摘要：在我国的茶文化系统构成中，茶歌文化特别是生态茶歌占据着十分重要的位置。其不仅仅是茶文化理念的表现，还是对茶文化的价值更好的一种展现，对生态茶歌进行不断的深入研究分析，我们能够得到更多具有价值的东西。其中对于高师音乐教育就具有非常重要的借鉴作用。本文主要从生态茶歌的文化价值与艺术特征分析，生态茶歌对于当前高师音乐教育的借鉴价值以及生态茶歌在高师音乐教育中如何传承与发展这三方面进行研究，促进生态茶歌与促进高师音乐教育的创新、传承与发展。
关键词：生态茶歌；高师音乐教育；传承与发展
茶文化在我国有着悠久的文化传承历史，其中有茶文化衍生出许多相关的文化，茶歌艺术就是其中的一种。这也是茶文化与音乐领域进行连接的媒介。茶歌艺术的发展，将茶文化中的各种价值理念通过音乐的形式完美的表现出来，展现出了一种更加独特的艺术表现形式。让人们具有不一样的艺术感受，这种感受让茶文化通过音乐的展现，使其与自然环境等更加完美的结合起来，使得人们对茶文化的感觉更加的深入[1]。生态茶歌在我国茶文化体系中占据着非常重要的地位，其主要是茶文化在行为层次的一种表现形式。在高师音乐教育中应用生态茶歌的相关元素，不仅能够很好的促进教学效果的提升，还能够让生态茶歌进行更好的传承与发展。
1生态茶歌的文化价值与艺术特征分析
1.1文化价值分析
生态茶歌的核心与根本构成方面主要是茶文化和艺术领域更加深入的融合，茶文化是综合性十分全面的文化体系，在茶文化体系中，我们能够发现其含有十分丰富的文化元素，茶文化体系的核心部分是茶产业的不断成熟与发展，再次过程中逐渐衍生出来的一系列相关元素。在茶文化体系发展成熟的过程中，其主要构成元素除了物质元素之外，更多的是其中能够表现茶文化内涵价值的精神元素，尤其是茶文化体系中的价值体现，这是茶文化目前被人们所运用的基础。同时，我们清楚地了解茶文化是一个单独的文化体系，它对人们的价值除了在物质层次的体现之外，最重要的是茶文化中含有的精神文化内涵以及各种丰富的价值理念。因此，在进行茶文化体系学习的过程中，尤其要重视对文化价值内涵的学习，通过选择合理的传承媒介。对茶文化进行更加深入的研究，经过对其艺术文化内涵进行系统化的分析以及结合实际情况来对生态茶歌艺术进行更加准确深入的认知。
1.2艺术特征分析
生态茶歌在其艺术表现形式方面，有着自身独特的艺术特征。例如在生态茶歌的歌词创作方面来看，其歌词的主要内容从产生到形成的过程，都是对茶农们生活的一种具有艺术表现形式的体现，尤其是对那些十分经典传承久远的茶歌来讲，其是没有具体的歌词内容，演唱时主要是靠表演者自身的感情经历和自己对茶歌文化的理解而进行歌词创作的，这样一来就使得茶歌的歌词更加具有不一样的艺术特征[2]。同时在生态茶歌的演唱技巧与演唱形式方面来看，生态茶歌艺术也没有具体规定的、较为标准的要求，很多时候都是靠演唱者自身对茶歌的理解，然后通过自身的表演展示出来，由此使得生态茶歌具有展示表演者本身内涵情感的艺术特征。
2生态茶歌对于高师音乐教育的价值
生态茶歌对我国茶文化的传承有着非常重要的价值，其主要是茶文化表现的一种行为媒介以及使得茶文化能够以口头文化的表现形式展现给人们，其能够让茶文化的传承发展更加有意义。生活化的艺术概念指出，所有艺术的产生都是源自于对现实生活的感受，所以要想让学生的艺术修养、音乐修养能够发展的更好，就需要采用生活化教育的手段来进行教学，让学生能够从对生活的体验中感受音乐的魅力，以此促进自身的音乐修养，同时还可以提高教学的效果。以此为基础，生态茶歌作为一项具有生活化的艺术形式，其对高师音乐教育的发展就更加具有价值。
2.1能够为高师音乐教育提供生活素材
艺术教育生活化的要求就是要求从现实生活中发现更多的音乐素材，然后促进自身的不断成长。音乐教育获得成功的标准是让学生的音乐修养、艺术修养都能够得到发展。传统的音乐教学形式主要是根据课堂讲解以及书本知识的灌输，这些知识虽然也是来源于生活，但是对学生来说这是经过处理过的，不属于原生态的生活化艺术体验。而生态茶歌主要产生于产茶制茶过程中的艺术表现形式，其是一门现实性很强的艺术，更加地贴近于生活。因此，引入生态茶歌可以让学生能够获更多贴近生活的素材，使其对音乐的兴趣更高。
2.2能够为高师音乐教育提供“原生态”的审美意境
音乐教学不能只是靠课堂的教学，其要想能够更好的促进学生对音乐、对艺术的深入层次的理解，就应该要为学生提供一种原生态的环境，让学生的审美想象以及艺术细胞能够得到提升。而生态茶歌在演变的时候发展出丰富的文化体系，其中的“采茶戏曲”是比较突出的一种艺术形式，“采茶戏曲”将音乐的唱法、舞蹈、表演等完全融在一起，能够为高师音乐教育提供“原生态”的审美意境。
2.3能够为高师音乐教育塑造民族性的审美观
艺术、音乐是一种美的表现形式，其是没有国家间的区别的。但是其却具有十分丰富的民族性的特点，不同的民族的音乐都是不一样的，每个民族的音乐是该民族文化的完美体现。生态茶歌的民族性特点就更加的丰富。由于我国种植茶的地域十分宽广，种植茶的民族非常的多，这就使得由茶文化衍生出的茶歌艺术具有不同民族的艺术特点[3]。因此，高师音乐教育可以借鉴生态茶歌这一民族性的特点，在教学中让学生能够通过茶歌的学习感受不同民族的特点，使他们能够培养自身的审美观，同时也可以促进茶文化的传承。
3生态茶歌在高师音乐教育中如何传承与发展
3.1了解生态茶歌的唱腔与音乐教学的关系
从音乐的艺术表现形式方面来说，生态茶歌与其他音乐的不同点在于其唱腔的不同。在高师音乐教育中可以按照不同派系音调的高低等特征，选取不同民族茶歌的唱腔作为教学内容，让学生们进行学习。如广西桂林地区的生态茶歌唱腔的主要特点是古雅淳朴、蕴含十分浓厚的生活气息以及模仿型。高师可以按照这种生态茶歌的唱腔来对学生进行古典音乐以及民间音乐的培养，促进学生艺术细胞的形成，让学生能够在生态茶歌的节奏感、音乐意境中培养自身的音乐素养和提升对音乐的兴趣。
3.2获取“生态茶歌”的互动表演，让学生进行艺术评估
生态茶歌的一个显著特征是它们基于可行的现实生活，茶文化生活。这种生活形式艺术可以很好地融入现实生活，实现演员和观众之间的互相交流。传统音乐教育中的一个突出问题是老师与学生之间进行的是片面的灌输和缺乏交流。在这方面，老师可以在进行音乐教学的过程中将学生分成不同的小组，让他们在课堂上自由选择不同的生态茶歌进行表演，以便学生能够在课堂小组的参与过程中，能够自由的表达自身的观点和进行相互之间的评价，以此来提升学生的音乐修养。
3.3树立“生态茶歌”的民族性教育特点
中国生态茶的歌曲表现出“同源异流”的区域性和民族性特征。例如，北方地区的生态茶歌具有唱腔高亢、悠长、豪放的特征，而南方地区的生态茶歌展现出的是生动、美丽、迷人的形象。我国民族音乐教育当前面临的突出问题，是对民族性以及现代性特征的处理不当方面。近年来，诸如所谓的“进入校园的本土艺术”等文化习俗仍处于空白或初级阶段。教室里的学生还没有建立起对这些艺术形式感兴趣和信任的基础。因此，音乐教育管理创新机制中应该包括对民间音乐和民族音乐学习的标准化和欣赏体系，并指导教师在课堂教学的过程中引入生态茶歌进行教学，以此来促进学生对民族音乐的认可，培养学生们的音乐兴趣，同时还可以促进生态茶歌的传承与发展。
4结语
综上所述，生态茶歌作为我国茶文化的重要构成部分，其蕴含了茶文化的价值或理念与文化内涵。并且，由于生态茶歌自身的艺术特征，其在高师音乐教育中具有十分重要的作用，在高师音乐教育引入生态茶歌教学内容，不仅能够很好地促进高师音乐教育的教学效果，培养学生们的文化修养以及对音乐的兴趣，还可以让生态茶歌能够不断地传承与发展。
参考文献
[1]刘伶俐.谈中国民歌的分类及特点[J].音乐时空（理论版）,2016(6):46-47.
[2]黄允箴.论“采茶家族”———一首“生态茶歌”的流变[J].中国音乐学（季刊）,201(14):52-64.
[3]杨吉慧.林建平.赣南生态茶歌舞的风格与特点[J].艺术教育,2016(13):53-54.
作者:魏晓 单位:成都师范学院音乐学院
