摘要：音乐为中小学教育不可缺少的审美教育，能帮助学生从心理及情感方面获得想象、创造力，确保在音乐的陶冶下能全面发展。音乐重要性已被教育界所认可，但教学地位却比较落后，很多学校特别是西部贫困地区的学校对音乐教学均不重视，因此其教学改革势在必行。
关键词：西部贫困;中小学音乐;改革
一、农村中小学音乐教学现状及所存在的问题
最近这些年，伴随农村经济形势好转，西部贫困地区的中小学不管是在教育质量还是教学环境，均有所提升，但音乐教学却还存在很多需要优化的地方，其问题主要体现在以下几方面：
（一）受传统观念影响制约着中小学音乐教学发展
西部贫困地区学校及教育部受应试教育的长期影响，对学校艺术教育重要性认知不足，过于片面追求升学率而忽视了音乐教育，所以在拟定教学政策、教学设备投入等支持比较少，这让本身基础就薄弱的音乐教育就更是发展困难。还有很多家长认为，学习音乐是“不务正业”，对于学习语文、数学而言没用，就算有学生对音乐兴趣浓厚，但因为得不家长的支持而不得不放弃自己喜爱的音乐。这些观念都在一定程度上影响着中小学音乐教学的发展，让其教学之路越走越弯。
（二）师资以及设施设备极为缺乏
很长一段时间以来，贫困地区的多数学校在上音乐课时，很多学校连正规的音乐教材都没有，教师只是单凭自己的经验在教学，甚至还有很多教师本身并非音乐专业出身，只是由其他科目教师所兼任。这种现象是极为常见的。音乐课上能使用的设备，如多媒体演示等还十分少见，导致这种原因的在于贫困地区教育条件落后，音乐教学资源投入严重不足，几乎没有可用来音乐教学的设备。同时，音乐学院毕业生少，很多毕业生只会选择留下条件更好的城市教学，很少有专业音乐教师愿意到贫困地区开展教育工作，故当前西部贫困地区的中小学音乐教育素质比较低、科研意识不足。再加上音乐教师的数量少，很多教师是由其他科目教学所兼任，因此专业素质不足。而造成教师数量不足的原因在于很多专业音乐教师会因教学环境、待遇问题无法安心从事工作，且部分专业的音乐教师会“跳槽”从事其他活动，只有极少数的音乐教师能守在原有音乐教学岗位上，所以西部贫困地区音乐师次队伍长时间得到不发展。而这其中最重要的原因在市场经济制约下，因为工作环境、福利待遇的问题未能得到很好的解决办法，导致贫困地区部分素质比较高、能力比较强的音乐教师流失过于严重，导致了发达地区音乐教师过多，但贫困地区却人才不足的巨大反差。
（三）教学方法单一、落后，创新度不足
这些年西部贫困地区的中小学音乐课教学，其主要的教学方法是单纯以唱歌为主的单一模式，这样的方法一起没有得到多大的改变。音乐课的课时数少几乎处在可有可无地步，即使有音乐课也是简单听一听、唱一唱流行的歌曲，对于那些具有传统教育意义、积极向上的经典歌曲了解得非常少。在教师中的欣赏课里，也有单纯的“听”，何来“赏”之有？同时，教师内容也极度缺乏活力、新意，只是简单根据教材的内容来开展教学活动。教学生唱歌时更是简单的教师唱一句，学生跟一句，这种教学方法只能让学生觉得音乐教学枯燥乏味。
（四）学生音乐基本素养水平不足，对音乐知识了解比较少
根据有关调查显示，90%以上的学生不认识五线谱，甚至连简谱也不认识，在听觉方面训练更是空白，节奏感训练也是极为薄弱的，对我们国家历史悠久传统民族音乐文化了解的少之又少。很多学生甚至无法准确、完整演唱国歌，对于歌曲的音乐、作词等更是不了解。根据以上几个方面，造成中小学音乐教育和落后现状因素是多个方面的。西部贫困地区因为受到地区发展比较慢，再加上经济发展过于落后，教育经费投资也比较有限，师资力的分配不平均，教学设施落后且教育观陈旧等因素的影响，导致贫困地区音乐教育事业发展难以前进，这也让贫困地区的教师、学生无法真正感受音乐所带来的震撼。
二、农村中小学音乐教学的优化及改革措施
（一）转变现有观念，全方位构建科学发展育人观
通过多项实践证明，学习音乐对于学生智力的开发以及培养学生丰富的情感、人格塑造等，都有独特的功效。重视农村学校音乐教学是对农村学生智力开发以及提升，对于促进农村学生审美活动、素质教育等其意义非常重要，因此西部贫困地区的各大中小学，其教学领导、学校要改变原有的应试观念，不能将音乐看成副科而不重视。要知道音乐对于学生将来的发展非常重要，在教育中是不可缺少的一环，只有确保了音乐教学才能让学生向着智、德、体全方面发展。
（二）加大设备方面的投入，优化音乐的教学条件
需要提升音乐教学的质量就要从改变教学环境下着手，优化当前的教学方法，故需要因地制宜设置音乐教室，在教室内添加必要的教学设备，如音响设备、多媒体设备、风琴等。让学生可以掌握1-2种简单的乐器，在学习的过程中体会音乐所带来的欢乐。并且让学生在音乐课中除了学习到音乐、乐器知识的同时，能真正体会到音乐的魅力，让音乐教学变得多彩，提升音乐教学质量。
（三）重视教师培养，加大师资力量建设
农村小学音乐教育改革关键以及解决当前音乐教育走出困难的重要方法，说到底不过就是师资力量的问题，因此构建合理的音乐教师队伍极为重要。作为音乐教师，需要不断加强专业学习，在吸取其他学科知识的同时加大文化方面的修养，让音乐学生知识技能可以和其他学科有机联合。在新课程标准指导下，所提供的学科可以综合学生。作为音乐教师，其思维不能被音乐学科所固化，而是要广泛吸收文学、地理、历史等学科的知识，将这些知识能融会贯通，在分析、欣赏作品时，经常会用到有关知识的体系。并且在音乐教学中还会涉及不同历史时期音乐的作品，其产生背景也非常特殊，不同地理环境、风情风俗，产生了具有浓郁地方色彩民族的民间音乐。文学及艺术，特别是与音乐和诗歌，都有着交融的关系。音乐中的哲学也能让人们感受到人生的哲理。因此作为农村音乐教师，一定不能妄自菲薄，要不断学习自身知识层面，增大本身文化底蕴才能更好运用至音乐教学中。
（四）充分利用好农村资源发展音乐教学
第一，寻找身边音乐，感受音乐之美。以小学音乐来说，在其音乐教学中有很多欣赏的内容，但由于学校缺少设备，教学起来有一定难度。通过多媒体虽然可以找到资源，但要花费大量时间去整理，而且很多学校设备条件也不允许。第二，自制音乐教具，丰富音乐课堂。因为西部贫困农村地区乐器缺乏，因此在教学中可以鼓励、引导学生自制作乐器，培养学生创造的潜能。第三，充分利用农村资源，增加责任感。音乐教学不单是音乐知识的传授，更重要的是要渗透思想教育内容，要结合教材引导学生将目光投向自己身边的问题，如西部开发、留守儿童等。让学生也试着了解社会的问题，融入音乐教学让教学质量得到进一步提升，如学习“多彩中国”一单元时，可以让学生说一说家乡的变化，并学习有关祖国强大的音乐主题。
（五）改革教学方法，通过欣赏流行音乐，渗透音乐知识技能
农村中学生多数不认识乐谱，而且音乐基础比较薄弱，但他们对于流行歌曲却十分喜爱，因此教师可以抓住学生这一特点，在课堂中唱一首好听的流行曲，弹一首优美、动听的通俗钢琴曲，有选择性聆听一些优秀流行的音乐，通过优美动听、容易学习、容易唱的熟悉曲调，把基础乐理知识渗入至欣赏、听唱中去，在愉快中接受掌握基础乐理知识，将这些引入至课堂，在听唱中，讲解由读乐谱基础知识，即休止符、切分音、音符、常用音乐记号、节奏、节拍等，有关演唱演奏基础知识以及音乐作品风格特点进行分析。在此过程中学生能真正体会并感受音乐的奥妙，由此提升学生音乐兴趣，为进一步学习掌握系统音乐的知识技能，欣赏中外优秀的音乐打好基础。
（六）充分发挥多媒体音乐教学积极的作用
伴随西部贫困地区远程教育项目的实施，现代信息教育的技术，慢慢进入到了农村中小学课堂。多媒体技术及音乐课教学有机融合，为学生提供大量的视听的资料，创造声像并茂音乐环境，以此调动起学生的积极性；以此来促进思维发散，培养学生的想象能力并开拓音乐的视野；以此对文化内涵加以丰富，让其可收到良好教学效果。在每个教学环节中重视是以学生作为主体，让学生可以通过多媒体画面去想象，跟着信息技术网络去学习、感悟、表现，创造更多自己所喜爱的音乐。多媒体可以增加音乐教学的乐趣，进一步优化课堂教学，为全方位推动音乐素质教育，发挥强而有力的作用。
三、结语
综上，虽然当前制约西部贫困地区中小学音乐教学的问题还比较多，但相信在所有音乐教师的努力之下，这些地区的中小学音乐教学能得到进一步的发展，让更多的学生能体会到音乐所带来的欢乐。
参考文献：
[1]符开强.浅析新课改下中小学音乐教学现状及改革对策[J].考试周刊,2018,(03):166.
[2]郑魏巍.新课标下的中小学音乐教学模式探析[J].艺术教育,2018,(02):99-100.
[3]黄柏娟.探究小学音乐课堂情境化教学的实施[J].中小学音乐教育,2018,(01):31-32.
作者:贾倩如 单位:陕西师范大学
