第一篇:幼儿音乐教育资源中音乐游戏的融入
摘要：音乐教育在幼儿成长中发挥着至关重要的作用，音乐的情感教育功能，有利于促进幼儿形成健全的人格。在幼儿音乐教学中融入游戏，可以更好地开展音乐教育，激发幼儿的音乐兴趣，集中幼儿的学习注意力，开拓幼儿的思维，促进幼儿健康成长。探讨如何在幼儿音乐教育中融入音乐游戏，把教学与游戏有效结合，丰富幼儿音乐教学资源。
关键词：幼儿音乐；游戏教学；教育资源
一、在幼儿音乐教育资源中融入游戏的设计思路
幼儿阶段的孩子性格好动、思维活跃，是语言智力成长的关键时期，因此，社会普遍关注幼儿教育，其中音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，怎样有效开展音乐教育活动、如何遵循幼儿的成长规律，是幼儿教师所关注的主要问题。以“寓教于乐”的方法开展教学活动，是一种促进幼儿教育的有效手段，在幼儿音乐教学中引用寓教于乐的思想，根据教学内容融入相应的小游戏，调动幼儿学习音乐的积极性，让幼儿在玩的过程中学习音乐知识，既体验到了游戏的乐趣，也感受到了音乐的魅力。在愉悦的学习氛围中，培养幼儿的音乐素养，丰富幼儿的情感，促进幼儿身心健康的发展。
二、在幼儿音乐教育资源中融入游戏的具体策略
（一）将游戏渗透在音乐歌唱教学中
在幼儿音乐歌唱教学中融入游戏的方式有很多，幼儿音乐教师可以结合自身对歌曲的感受和理解，对不同的歌曲采用不同的教学形式，引入相应合理的游戏活动。其中，可以广泛适用在幼儿音乐歌唱教学中的游戏分为以下两种：一是采用肢体语言的游戏，以身体活动的动作诠释歌词的含义。对于这种教学方法，幼儿音乐教师需要熟练掌握歌曲的节拍，并引导孩子主动参与进来，共同进行音乐教学游戏活动，在游戏中学习歌曲的音乐元素。二是采用创设情境的游戏，以情境式的游戏学习歌词的内容。对于这种教学方式，幼儿音乐教师则需要深入了解歌词的内容，设计出符合歌曲风格的情境游戏，引导孩子更好地理解歌词，体会歌词表达的情感，提高孩子的音乐鉴赏能力。比如，幼儿音乐教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这首歌曲时，可让幼儿戴上小蝌蚪头饰，跟着音乐边唱歌边做简单的动作，如：游来游去、扭一扭、转一转等。唱到“小小蝌蚪游游游”，幼儿蹲下用手蒙住眼睛，老师戴着青蛙头饰躲起来。唱到“妈妈妈妈在哪头”，幼儿作寻找的样子。歌曲结束后，青蛙妈妈叫两声“呱呱”，小蝌蚪循声跑到妈妈身边，说：“妈妈找到了，妈妈找到了!”
（二）将游戏渗透在音乐欣赏教学中
在幼儿音乐欣赏教学中融入游戏的方式最为有趣，孩子也最为喜欢。幼儿时期的孩子都比较喜欢听故事和做游戏，教师在开展音乐欣赏教学时，便可以将音乐歌曲改编成符合幼儿特点的故事，并让幼儿进行角色扮演，或者引入孩子经常玩的游戏活动，将歌曲与游戏结合起来。对于《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌，幼儿在欣赏这首歌的时候，有的幼儿会不自觉地扭动自己的身体，做各种舞蹈动作，看到有小朋友在这样做，其他小朋友看到后，也纷纷模仿。于是，音乐教师就可以利用这首歌曲，开展以动物扮演为主题的游戏教学活动，让幼儿扮成各种小动物，跟着音乐边唱边做各种小动物的动作，音乐一停，保持一个相关动物的造型，动一下，就会被“熊”抓走，让幼儿体验音乐游戏的快乐。
（三）将游戏渗透在音乐韵律教学中
在幼儿音乐音律教学中融入的游戏应该选择节奏感丰富的，原因在于音乐韵律教学的目的是培养幼儿的音乐节奏感，锻炼对音乐的识别能力，掌握音乐节奏的韵律，以促进幼儿的身体协调性。因此，幼儿音乐教师需要选择韵律简单但节奏鲜明、动感强烈的音乐，这样可以吸引孩子进行跟唱。例如，幼儿音乐教师开展《小鱼游游游》的音乐游戏，准备小鱼游的视频，快慢歌曲各一首。玩游戏的时候，让幼儿仔细听音乐，当有音乐的时候，小鱼出来游泳；音乐停下来的时候，渔网就要抓小鱼了，小鱼就要躲到水草那边去。音乐慢，小鱼游得慢，音乐快，小鱼游得快，引导幼儿感受音乐的快慢，根据旋律的变化尝试不同的动作表现小鱼游。
三、在幼儿音乐教育资源中融入游戏的注意事项
（一）坚持遵循幼儿成长规律的原则
幼儿处于各方面成长的黄金时期，并且爱玩好动、情绪变化大，音乐教师要遵循幼儿阶段的成长规律，结合幼儿的特点，在教学过程中采取相应的教学方法，开展合理的游戏教学活动。
（二）坚持因材施教的原则
每个幼儿的兴趣爱好不同，并且存在个体差异的现象，幼儿教师在音乐教学中要坚持因材施教的原则，了解幼儿的实际情况，总结幼儿的共同特点，尽量选用满足所有孩子需求的游戏教学活动。总而言之，音乐教学是开发孩子潜能、塑造孩子品格的重要途径，在幼儿音乐教育中结合游戏的娱乐性，使幼儿在游戏中进行学习，可以让孩子更好、更快乐地成长，有助于幼儿全面健康的发展。
参考文献：
［1］陈晶.音乐游戏在课堂教学中的探索与运用［J］.音乐，2015（20）：133-134.
［2］田浩人.幼儿音乐教育中的游戏互动分析［J］.音乐时空，2015（15）:188.
作者:王海燕 单位:江苏省盐城市滨海县幼儿园
第二篇:幼儿音乐教育对幼儿发展的价值研究
［摘要］幼儿音乐教育是幼儿艺术教育领域的重要学科，对幼儿的发展价值主要体现在能够促进幼儿认知、情感和社会性的发展上。
［关键词］幼儿；音乐教育；发展
音乐是世界的语言[1]。幼儿园音乐教育是幼儿艺术教育领域的重要学科，是指教师为幼儿提供有计划的音乐教育活动，以此来满足幼儿感受与欣赏、表现与创造美的需要，陶冶幼儿的审美情趣[2]。而究竟幼儿音乐教育对幼儿的发展有何价值，幼儿教师如何把幼儿音乐教育价值与实际的教育教学实践相链接，是尤为值得思考的问题。本文旨在结合以上问题对幼儿美术教育的价值进行探讨，以期引起些许共鸣。
一、幼儿音乐教育与幼儿认知的发展
“幼儿园的A老师深受幼儿的欢迎，经过观察发现她和幼儿的互动方式和音乐分不开。A老师会有意识地在各种活动的过程中带领唱歌。例如，在数学教学活动过程中，A教师会带领幼儿唱‘一、二、三、四、五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠，松鼠有几只，一、二、三、四、五’；在健康教育教学活动中，A老师会带领幼儿唱‘小宝宝爱洗澡，满身肥皂大泡泡，搓搓这边，搓搓那边，干干净净真漂亮，噜拉噜，噜拉噜，噜拉噜拉噜’；甚至在游戏和休息的过程中也有专门的游戏儿歌和入睡儿歌。A教师通过运用音乐作为教育手段，使幼儿爱上了自己，爱上了幼儿园，爱上了在愉快的氛围中不经意间所收获到的知识和经验。”音乐是一种抽象的艺术，但教师能够借助音乐的歌唱、音律活动、乐器演奏以及欣赏来促进幼儿认知的发展，正如案例中所呈现的通过恰当地运用音乐教育来让幼儿在愉快的氛围中获得知识和经验，进而促进幼儿认知的发展，也即是感知、表象、记忆、思维和言语的发展。正如皮亚杰认知发展阶段理论所提倡的：0~2岁的幼儿处于感知运动阶段，主要通过感知来认识世界，幼儿通过对适合其年龄阶段不同音乐中的不同音色、节奏、风格等方面感知能够刺激他们感知觉的发展；2~7岁的幼儿处于前运算阶段，此阶段是幼儿思维和言语迅速发展的阶段，对其进行的音乐教育，如，很多优美的歌曲同时是一首好的诗歌。幼儿通过接触大量的有节奏的乐曲和简单生动易朗诵的歌词，不仅积累了大量的音乐词汇，也有利于扩大幼儿在语言表达上的词汇范围，进一步强化幼儿对语言的理解能力及灵活运用。与此同时，促进思维的抽象化的发展。因此，无论是从理论上来看，还是从案例中所呈现的实际来看，幼儿音乐教育无疑能够有效地促进幼儿认知的发展。
二、幼儿音乐教育与幼儿情感的发展
情感是指认识的社会需求是否得到满足而产生的体验。幼儿情感发展具有顺序性，经历由低级向高级，由量变向质变发展的过程。学前期是幼儿情感发展的关键期，随幼儿知识经验的增长，幼儿的情感体验日趋丰富、分化和细腻化，而幼儿音乐教育本身便富含情感性，作为教育手段能够有效促进儿童情感发展。如，在实际的教育教学活动中当让幼儿欣赏有关穆索尔斯基的《儿童游戏》的片段时，儿童会随着音符的跳动而翩翩起舞；当听到《新年好》《郊游》《打电话》《幼儿园里好事多》这些贴近幼儿生活和经验的乐曲时，不用教师给予过多的指导和安排，幼儿会自然地流露出兴奋、愉悦的表情以及手舞足蹈的表演。而当欣赏柴可夫斯基的《洋娃娃的葬礼进行曲》《二泉映月》等表现悲伤、无奈、悲怆的作品时，幼儿会流露出哀伤、忧愁的情绪，甚至有些幼儿失声哭泣。音乐能够帮助儿童建构自己的情感以及与他人的情感沟通。在幼儿广泛接触到表现不同情感、内容的音乐时，他们的情感世界会逐渐变得丰富而充实。
三、幼儿音乐教育与幼儿社会性的发展
教育的其中一个功能在于促进个体发展的社会化。对于尚未社会化的儿童来说，以其自身的思维和行为方式适应多元的社会具有很大的障碍性。儿童的社会性需要其与周围人在交往的过程中逐渐发展起来，而发展的过程是一个逐步完善的过程。社会化是社会对个体发展的需求，也是儿童自身发展的需求。而幼儿音乐教育不仅能够为幼儿提供审美的功能，也能为幼儿的社会性发展提供机会。首先，音乐教育是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种语言。如，在大班播放二胡曲《阳光三叠》时，一个6岁的幼儿无意中说道：“这是讲一个人在受苦。”音乐教育开拓了人与人之间交流的手段，从而建立情感联系。其次，幼儿音乐教育能够为幼儿提供人际交往和合作交流的机会，能够有意识地培养幼儿的交往观念和技能。如，幼儿组织的集体形式的合唱、合奏、集体舞表演等，幼儿只有在通力配合的情况下才有可能取得演唱、演奏的和谐。最后，音乐本身含有节奏、音律、编排规则等多种要求，在幼儿想要学习音乐的同时，他们“不得不”选择接受音乐自身所包含的规则要求，在幼儿愿意遵守音乐规则要求的情况下，可以培养幼儿对纪律、秩序、规则的认知，有利于幼儿获得正式进入社会的秩序准则。
参考文献：
［1］郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导［M］.上海：复旦大学出版社，2014.
［2］朱家雄.幼儿园课程［M］．2版.上海：华东师范大学出版社，2011.
作者:张敏杰 单位:滁州学院教育科学院
第三篇:幼儿园音乐教育现状与改革策略
摘要：农牧区教育发展重要区域是内蒙古地区，在民族教育发展的过程中，社会各界人士对幼儿园教育得到了认同，并且更多的农牧区的儿童接受了幼儿园音乐教育。幼儿园音乐教育是学前教育发展的基石，有效的促进了社会经济的发展。幼儿园音乐教育不仅使得儿童陶冶情操，净化有幼儿的心灵，而且还可以促进儿童大脑的发育，有效的促进儿童全面发展。以下针对内蒙古中部地区幼儿园教育现状与改革策略展开了研究。希望通过对此的研究可以为其他地区幼儿园音乐教育提供相应的参考。
关键词：幼儿；音乐教育；改革
一、引言
叶圣陶曾经而言：“音乐是世界的语言”。幼儿通过学习音乐，不仅可以促进个性化的发展，而且开拓孩子的想象力与创造力。在幼儿园艺术教育领域中音乐教育作为重要的组成部分，但是内蒙古中部地区音乐教学环境与音乐活动的开展，依然存在很多不足地方，因而为了使得内蒙古中部地区幼儿园教育现状得到改善，就需要对存在的问题进行分析，从而有效的提出有效的策略，使得内蒙古地区幼儿园教育可以逐渐完善。
二、内蒙古中部地区幼儿园音乐教育存在问题
（一）教材缺乏针对性
当前，内蒙古地区幼儿教材的市场中，存在较多劣质教材。内蒙古中部地区为了减少成本，因而部分幼儿园选择价格较低的教材，由于这些不标准的教材内容较为落后，所选择的歌曲也不适合幼儿当前年龄成长的特点，从而造成不能满足幼儿园教学改革的需求。内蒙古中东部地区部分幼儿园所选择的教材依然是前几年的版本，仅仅涉及了幼儿音乐教育中活动类型、特点、作用、能力等，关于当前幼儿音乐教育改革典型案例详细解释缺乏，对于教师应该怎样在实践活动中融入更多的知识也没有涉及。
（二）教学方法较为落后
在内蒙古中东部地区幼儿园教育过程中，部分幼儿教师对于自身的教学效果不能进行自我反省，不能在讲解音乐教学中讲述其他相关内容。不同的教师之间教学水平也会存一定的差距，缺乏相应的创新。幼儿创造力的发挥也会受到教师行为的影响。通常在为幼儿上音乐课程过程中，教师通常想到的是应该教什么内容，怎样教，对于幼儿所接受的能力完全忽视。教师假如将教学内容设置的很难，教学方法不灵活，那么很难让幼儿在学习过程中体验到快乐。教师在整个教学过程中，没有注意到幼儿在其中的表现。幼儿仅仅是被动的学习，没有体现出“幼儿作为主体”的教学理念，这样就会使得幼儿不能充分的发挥自己的想象力。内蒙古中部地区部分教师认为由于音乐教育就是唱歌、跳舞，因而，教师完全将幼儿的想象力、感受力所忽视，使得内蒙古中部地区幼儿园音乐教育发展受到影响。
（三）家长对幼儿音乐教育存在认知误区
内蒙古中部地区部分幼儿家长在音乐教学中扮演着提供学习条件的角色，可以为孩子投入相应的资金、寻找专业人士进行引导，但是没有意识到孩子在学习过程中启蒙课程非常的重要。从实际情况来看，家长没有为孩子树立正确的榜样，对于音乐的教育，仅仅是让孩子在日常生活中听听音乐，对于音乐教育的实质根本不了解。因而不能很好的与孩子进行沟通，掌握孩子学习音乐的情况。还有部分家长存在攀比的情况，甚至不了解音乐教育的真正意义，仅仅是满足孩子唱歌、跳舞，并不懂得孩子所表现的音乐情绪。
三、内蒙古中部地区幼儿园音乐教育改革策略
（一）对教材的内容与结构调整
内蒙古中部地区幼儿园应该选择贴近幼儿生活的教学内容，从幼儿的角度出发，全面认知自然与社会，展示幼儿的生活。编写教材可以体现出一个良好的知识结构，有利于培养幼儿的创造力。还可以通过“奇妙的声音”，体现编写者可以利用声音引导幼儿，发展幼儿学会模仿的能力。特别是利用声音来演说小故事，使得传统的观念得到突破，打破了幼儿音乐创造能力所受的局限性，为幼儿提供更大的创造空间。同时，教材应该突出大、中、小等音乐教学活动的内容，也可以举例为教师提供相应的参考，使得教师可以了解到不同年龄阶段音乐教育的方法。
（二）将音乐课与游戏融合
音乐游戏在幼儿音乐学习中是不可却少的，音乐游戏也是幼儿身心发展的需求，可以有效的促进自身情感、创造性的发展。针对幼儿而言，音乐游戏不仅是一种娱乐，而且还是一种学习方法。内蒙古中部地区部分幼儿园可以将音乐游戏融入到课程，幼儿园教育的基本手段是音乐游戏，这样才能充分体现幼儿教育的特点，使得幼儿园成为了孩子真正的游戏乐园。音乐游戏可以使得幼儿对于节奏进行很好的掌握，不断培养学生唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，发展自身的创造力与想象力。
（三）提升家长音乐素质
内蒙古中部地区幼儿园音乐教育中，家长起到了主体作用，教育效果的好坏直接出家长自身的修养，因而家长所具备的素质对家庭教育有着很大的影响。家长的素质主要包含了三个方面：一是对社会与日常生活中的行为准则；二是理论与实践的水平；三是家长自身的心理素质，这些对音乐教育而言，主要是为了有效的提升自身的音乐素质。内蒙古中部地区幼儿园可以在宣传栏中张贴幼儿园教育知识，也可以开展一些讲座，这样才能与家长更好的沟通。另外，有条件的区域，还可以开展大型的家长会，积极创建学习型家庭，不断增强家庭教育效果。
四、总结
通过对内蒙古中部地区幼儿园音乐教育现状研究，可以发现要想改变当前出现的问题，这也需要该地区幼儿园从实际情况出发，通过多种途径解决幼儿教育存在的问题，对教材的内容与结构调整、将音乐课与游戏融合、提升家长音乐素质等，从而使得家长与教师对幼儿的引导同步，这样才能激发幼儿学习音乐的兴趣，更好的全面协调发展，真正的实现幼儿园音乐教育现状的改革。
参考文献：
[1]张艳.幼儿音乐教育存在的问题及相关策略的探讨[J].音乐时空.2015(23)
[2]崔红英.回归生活的幼儿音乐教育研究综述[J].赤子(上中旬).2014(16)
[3]刘莎.浅论“游戏”在幼儿音乐教育中的重要性[J].黄河之声.2015(03)
[4]彭应香.如何开展幼儿音乐教育[J].科普童话.2016(37)
[5]刘明辉.幼儿音乐教育与幼儿能力的发展[J].青春岁月.2015(23)
[6]宋健.试论幼儿音乐教育的价值及策略[J].北方音乐.2016(09)
作者:范娟 单位:内蒙古自治区集宁师范学院
