【摘要】
本土音乐作为地方特色文化的代表，富含着十分丰富的人文特性，凸显了当地语言、文化特征，是古代人民的智慧、意识结晶。本土音乐文化在高校音乐教育中的传承与发展，是学生全面发展不可或缺的一步。本文基于对本土音乐文化在高校音乐教育中的传承障碍作出分析和论述，就本土音乐文化在高校音乐教育中的发展策略进行了研究。
【关键词】
高校；音乐教育；本土音乐文化；传承与发展
高校作为教育的主战场，是传统文化继承与发展的重要阵地。因而，在本土音乐文化的传承与发展上，高校音乐教育优势巨大，将引领整个社会音乐发展格局。但是，事实上，很多高校音乐教育价值功能并未得到尽善尽美的发挥，在对本土音乐文化的传承与发展中障碍重重，有关此方面的研究备受社会关注，并成为了学术界研究的热点话题之一。
一、本土音乐文化在高校音乐教育中的传承障碍
本土音乐作为我国传统文化体系的有机构成部分，具有十分重要的艺术审美价值，对促进学生全面发展至关重要。然而，缘于诸多因素的影响，本土音乐文化在高校音乐教育中的传承障碍重重，其中存在的问题集中体现在以下几个方面：
（一）意识淡薄。意识是行为的主导，为本土音乐文化在高校音乐教育中的传承奠定了基础。自改革开放以来，国家在传统文化传承中的努力从未止步，地方政府及相关部门的传承意识不断增强，但在方法择取上却有所欠缺。一方面，部分地区政府部门将诸多时间和精力集中在本土音乐文化相关资料整理、活动宣传上，却忽视了高校这一最直接、最广泛的传承基地。另一方面，由于高校音乐教育长期不受重视，部分高校更愿意将资源放置在专业教育上，对本土音乐文化在音乐教育体系中的传承置之不理，导致此项工程建设障碍重重。
（二）师资不足。素质教育环境下，教师作为高校音乐教育的主导者、实施者，是本土音乐文化传承不可或缺的因素。以当前的高校音乐教育教师素质结构来看，其对本土音乐文化的了解、认识甚少，相关专业知识匮乏，难以为学生提供完善的发展引导服务，导致本土音乐文化在高校音乐教育中的传承“一再溃败”。有些高校对现行扩招形势认知不清，过度强调规模扩张，忽视了对自身教育承载力的理性考察，加之师资建设重视和投入不足，导致本土音乐文化在音乐教育中的传承难以为继。另外，音乐教师对自身功能定位不清，受应试教育模式的影响，教学方法过于单一，多以讲授为主，忽视了学生之间的个性差一，进而影响了学生参与兴趣，即使具备一定的本土音乐文化传承意识，但现实工作实效不尽如人意。
（三）教材单一。教材是高校音乐教育的主要依据。我国发展历史悠久，各地拥有着十分丰富的音乐文化资源，大量民歌、舞蹈、戏曲等为本土音乐文化在高校音乐教育中的传承提供了利好条件。但在高校音乐教育中，却很少看到这些痕迹，对本土音乐文化的应用不足。单一化的教学教材显然不符合学生的音乐学习需求，同时也不能承担起传承本土音乐文化的重任，其改革创新工作至关重要。这亟需教材编制人员深度探究本土音乐文化的特色，以促进学生全面发展为基点，结合高校音乐教育需求，重新编制教学教材。而高校音乐教师，也需重新规划课程设置，丰富课堂内容。
二、本土音乐文化在高校音乐教育中的发展策略
本土音乐文化传承，是未来我国高校音乐教育改革发展的重要方向。音乐作为特殊的音乐门类，彰显了我国古代人民的智慧结晶及审美情趣，对引导现代学生发展意义重大。作者结合上述总结，有针对性地提出了以下几种本土音乐文化在高校音乐教育中的发展策略，以供参考和借鉴。
（一）转变思想观念。转变思想观念，树立传承意识，是实现本土音乐文化在高校音乐教育中发展的首要目标。据相关调查结果显示，现阶段政府及高校的本土音乐文化传承意识不断增长，其存在问题更多体现在观念层次上，缺乏对此项事业发展需求的理性分析。根据国家政策文件规定，“善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中”。新时期，政府部门不单单要重视本土音乐文化传承工作，还应意识到高校发挥的阵地作用，制定一系列指导其在高校音乐教育中的发展政策，适度提高支持力度，引导改革传承与发展模式，转变高校教育观念。同时，高校也应积极配合和参与本土音乐文化传承与发展工作，主张音乐教育模式优化，致力于发挥阵地作用，从而引导社会意识，营造良好的支撑环境。在此过程中，高校要建立多元化实践机制，包括发展机制、保障机制、激励机制等，凝聚各要素力量，推动本土音乐文化传承与发展迈向新的高潮。
（二）加强师资建设。知识经济时代，人才是推动各行各业发展的核心动力。对于高校音乐教育而言，其发展始终离不开专业师资队伍的有力支撑。新时期，本土音乐文化在高校音乐教育中的传承与发展，要求高校必须要尽快加强师资数量及质量建设。具体而言，高校要制定合理的发展规划，综合评述自身教育承载力，适度扩张办学规模，同时按需加强师资队伍建设，善于通过多种途径补充教师人才，以为学生提供完善的引导服务，夯实本土音乐文化传承人力资源基础。同时，高校应积极开展教师培训工作，提高教师对本土音乐文化传承的重视程度，引导其了解音乐教育发展形势及要求，及时丰富其理论知识涵养，转变他们的思想观念，提高师资队伍综合素质水平和专业能力，使之成为本土音乐文化在高校音乐教育中传承与发展的有力推动者、实施者。为了最大限度地激发教师工作积极性，高校还需建立完善的考核机制和激励机制，给予表现优异者适度奖励，分享成功经验，发挥榜样作用。
（三）优化内容设置。地方课程设置是架通国家课程与学校教育的桥梁，是传承与发展本土音乐文化的关键，更与促进学生全面发展息息相关。对此，世界知名教育家、音乐家柯达依、奥尔夫作出了表率。在由其编制的教学教材中，本土音乐占据着较大比重。对此，应积极借鉴国外先进有效经验，立足于地方语言及本土音乐，重新整合教学教材编制素材，凸显高校音乐教育发展特点，支持此项工程开展。另外，高校本身作为音乐教育的前沿阵地，也需付出更多的努力。简单来讲，要求高校音乐教育教师在现有教材的基础上进行拓展和深化，注重本土音乐文化知识的延展及渗透，充分利用网络信息平台，重新整合教学素材，丰富知识课堂，引导学生对本土音乐文化形成深刻的认知，并激励他们积极参与到传承与发展事业当中来。基于此，高校音乐教师还需注重素质教育理念渗透，处理好自身主导与学生主体之间的和谐关系，注重教学方法创新，最大限度地发挥学生主观能动性，使之在此过程中终身受益。
三、结语
总而言之，本土音乐文化在高校音乐教育中的传承与发展十分重要。由于个人能力有限，加之本土音乐文化在高校音乐教育中的传承与发展系统复杂，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望学术界大家更多地关注本土音乐文化传承与发展，结合高校音乐教育现状，有针对性地提出更多实践建议，从而推动我国高校音乐教育系统完善，为学生全面、健康发展创造良好的文化环境。
作者：陈峻 单位：新疆石河子职业技术学院
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