摘要：
汽车专业的学生一旦走上工作岗位，对汽车方面专门用途英语的需求将愈发明显，大城市尤为突出，但是现如今，职业院校学生的英语基础状况令人堪忧，职业院校在课程设置和授课环节和教师培训方面也存在很大问题。从专门用途英语教育发展现状出发，提出问题，解决问题，寻求专门用途英语教育的发展方向。
关键词：
专门用途英语教育；现状；问题；发展方向
一、高职院校专门用途英语教育的现状
（一）高职院校学生英语基础薄弱
高职院校在我国高等教育结构中所处的层次较低，其录取生源主要分为两部分，一是通过普通高招录取的高中毕业生，虽然经过了高考严格的选拔，但是此类学生多数是高中教育阶段的后进生，文化课基础薄弱，学习自律意识差。二是中职院校对口生，此类学生的文化课基础和学习自律意识较第一类更差，加之中职教育阶段偏重专业课程，导致学生对像英语这样的基础文化课不重视、没兴趣，一个没有活力和互动的课堂单凭授课教师自己是难以支撑下去的。
（二）高职院校在专门用途英语教育方面意识淡薄
首先，高职院校的传统优势在于职业技能的习得，因此，高职院校在课程设置方面偏重于专业技能课，忽视基础知识课程。但随着经济全球化的深入，企业用人门槛逐步提高，具有扎实的专业知识和良好的英语技能的复合型人才备受青睐，这样的企业用人条件对高职院校毕业生提出了更高的要求，因此，职业院校对人才的培养必须以就业为导向，在这样的教育框架下，传统教育模式已经无法满足社会对人才培养的要求。以汽车专业为例，高职院校汽车专业的课程设置偏重于汽车专业知识，汽车推销、维修和检测动手实习能力，而英语课程的周学时大多不超过4学时，且都是理论课堂，抛开课堂效率，学生每周的学习时间寥寥无几。其次，高职院校在专门用途英语教学方面缺乏专业的教材。在全国范围内，数千所高职院校之间还存在层次差异，学生基础参差不齐，在A院校使用效果良好的教材，B院校的学生不一定受用。现行英语教材多适用于大范围的通识教育，缺乏专业性和针对性，不适用于低层次的高职院校学生———英语基础薄弱、学习兴致低落。现行英语教材的普遍特点是专业词汇偏多，以词汇记忆为主，缺乏场景模拟和口语实践练习，偏重英语知识的填鸭式灌输，忽视了英语使用能力的培养。这样的教材既增加了教师授课难度，也很难调动学生们的学习积极性。再次，专门用途英语的授课模式不能局限于传统教学模式。上面已经指出，高职院校的学生多数在高中教育阶段成绩一般甚至后进，这部分学生大多厌倦于传统的填鸭式教学方法和军事化管理模式。一朝进入大学校园，轻松的管理模式会让大多数学生失去学习压力，零压力零动力，学习主动性将直线下降。以老师为中心的传统授课模式存在诸多弊端，已经不适用于新型人才的培养，传统授课模式忽略学生的自主学习能力，学生在课堂上始终处于被动状态，对缺乏自主意识和自律性差的高职院校学生而言，在这样的模式下授课是很难完成知识传授的目标的，更何况新型人才培养不仅要注重知识储备，还要提高其实践能力。最后，高职院校缺乏专业的教师培训体系。由于专门用途英语的特殊性让很多学校在开设课程和选择授课教师的过程中很是为难。以汽车英语为例，若授课教师的选择侧重于英语专业，授课过程中会在汽车专业知识上凸显短板，若侧重于汽车专业，多数汽车英语教学的课堂会变成了汽车专业知识的复习课，失去了英语教育的氛围和环境，学生们很难从课堂上汲取知识来满足日后国际化市场的需求。因此，如何培养一批稳定的、专业的教师队伍，形成一套系统的教师培训体系是亟待解决的问题之一。
二、高职院校英语教育的发展趋势
（一）专门用途英语教学
专门用途英语（ESP）：EnglishforSpecialPurpose，是上世纪六十年代随着国内形势发展的一门新型学科，由于其较强的目的性、针对性和实用性，受到了语言学者和实业家的青睐。ESP教学在中国兴起的较晚，最早应用于商务英语教学当中。20世纪后期，中国进行改革开放并加入WTO，在各行各业与国际间的合作交流逐渐增多，ESP教学也得到迅速的推广，电气通信、法律、医学、汽车等行业都开始对相关人才的追捧。近年来，国际间关于专门用途英语教育的研讨会每年都在不同的国家举办，中国也成立了专门的中国ESP研究机构，2016年第五届中国专门用途英语教学研讨会在云南昆明举办。如此发展趋势和人才选拔要求迫使高职院校不得不做出革新，将ESP教学引入课堂。
（二）因材施教，活跃课堂氛围，改革考核模式
高职院校学生薄弱的英语基础是授课教师在备课过程中必须要考虑的因素之一，不能一味地按照教材教学大纲的要求对学生进行知识灌输，要充分考虑学生基础进行教学，有针对性地分层次教学，因材施教才能充分调动学生们的学习主动性。职业院校教育是以就业为导向，重点培养的是学生的实践能力，专业英语教育中的实践能力也是不可或缺的一部分。高职生在英语方面最大的缺陷是语言表达能力，因此，引导学生开口表达比单纯的背单词要重要。以汽车英语教学为例，笔者在教学过程中针对学生酷爱汽车的特点，抓住学生们的兴趣爱好，采用任务型教学方法，让学生主动介绍自己喜欢的品牌、车型，模拟推销和维修检测场景，学生在完成任务的过程中不仅能养成自主学习的习惯，还能大量的储备相关知识，扩展知识面，此外，这样的教学方法既能最大限度激发学生们的学习热情，迅速活跃课堂气氛。考核是对学生学习成果的一种计量方式，但是不能作为单一的标准，虽然现在很多高校都采取了平时成绩加期末成绩的综合考核方法，但很少有院校在专门用途英语教学上有系统的考核模式。卷面分数只能作为理论学习成果的考核标准之一，实践能力对高职院校学生而言更重要，要把考核重心放到实践能力考核上面。授课过程中采用任务型教学的教师可以将任务完成情况做为考核标准之一，并形成系统的记录，学期末根据学生们的学习情况和大纲基本要求进行更全面的集中实践能力考核，将两种考核方式按照一定比例核算后计入期末成绩。例如，汽车英语在授课过程中通常会安排学生模拟场景练习，或者开展团队教学，如，安排三五人一个小团队并给予任务，要求在规定时间内集中备课，最终推选出一人进行班级授课，团队其他成员可进行协助。这些授课方法可用于平时的教学过程中，对学生实践能力的提高很有帮助，还能记入平时任务考核。年终考核可使用命题论文、集中答辩的方式，或者安排较大规模的情景剧竞赛，团队评分加个人评分综合计算。
（三）精心选择和设计教材
有针对性和指向性的教材在教学过程中发挥着重要的作用。因此，任课教师在教材选择上要根据学生的实际情况给出合理的建议，一本通篇都是单词记忆和语法讲解的教材对任何层次的学生都没有吸引力。条件允许的话，任课教师团队可以根据本院校学生情况自行编写教材，这样不仅能将本学院的教学方向和重点完美呈现，又能充分地融合学生情况，为学生量身打造属于自己的课本。
（四）完善课程设置，改用新型授课模式
英语在职业院校课程设置中的地位一直很尴尬，按照专业课还是基础课划分，是很多院校都会面临的选择。传统意义上的英语课程大多可以按照基础课的课时量设置，但是专门用途英语教学如若按照传统课程设置将会使教学效果大打折扣。理论学习加实践能力才能更好地发挥该课程的优势。另外，在授课环节上，需要授课教师根据所在院校的设施条件和学生基础做出相应的调整，因材施教才是教育的最佳境界。多年来，我国一直呼吁素质教育，要求把课堂归还给学生，从以老师为中心向以学生为中心转变，只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，才能有效提高学生的英语使用能力，避免其成为只会写不会说的英语哑巴。以汽车英语教育为例，在授课过程中，教师可以以学习者的姿态呈现于课堂，当然，课前仍需要做足汽车专业知识的准备，但是课上要把主动权交给学生，让学生来做传授者，老师做聆听者。通常情况下，学生们很乐意将他们过去习得的汽车专业知识讲给老师听，学生们在讲解的过程中学到的知识远远多于填鸭式教学所灌输的。
（五）完善教师队伍培养模式
首先，要保持授课教师团队的稳定性，这对教师队伍培养十分重要。专门用途英语教学教师队伍的培养过程不能一蹴而就，需要知识的积累和时间的沉淀。其次，教师队伍的专业性，团队组成既要有英语专业教师也要有相关专业教师。以汽车英语为例：教师队伍中必须囊括汽车专业教师，两个专业的教师各有所长，互相学习，取长补短，任何一方的不足都会造成专业性的缺失。最后，要形成完善的培养模式，定期对团队教师做英语和汽车专业双向培训，并不定期吸纳新人。邀请其他院校知名专业教师到校公开授课或者做讲座。积极选派团队教师参与国内外专门用途英语研讨会，亦可小范围举办或者召开专门用途英语的研讨和学习。鼓励教师培养学生带队参加专业技能竞赛，通过竞赛模式激发老师和学生们的进取心，使其在备战过程中享受到知识迅速膨胀所带来的愉悦感。另外，要形成合理有效的奖惩机制，鼓励革新，将一切理论付诸于行动，只有行动才能带来真正的改善。
三、结语
专门用途英语教育在我国高职院校所处的尴尬境地不是一时半刻所能解决的，需要多方面协作才能逐步改善———社会用人标准的提高、高职院校教学理念的革新、学生对专门用途英语就业前景的深入了解和憧憬、专业教师队伍的培养和形成，各方面缺一不可。
作者：姚帅 单位：河南农业职业学院
参考文献：
[1]许鹏.将通识教育理念渗透入高职ESP教学———以“汽车英语”课程教学为例[J].柳州职业技术学院学,2014(8).
[2]祝宏.高等职业英语教育现状与发展趋势研究[J].才智,2015(6).