摘要：本文的重点是在于分析我国“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向的影响，通过深入研究我国当前高职英语教育的现状，并在深刻了解“互联网+”对高职英语教育影响的情况下，从而提出在此背景下高职英语教育的创新方向。
关键词：互联网+；高职教育；英语
随着我国互联网技术的快速发展，我国民众的生活已经不能离开互联网，互联网影响着我们生活的方方面面，而围绕着互联网技术产生的科技创新和产业发展，已经成为了经济增长的重要创新点。同时，总理在互联网成为新的产业发展潮流的当下，提出要大力发展“互联网+”，不仅顺应了时代的发展，而且能够促进我国产业结构的优化升级，对于推动我国产业的转型具有重大的意义。因此，在高职英语教育中应用“互联网+”的模式，则有利于推动高职教育中互联网的渗透。
一高职英语教育的现状
大学的英语教育主要分为学术英语和行业英语两种，而学术英语主要是用于培养今后参与学术学习的人才，多用于高等研究型学校的英语教学场景中。而当前的高职英语教育主要是从事行业英语教育，与学术英语不同，行业英语主要是注重英语的使用，多为在职场中能够充分应用的实用性强的英语。这种英语注重实用，对于交际和交流要求相对较高，同时能够处理日常职场工作中需要涉及到英语的地方。因此，高职教师在安排教学任务和教学计划中需要充分考虑到学生对于英语实际应用能力的培养，通过培养学生的英语实际应用能力，才能够让学生快速适应职场的英语要求，得到职场的认可。但在现实的高职教学活动中，学生并不能够很好的将高职课堂中获得的英语知识应用于实际，且英语口语交流能力依然不足，无法满足职场中对于英语的要求，从而影响了高职院校毕业的学生获得较好的职业。这种现象的出现是由于当前的高职院校的英语教学更多的注重知识性，而缺乏对学生应用型英语的培养，导致了学生在学习英语之后已经无法熟练的应用好这些英语语言，现实英语交流能力依旧没有得到改善。在教学内容上，教师更多的精力放在了抓学生的英语单词的背诵和掌握情况，英语单词固然是学习英语的基础，但单词记忆是为更好的运用这些单词，在讲解单词之外其他时间则将精力放在了课文的重点的讲解，以及其中蕴含的语法和技巧，这在英语课程的内容设计上严重偏离了高职英语教育的目的，对于学生的英语应用能力的培养提高并没有起到较大的作用[1]。而在教学模式上依旧是过去传统的以教师为课堂中心的课程，缺乏对于学生课堂积极性的调动，使得学生在课堂上缺乏主动性，而不利于对学生应用型英语的教学，也减少了教师引导学生能够应用英语的机会[2]。随着我国对外开放水平的提高，我国企业将会有越来越多的机会参与到国际市场的竞争当中，而国外的优秀企业也会进入我国的大门，与本土企业一起在国内市场当中竞争。这就使得我国企业对于英语复合型人才的需求在不断提高，尤其是能够熟练掌握职场英语交流能力的人才，更是深受企业的欢迎。将互联网技术引入教学当中，能够充分发挥互联网方便快捷的特点，使得专业知识变得简单且碎片，能够及时学习且利用碎片化的时间学习，不仅能够方便学生的学习，还能够推动教育模式的革新，对于推动高职英语教育的创新具有重大的意义。
二“互联网+”背景下对于高职英语的影响
（一）教师角色由提供者转变为引导者
随着互联网技术的兴起和普及，互联网之中承载了海量的信息，其中就包括了学生需要的关于高职英语的各种信息，只是存在着免费与付费之差。但这并不能改变高职教师已经无法实现对英语教育资源的垄断，学生可以自行通过网络获得需要的网络英语课程资源。高职教师在英语教育当中的角色已经不再适合纯粹的教育者，而更加适合做一名良好的英语学习引导者。网络中存在着的英语信息固然丰富，但这些丰富的信息并不完全适合学生使用和学习，在高职学生缺乏自主学习资源鉴别能力的情况下，需要教师帮助学生获得英语资源的鉴别，从而使得学生能够从网络上获得更加适合自身特点的英语资源，通过对这些英语资源的学习，才能够让高职学生提高自身的应用英语能力。同时，高职教师可以通过网络资源实现对于高职英语学习的学生提高自主学习的能力，在让学生充分了解自身的定位和能力划分之后，利用网路的庞大资源，在遇到英语学习问题时，可以通过网络获得帮助，从而提高了学生发现自身英语学习存在的问题的能力，同时也能提高学生在面对问题时有效解决问题的能力，这对于提高高职学生自主学习能力具有重要的作用。
（二）将学生学习英语的态度转变为主动学习
我国互联网技术的发展，使得我们获取信息的能力大大提高，能够获得很多我们过去获取不到的信息。在互联网连接的世界，我们能够及时了解国外发生的各种有趣的事件，也能够观看国外观众观看的电视节目，随着世界沟通变得更加频繁，世界人民在网络上的交流也逐渐增多，尤其是在信息交流上更加的频繁。互联网的存在能够让我们足不出户，便轻松了解国外发生的各种事件，因此能够满足同学们对于国外生活好奇的心理。虽然中文是使用人数最多的语言，但英语才是世界上接受程度最高的语言，在学习国外或者获取外国资讯的情况下是需要一定的英语基础，通过学生们对互联网的了解和学习，能够激发学生对于应用英语的学习，从而提高学生在互联网上获取国外信息的能力。随着社交软件国际化，很多学生能够接触到国外的一些社交软件，这些应用工具或社交软件需要一定的英语基础才能更好的应用，从而与别人展开交流。而这也能从侧面促进学生们学习英语，以提高自己在交流过程中的优势。
三“互联网+”背景下高职英语教育模式的创新
（一）创建教学平台，培养学生自主学习能力
当前教育模式在不断改变，已经不再是过去给学生提供英语教育的唯一途径，随着互联网技术的逐渐成熟，学生利用网络进行英语学习已经逐渐成为了一种趋势。由于互联网本身具有的良好优势，加上网络服务的不断跟进，在互联网获取信息更加便捷，促使了学生在网络上获得更多关于英语学习的知识。因此，当前高职院校在培养学生的应用英语的能力时，需要充分利用好网路的强大平台，将教师的教学职能逐步向教学服务职能转变，为学生提供英语学习的服务，包括信息咨询、学生情况分析等方面，从而有利于学生能够更好的获取网络的优秀教育资源。互联网的发展，将教育资源的传播实现了零成本，为学生获取更加优质的教育资源提供了渠道。通过培养学生的自主学习能力，能够为学生今后的工作生涯打下良好的基础，即使在遇到各种学习问题或工作问题时，能够利用各种渠道或方法去解决，从而提高学生的综合素质。
（二）利用大数据技术，实现动态教学
综合利用各种数据分析、数据挖掘的技术，获取学生对于英语学习的动态数据反馈，综合这些获取的数据为研究学生动态学习情况提供基础，然后利用各种数据分析结果追踪学生的英语学习情况，而后依据学生的英语学习动态来动态调整英语的教学安排和教学内容，从而最大限度地实现学生对于英语实际应用能力的掌握。当前，很多高职院校在英语口语训练中采用的商务英语3D口语训练软件就是依据大数据分析下提供英语口语训练服务的一款软件，这些软件的使用能够有效的监督学生对于英语口语能力的训练，通过学生对于口语任务的完成程度来有效的分析学生对于口语训练的开展情况，依据这些数据分析得出当前学生在英语学习的过程中遇到的问题，从而为高职教师在之后训练中提供学生的学习情况的一句，为更好地安排后续训练提供基础。
（三）推动体验式教学的发展
高职的英语教学主要是为了学生能够适应行业或职场当中对于英语的需求，因此对于学生应用英语的能力要求较高，高职英语教师需要在英语教育当中推动体验式教学的应用。在传统的体验式教学当中，主要是应用英语角、英语短话剧、课堂自由交流等等方式，而在应用互联网的情况下，可以通过各种形式的在线交流，提高高职学生的英语应用能力。与传统的体验教学不同，通过互联网的体验式教学能够发挥学生的自主性，让学生学习自己喜欢的内容，有利于激发学生的学习兴趣。互联网的体验式教学，可以在创建教育平台的前提下，通过放入学生学习的一些教学内容，包括一些语言能力测验及反馈系统、视频内容等，通过让学生自主选择，方便学生自主学习，也可以让学生更有兴趣学习。
参考文献
[1]张媛媛.“互联网+”时代高职英语信息化教学模式研究[J].海外英语,2017,(05):75-76.
[2]张自胜,张楠.互联网+背景下如何提升学生就业能力的高职英语教学模式优化探究[J].科技风,2017,(02):32.
[3]高鹏.基于“互联网+”的高职商务英语翻译教学模式研究[J].湖北函授大学学报,2016,(17):122-123.
作者:林琳 单位:长春汽车工业高等专科学校
