摘要：
随着时代的发展，世界的音乐文化纷纷出现了全新的走向，伴随世界的经济、文化一体化，音乐也出现了一体化的趋势，许多国家在传授国内音乐的同时，也是适时引入一些优秀的国外文化作品。在这样的状况下，我国有必要迎合世界音乐文化的发展，积极地开设多元音乐文化课程，进而促使国内的音乐教育得到实时地发展，以提高音乐文化的魅力。
关键词：
世界；多元；音乐文化；中国音乐教育
音乐是世界上最为古老的艺术形式，流传到现在，已经呈现出了多种不同的发展姿态，而且以不同的音乐风格，渲染着地域内的音乐文化教育。在世界经济一体化的推动下，世界的多元音乐文化，也开始出现了一体化的趋势，各地的音乐特色纷纷向外蔓延，渴望与其他地域的音乐文化产生最为直接地交流，汲取其中的优秀内容，进而向人们展示出更深层次的音乐作品。中国的音乐文化，一直是世界音乐文化的重要组成内容之一，其有着独特的音乐特色和魅力，而且由于地域的博大，音乐的形式十分丰富。近些年，国内的音乐走向已然呈现了内部联系外部延伸的状态，各个地域的音乐不再拘泥于单独的音乐形式和风格，将其他乐器或优秀音乐内容，全面地进行了汲取和融合，所产生的音乐更加符合国内民众的音乐观念，使国内的交流更加密切频繁。在我国的传统音乐教程中，许多音乐类型都是传统的民族音乐，在时代的变迁下，这些音乐已然得不到学生的认可，其传授音乐文化的效益也严重地降低。为此，不同阶段的音乐课程都尝试引入了流行音乐，以其鲜明的时代音乐特色直接激发了学生的学习兴趣，进而将音乐文化深层次地传播开来。因而，可以看出，音乐的走向也应该迎合时代的变迁。现如今，在世界一体化的进程中，多个国家已然开展了多元音乐文化课程教育，以使新时代的学生具有更强的世界文化感知力和审美观。在这样的形势下，我国也有必要建立世界多元音乐文化课程，以促进中国音乐教育与时俱进，传播新时代下的音乐思想。
一、世界上的多元音乐文化课程建设分析
1.英国的多元文化教育
在英国的音乐教育中，所采用的教育内容一直是欧洲的古典主义音乐，而对其他国家的音乐内容，则采取了一味反对的心态，不会进行提倡和宣传。这样的状况，是由长期的王室贵族心态导致的，英国的民众，普遍认为国内的文化十分优秀，其他地域内的，诸如亚洲文化、非洲文化，都是一些野蛮民族的文化，其中没有任何值得学习的地方。但就在这样的心态下，英国的音乐教育也对世界音乐文化产生了兴趣。在20世纪后期，英国尝试着引入了美国的爵士乐以及流行音乐，并发现了一些美国音乐的优秀内容，因而加大了与美国音乐的交流沟通。之后，更开始尝试与其他国家的音乐进行交流，如非洲国家、印尼等，这些国家的音乐已然被他们纳入学校的音乐课程中，其音乐文化的发展出现了较高的世界多元化趋势。
2.澳大利亚的多元文化教育
澳大利亚独处于澳洲，与外界的联系并不强，因而较多传播的也是国内的音乐文化。但是，在20世纪后期，澳大利亚教育领域提出了多元文化主义理论，即强调澳大利亚的文化教育应当尝试与其他国家进行接触，导致音乐文化教育发生了变化。澳大利亚引入的世界多元文化音乐主要包括亚洲音乐和土著音乐，它们对于这两者的音乐有着浓厚的兴趣。同时，澳大利亚成立了多元文化教育协会，以推动多元音乐文化教育的深层次开展，并且其活动的开展也迅速得到了良好的回应，教育效益十分明显。
3.加拿大多元音乐文化教育
同样，加拿大的多元音乐文化教育趋势也出现于20世纪后期，它推崇的主要是外来移民和土著居民的音乐，而且设置了专业的音乐文化研讨会，鼓励音乐文化学者进行积极的讨论，并且支持国内音乐文化广泛地吸收其他地域的文化特色，以促进国内音乐文化的进一步发展。
二、中国音乐教育建立世界多元音乐文化课程的必要性
通过对其他世界音乐文化教育的研究，可以了解到，很多国家的音乐文化都已经走出了国门，实现了与其他音乐的融合与交流，产生的教育效益也相当明显，对于传播人类音乐文明有着最为直接的效益。现如今，音乐文化的世界一体化趋势已然成为了不可阻挡的必然发展趋势，各个国家都应该积极配合它的进程，推动世界文化的共同发展。同时，当代世界音乐文化的发展，指的并不是单独的音乐交流与融合，它对于文化的总体前进趋势有着直接的促进作用，能够帮助不同国家间实现一定层次的文化交流。
三、世界音乐多元文化课程的建设
1.构建世界音乐多元文化课程体系
在建设世界音乐多元文化课程的时候，首先需要构建多元文化课程体系，选择需要引入的主体音乐特色。而在国外优秀音乐风格的选择，是有一定的难度的，目前，国内推崇的外语教育主要集中在英语上，因而对于美国音乐的引入十分容易，而且便于得到大众的认可和接受。但是，其他国家的语言并没有确切的教学，将它们的音乐形式进行盲目地引入，只会降低世界音乐文化思想的合理传播，给学生的音乐学习造成了相当大的难度。因此，在构建世界音乐多元文化课程体系的时候，所选择的音乐应当与国内学生的语言文化认知相结合，如选择美国的流行音乐、韩国音乐等，从而更好地开展多元文化音乐教育。
2.给予学生正确的音乐文化观念
地域音乐艺术的发展，与国家的思想观念有着最为直接的联系。以美国音乐而言，其中包含了大量的自由、民主价值观，而且在音乐中，这些内容已然得到较好地造成与实现。但是，事实上，这只是一种理想化的状态，如果不加以甄别，会使得国内学生的音乐文化出现偏差，产生对国外思想文化的误解。而且，美国其他方面的文化与中国的文化特色存在着很多的矛盾，所产生的音乐思想和内涵也有着本质上的不同。在展开世界多元文化课程教育的时候，如果教师不能喝给予学生正确的音乐文化观念，会使得他们的音乐艺术认知产生各种理解上的误差与矛盾，不利于世界多元音乐文化的融合与发展。中国音乐现阶段应当集中实现的理想应当是现代化音乐价值观，而在中国的音乐文化教育中，也有很多音乐内容展示国内已然较好地实现了这一理想，转而给西方国家的音乐特色及风格打上了现代音乐的标志，使得国内的青少年，在音乐思想观念上产生了向西方音乐风格靠近的心理，严重阻碍了世界多元音乐文化课程的开展。因此，国内音乐在开展音乐教育的时候，不能过于盲目地推崇国外音乐文化，也需要尊重和发扬中国的传统优秀音乐文化，合理地甄别出音乐文化观念与现实的差别，理性地学习世界多元音乐文化。
3.传播发扬民族音乐文化的特色
建设世界多元音乐文化课程，十分强调对世界音乐文化的学习，但是，并不代表我们可以忽略国内音乐文化特色。相反，民族音乐教育需要正确地传播发扬民族音乐文化的特色，将更多的音乐文化传播出国外，得到世界人民的认可和融合。为此，多元文化音乐课程的开展需要建立在传播发扬民族音乐文化的基础上，与国外的音乐特色进行交流与融合，汲取世界多元音乐中的优秀内容，将它们积聚到国内优秀音乐特色当中，进而实现良好的音乐课程教育。此外，世界多元音乐课程的开展，同时也是不同国家文化之间的认知和交流，国内的音乐教育领域，需要在开展多元文化教育的时候，对世界多元文化进行一定的阐述，加深学生对外来音乐文化的感知，从而更好地学习世界多元音乐教育内容。
4.具有一定的新时代气息
在国内音乐教育开展多元音乐文化课程时，应当筛选具有时代气息的音乐作品和内涵，不能挑选国外的陈旧作品，那样只会使得不同音乐文化的融合出现多重矛盾。之所以世界音乐多元文化课程需要具有一定的新时代气息，与世界文化的一体化趋势有着密切的关系，20世纪以前的世界多元音乐，依旧保持着原有的保守思想，一味反对和抵制国外的音乐文化，推崇国内的文化，并没有与时代产生丝毫的接轨。
5.开展综合的多元文化音乐课程
在开展世界多元文化音乐课程时，需要选择音乐形式的主体和风格，而世界音乐的风格和种类是多种多样的，如果仅仅挑选其中的一两个进行教育，整体的教育课程体系已然与多元文化音乐思想相不符，不利于世界多元音乐文化的进一步发展，而且，对于学生的音乐文化教育也会过于局限，使得他们的音乐风格始终具有这几种音乐的特色，不会有其他方面的延伸。因此，我国的世界多元音乐课程开展，应当遵循“世界多元”的原则，选择世界上的多种音乐形式进行教育，进而推进中国音乐教育的世界多元化发展。
四、结语
总而言之，在时代的冲击下，世界音乐文化一体化的发展趋势已然成为不可阻挡的潮流，中国音乐教育需要较好地与这一教育思想相结合，产生深切的音乐教育效益，推动世界音乐的进一步融合与发展。
参考文献：
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作者:沈贺 单位:河南警察学院