高中英语教育跨文化传播分析

高中英语教育跨文化传播分析

摘要:

高中英语教育应该承担起跨文化传播的责任,为此,从语言文本到语用实践,立足于中外文化的相互理解,构建跨文化传播视角下的英语教学模式,让跨文化传播演绎为文化体验和文化拓展,才能从根本上体现高中英语教育的真谛。

关键词:

高中英语;英语文化;跨文化传播

教育作为一种文化传播活动,英语教育在其中更是扮演着无可比拟的重要角色。在现行的高中英语教育体系中,牛津高中英语教材借助于其广泛的国内外文化题材,架起了一座汉英文化的对话桥梁,让跨文化传播得以兼容并包,在帮助高中生正确认识自我文化的同时,更让他们在学习、体验和反思中深入拓展整合中西文化。为此,在高中英语教学实践活动中,教师立足于学生的长足发展,为学生提供有效的跨文化学习内容,开展高质的跨文化传播教育活动,无疑是促进学生英语语言素质长足发展的必要条件。

1立足教材,认识跨文化

综观牛津高中英语教材,其内容包括范围广泛、意蕴深厚的国内外文化题材,具体包括环境保护、语言发展、世界遗产、科技发展、养老休闲等方面,这些包罗万象的话题涉及中西方生活的方方面面,它们无疑都是跨文化传播的语言载体。在每个话题的教学内容中,教师除了可以让学生习得有关国内外文化语言知识,还可以充分挖掘教材之外的跨文化资源,从而在具体的英语教学活动中进行讲授。这样,教材既担当了高中英语教育中跨文化传播主渠道的角色,又充当了拓展学生中西文化视野加速器的功能。根据情境教学理论,我们可以知道:学生通过间接地接触跨文化,最终会促进学生形成寻求跨文化信息的自我追求。为此,立足于课本载体,了解、认识和熟悉跨文化,乃是实现跨文化传播的英语教学目的之第一步。具体而言,《牛津高中英语》教材中,是以高中生熟悉的“话题”为单元的,从教材系列看,涉及到的话题主要有社会生活(M1U1Schoollife,U2Growingpains,M2U2Wishyouwerehere)、价值观念(M1U3Lookinggood,feelinggood,M5U1Gettingalongwithothers)、自然与科学(M3U1Theworldofoursenses,M4U3Tomorrow’sWorld,M5U2Theenvironment,M5U3Scienceversusnature)、体育、电视(M4U2Sportsevents,M4U1Advertising)、行为规范(M5U1Gettingalongwithothers)、名人趣事(M2U1Talesoftheunexplained,M2U3Amazingpeople)、社会历史与文明(M3U2Language,M3U3Backtothepast)等。从教材的跨文化内容上来看,这些话题除了有高中生所熟悉的特点之外,就具体内容而言还有和学生的生活背景存在差异性的地方,但是就跨文化知识拓展的维度而言,它们都是属于学生能够理解和接受的范围。毕竟,在知识爆炸的当今,高中生完全有能力借助于外界的辅助手段,结合自身实际,进行对比学习,进一步消化跨文化知识。再者,从教材跨文化的展现形式看,具体包括英语短剧、记叙文、电子邮件、演讲稿等形式,如M1U1Schoollife是以回忆录的形式向学生描述了西方学校的生活与制度,亲切自然的语言能够引起学生的共鸣;M1U2Growingpains则以短剧的形式,向学生说明事件始末,曲折的情结能够引发学生的思考;M1U3Lookinggood,feelinggood借助于现代化的交流手段,引导学生了解跨文化蕴含的价值观的差异性,继而激发中西文化观念的碰撞。

2创设情境,体验跨文化

在使用《牛津高中英语》教材的教学实践活动中,教师完全有必要充分认识到跨文化教学的可行性。既然教材已经提供现成的“跨文化的话题”,教师就完全可以立足于话题平台,引用多媒体教学手段创设跨文化情境,让学生进行形式多样的跨文化体验活动,置身情境,入情入境,“在做中学”。根据教育心理学的原理,我们可以知道:高中生处于人生中求知欲最强的阶段。为此,教师如果能够恰如其分地设计和安排相关的文化主题教学活动,让学生感受跨文化氛围,认知跨文化内涵,进行跨文化交流,甚至追求跨文化体验,那么有效地促进高中生跨文化交际能力的发展必然是可以实现的。那么,英语教师如何结合高中生的学习特点,引导学生参与跨文化教学,从而达到深化跨文化认识的目的呢?

3实践应用,整合跨文化

桂诗春教授曾经说过,英语教育目的不仅仅是英语语言知识的教育,更是英语语言文化的教育,是英语思维的教育。因此,高中英语教育活动不应该仅仅局限在课堂上语言知识的灌输,而是应该注重学生对英语语言能力的应用,应该注重学生对跨文化的理解和应用,最终实现让学生能够在实践中能够灵活整合跨文化、服务于生活和应用于生活的目的。尤其是在当今国际文化交融和互联网交际普及的背景下,跨文化已经成为一股股潮流涌入我国社会各领域,向高中生传递跨文化信息也就形成了一种必然的教学要求。为此,教师应该有义务有责任结合生活实际,鼓励学生应用跨文化为自己的生活服务,学习跨文化,接受跨文化,整合跨文化,让跨文化的精华与我们的原文化兼容并包,从而摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”的尴尬境地。

总而言之,“民族是世界的”,这句话是跨文化传播的真谛。通过高中英语教育,英语教师为学生展示跨文化之力、美、魅,让学生享受跨文化,认识跨文化,体验跨文化,整合跨文化,对跨文化有一个全新的生命认知,才是英语教育的真正目的。

作者:叶文斌 单位:扬州中学

参考文献:

[1]刘思阳.跨文化交际英语教育中的文化传输双向性研究[J].吉林化工学院学报,2014,(2):83-86.

[2]郭凤鸣.英语教育的文化传播功能探析[J].西南科技大学学报