【摘要】基于世界文化联系的日益紧密，构建多元文化音乐教学体系是高职音乐教育适应经济新常态，培养社会应用型高素质人才的重要途径。本文以高职音乐教育应用多元文化音乐教学必要性作为切入点，阐述多远文化音乐教学应用的具体策略。
【关键词】多元文化;音乐教学;应用;音乐文化
高职音乐教育是以音乐文化重要组成部分存在的，它的形态和发展趋势也会时刻受到音乐文化的整体制约。多元文化音乐教育是强调本土音乐文化保护的基础上，传承和借鉴世界存在的一切音乐文化的一种精神教育。在全球交往日益密切的环境下，高职院校作为培养社会应用型高素质人才的场所，必须要突破自身局限，以全球战略高度培养社会应用型人才。多元文化音乐是全球音乐文化的体现，通过在教育中融入多元文化音乐是展现高职音乐人文特性和精神内涵的重要途径，所以在深化高职教育改革的关键时期，研究多元文化音乐教学具有现实意义。
一、高职音乐教育引入多元文化音乐教学的作用
基于高职教育改革的不断推进，培养社会应用型高素质人才是高职教育的最终目的，而人才培养关键在于教学模式，而多元文化音乐教学在高职音乐教育中的应用具有非常重要的现实意义:1、高职音乐教育应用多元文化音乐教学是培养创新型人才的必然选择。当今世界正处于相互联系、相互制约的背景下，尤其是基于我国互联网技术的不断发展及对外开放政策的实施，我国与世界的联系越来越紧密，而高职院校作为培养社会高素质应用型音乐人才的场所，必须要紧随时展，调整教学策略，以此培养符合当前形势发展的高素质人才。高职创新型人才培养离不开多远文化的融合，尤其是需要了解与掌握其他地区、国家的音乐文化，只有这样才能实现音乐思维的拓展。例如当今音乐家的跨界歌唱就是建立在多元文化音乐的认知基础上。2、高职音乐教学应用多元文化音乐教学有助于促进学生知识结构能力的发展。传承、变迁、融合是世界音乐文化发展的必然结果，而大学生是未来世界建设的主力军，长期以来高职学生受到应试教育的影响，他们的音乐学习主要是以文化考试内容为主，这样导致学生的知识结构较为单一。而基于社会对高职教育人才要求，高职院校必须要培养满足社会需求的音乐人才，社会需求型人才必须要更快更好的适应到工作岗位中，这就需要高职学生要尽可能的了解与学习多元文化音乐，拓展自己的知识结构，丰富自己的音乐想象能力与审美意识，以此更好的服务于音乐。3、高职音乐教育引入多元文化音乐教学可以提高高职教改质量。多元文化音乐为高职音乐教学提供了丰富的教学资源，突破了传统的以知识为主线的课程结构，实现了以人文为主题的单元式结构，实现了音乐与文化的融合，从而从很大程度上促进了高职教改的质量。例如通过引入民族音乐文化可以让学生更好的了解不同地域背景下的音乐文化，使得学生对丰富的多元文化感兴趣，增强他们的探索欲望，改变以往学生被动学习的尴尬局面。
二、多元文化音乐教学在高职教育中的存在的问题
根据对高职音乐专业学生就业情况的调查看，有一半的人在做着和自己原本专业不符的工作;对所从事的工作与所学专业的结合程度一项有一半人数认为基本结合，认为结合很好的仅14．29%;而选择结合较差的同学比例达到了35．71%。对现任工作的满意程度一项不满意者占到了1/4，其他则为基本满意，在对未来的打算一项中决定做好现任工作的比例为42．85%，不到总人数的一半占比次之的则为寻找工作机会或更换工作。音乐文化是社会实践积累与创新的体现，而音乐教育则是传承与创新音乐文化的重要工具，多元文化音乐则是世界音乐发展的积累，传承与创新多元文化音乐是音乐教育的基本职能，因此高职音乐教学中应用多元文化音乐教学模式是音乐教育的重要形式，然而由于种种因素，我国高职音乐教育中对于多元文化音乐教学还存在不少的问题:一是高职音乐教师对多元文化音乐教学的认知不合理。在具体的实践教学中经常会遇到教师过度传授各种音乐演唱技巧，而忽视音乐文化培养的现象，部分教师认为多元文化音乐教学就是将世界上不同类型的音乐传授给学生，让学生接触不同的音乐，当然此种现象对提高学生的音乐感知是有帮助的，但是在有限的课堂教学中，尤其是以培养社会应用型人才的高职教育体系下，多元文化音乐教学并不是将世界上优秀的音乐融合入到教学中，而是要让学生树立多元化的音乐理念，通过多元文化学习传承与创新音乐;二是高职音乐教育模式的单一性制约多元文化音乐教学。目前高职院校音乐教育倾向于培养学生的实践能力，并且也在积极的朝着素质教育转型升级，但是我们也要看到其中所存在的教育模式单一的问题，最主要的问题就是偏重技能培养，而忽视人文精神，导致学生的综合素质不高。
三、高职音乐教育发挥多元文化音乐教学作用的途径
多元文化音乐教学在音乐教育中发挥着重要的作用，结合高职音乐教学现状以及音乐教育的最终目标，融合多年的教学经验，实现多元文化音乐教学价值，需要从以下方面入手:1、大力挖掘与创新本土音乐。我国是多民族国家，有着五千多年的历史，音乐文化资源丰富，因此在多元文化音乐教学的过程中不能否认我国传统音乐文化的价值，我国高职院校是以培养服务地方经济发展的高素质应用人才，而服务地方经济必须要了解本土文化，所以任何音乐教学模式都不能脱离本土音乐文化:首先高职院校要深入本土音乐实践中，了解具有代表性的音乐文化特征，让学生感受本土音乐文化的内涵与精神。其次还要加强对学生的正确引导，当今世界属于多元化的时代，尤其是基于音乐潮流的发展，高职学生在音乐追求上表现出了盲目性，在挖掘本土音乐的同时还要鼓励学生创新，丰富本土音乐，实现本土音乐的时代化发展。2、改革传统的教学模式。在音乐多元文化的发展背景下，高校的音乐教育事业不但要针对教学内容改革，还需要研究探讨出多元化的教学模式，突破传统教学模式的枷锁，充分肯定和准中学生个性的发展，在多元化音乐教学模式之下保证各民族学生的平等教育机会。高校的音乐教师应该顺应时代的发展，跟随教学模式的改革脚步，定期更新完善自身的教学理念与教学方式，此外，音乐教师在教学过程中还需要具备一定的课堂掌控能力，因材施教，尊重学生的个体差异性，满足不同学生的学习需求，激发和培养学生对音乐学习的兴趣热情，积极培养学生的音乐知识运用能力，提高学生的综合能力水平。3、深化课程改革。在高职音乐教学中，必须加快课程体系改革，加强专业知识掌握的同时，重视学生基础知识的提高。将民族民间音乐资源充分应用到日常的实践教学中，结合高职学生特点，在完成传统的音乐主修课教学内容同时，增设诸如民歌表演唱、民乐演奏、为民歌演唱伴奏等内容的主修、选修课，以加强实践课程的综合性和实用性。在音乐教材的编写方面体现多元文化，现有教材已有一部分教材收录有关多元文化素材，可再进一步编写一些有特色欧美音乐素材作为课堂教材，这些素材也是多元文化的表现题材。当然最为重要的是教师应该在教学过程中提高对世界音乐文化教学的重视，将一些世界音乐渗透到教学中，从而促使学生认识到音乐是多样性的，而且不同地区以及国家之间的音乐也是存在差异性的。4、营造多元音乐文化氛围。多元文化音乐教学应用到高中音乐教育中必须要有营造良好的环境氛围:一方面高职院校要营造良好的校园音乐文化氛围。校园是高职学生日常学习与生活的主要场所，良好的校园环境有助于学生的综高职多元文化音乐教学必须要以环境建设为前提，为此高职院校可以利用各种媒介加强对多元文化音乐的宣传，例如高职院校可以利用校园广播定期播放一些具有世界影响力的音乐，以此拓展大学生的音乐视野。同时骄傲是也要利用课堂教学对优秀的音乐进行剖析，让学生主动了解其内涵背景;另一方面高职院校也要积极利用课外实践活动增强校园音乐文化环境。课外艺术实践是丰富高职大学生生活的重要形式，也是深度高职学生喜爱的方式，因此高职院校要充分利用该机会开展宣传教育，通过学生的示范带动培养学生多元文化的思维。综上所述，多元文化是珀来品，进入我国并适应我们的国情还需要一定的时间和实践。树立继承民族文化传统，弘扬民族音乐文化的基本观念，体现以审美为核心的价值，这才是根本所在，也是适应我国国情和需要的。
【参考文献】
［1］梁米娅．多元文化背景下新疆高职音乐表演专业实践教学研究［J］．赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2012(05)
［2］王静．将多元音乐文化渗入到高校音乐教学中的思考［J］．黑河学刊，2016(04)
［3］梁米娅．多元文化背景下新疆高职音乐表演专业实践教学研究［J］．赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2012(05)
作者:蔡风琴 单位:乌鲁木齐职业大学