音乐讲座等。也可以邀请民间艺人、社会文艺团体走进校园，与学生亲密互动交流，从而激发学生的艺术热情。教师可以开发制作简单有趣的音乐器材，如利用废旧的易拉罐、金属片，制作成打击乐器，不仅节约了教学经费，弥补了教学器材的不足，也可以培养学生的动手能力，提升课堂的趣味性。
3．应该转变音乐教育理念，加强师资队伍建设
应该改变传统教学模式下对音乐教育的认识，教师应用正确的教育思想武装自己，不断革新教学方法，让学生感受到音乐艺术的魅力所在，促进学生全面健康发展。教师应不断提升自我的专业素质，认真研读教材，精心设计教案。学校可以定期举行教师交流会，让教师们互相交流教学经验和心得体会。可以组织教师每周进行一次轮班听课活动，学习其他教师的课堂教学方式发展农村音乐教育，任务是艰巨的，道路是曲折的。不仅需要党和国家的政策扶持，也需要地方和学校的共同努力，只有调动起全体教育工作者的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，才能真正实现农村地区音乐教育的发展和进步。
参考文献：
［1］方萌.积极解决农村音乐师资问题［J］.人民音乐，1983（5）.
［2］李姐娜.音乐教育的现状与希望［J］.人民音乐，1987（4）.
作者:王琼 单位:广州市花都区梯面镇民安小学
第三篇:小学音乐教育学习兴趣的激发与培养
摘要：随着我国综合实力的发展，国家越来越注重综合型人才的培养，这就决定了教师要培养德、智、体、美、劳、乐等全面发展的人才。而音乐作为促进学生全面发展、涵养身心健康的重要学科，因学生主体性的缺失、教师人才的匮乏以及课程的枯燥性等原因，导致一直以来没有受到足够的重视。就我国小学音乐教育中存在的问题，具体分析造成此现象的原因，并提出几点能够激发学生兴趣的建议，希望能对我国小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养方面有所参考和借鉴。
关键词：音乐教育；兴趣；激发；培养
小学音乐是促进学生全面发展的重要学科，能够帮助学生提高审美能力和鉴赏能力。优秀的音乐作品更能够给学生提供一幅生活的图景，以某个角度为切入点，向学生展示生活的美与丑、善与恶，引发学生的联想和想象，加深对生活的认识。因此，小学音乐教育至关重要，而解决学生在音乐中兴趣缺乏等问题也已刻不容缓。
一、小学音乐教育中面临的问题及原因分析
（一）学生主体性的缺失
长期以来，音乐课堂中以教师的意愿为主导，教师在课堂上往往占据着决定性的地位。因此，在小学音乐教育中，教师全权授课和指导学生，单纯地向学生灌输一些枯燥的音乐知识等，导致学生被动地接受音乐教育，失去了在音乐中放飞自我和个性发展的机会。这是小学音乐教育中普遍存在的问题之一[1]。
（二）音乐教育长期不被重视
由于长期以来应试教育的影响，语文、数学等学科占据着重要的地位，而音乐一直处于不受重视的地位，导致小学音乐教育出现整体性的落后，音乐学科也成为学生的弱势学科，也为我们以后发展小学音乐教育埋下了隐患，这对于培养综合型人才是非常不利的。
（三）音乐教师人才的缺乏和音乐素养的缺失
一方面，长期不受重视的音乐课程，导致音乐教师队伍人才的缺乏，甚至出现一个音乐老师带几个年级的情况，有些学校甚至只有一个或两个音乐老师，这对学生的音乐教育非常不利；另一方面，在实际的小学音乐教育课堂中，音乐教师对学生单纯地进行讲解和灌输，课后不能及时检查和反馈学生学习情况，导致学生对音乐的学习收效甚微，因此，教师自身素质的好坏也是决定小学音乐教育是否成功的重要方面[2]。
（四）小学生自身素质和兴趣的差异性明显
小学生由于年纪小，对事物的好奇心较强，对一切事物充满新鲜感，同时也会因为注意力不集中、学习不专一等情况，很容易对新鲜事物失去兴趣，导致对音乐兴趣培养的稳定性很难维持，并且特别容易受外界事物影响。如果再加上教师不能正确引导，课本知识枯燥无味等，很容易使他们失去学习音乐、感受音乐的兴趣。
（五）课堂互动较少且创新力度不足
小学生在音乐课堂上兴趣不足，一个重要的原因就是被动地接受老师讲解的知识，与老师互动较少，课堂氛围沉闷，而小学生正是活泼好动的年纪，过度的知识灌输会使他们产生对课堂的无趣感，再加上音乐教师在课堂上创新力度不足，不能充分利用教具、多媒体等激发学生学习音乐的兴趣，不能及时发现学生的课堂情绪等，很容易造成学生对音乐课的兴趣缺失[3]。
二、小学音乐教育中激发学生兴趣的建议
（一）教育教学制度方面
学校和社会各界应该加快音乐课程的改革步伐，重视音乐教育在小学教育和人才培养方面的作用，完善音乐课堂的相关设施设备和音乐教学规模，避免让改革仅仅停留在喊口号的阶段，各界都应给予足够的重视并且将改革真正落到实处。小学音乐教育改革，是我国现代化教育的重要措施，也是教育改革和发展的必然要求。
（二）教师自身方面
教师在教育中的作用不言而喻。在小学的音乐教育中，教师应及时更新教育观念，提高自身素质涵养，这是激发小学生学习兴趣的重要前提，也是顺应教育大潮的必要举措。因此，教育部门应该大力宣传教育教学的改革理念，定期对音乐教师进行教育观念和自身素质的考核，使其满足教育教学需求。只有这样，才能在提高教师素质的基础上，促进学生兴趣的激发，实现教育双赢。
（三）课堂教育方面
1.将学生放在课堂的主体位置
以往的教学中，教师处于课堂的主体地位，而学生处于被动地位。我们应该把小学生作为音乐教育的中心，以学生为主体进行教育，善于利用各种有利因素，充分调动小学生的学习兴趣和积极性，为其营造良好的学习环境和空间，让他们在音乐中发现美，感受美，培养他们的音乐细胞和提高艺术素养[4]。
2．合理运用多媒体
随着信息技术的不断发展，多媒体技术也被越来越多地运用到实际课堂教学中。多媒体具有教学方便、图像直观等优点，能够生动活泼地展现音乐的教学内容，让小学生加深对内容的认识和理解，从而更有利于学生的兴趣激发和培养。
3.加强师生互动和活跃课堂氛围
教师在教学过程中营造宽松、和谐、民主的教学氛围，对于学生音乐的学习、兴趣的激发和培养具有重要的意义。教师要加强与学生的互动，使课堂氛围活跃起来，使所有的学生都能够以主人翁的身份参与进来，从而不断激发他们对音乐的热情和兴趣，促进音乐教育的良性循环。综上，音乐教育不仅仅是教育的重要方面，更是促进学生了解音乐、欣赏音乐的重要手段，同时培养学生对艺术的认识和升华，促进学生对美的感悟。只要社会各界齐心协力，将音乐教育放到一个重要的位置，就一定能够激发小学生对音乐的兴趣，培养他们感受音乐的魅力，从而促进小学生全面发展，推动音乐改革和教育发展的进程。
参考文献：
［1］董萍.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2016（11）：64.
［2］徐萌，杨扬.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养［J］.艺术科技，2014，27（1）：330.
［3］顾秋.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发策略［J］.科学大众（科学教育），2014（8）：54.
［4］朱力.小学音乐教育为什么把培养兴趣作为重要理念［J］.都市家教（下半月），2015（2）：247.
作者:李景怡 单位:云南景谷县威远镇小学
