【摘要】本文在实践教学的基础上，针对当前我国高等职业教育中英语教学的现状和存在的问题进行分析，在这些问题的基础上提出解决我国高职教育当中英语教学改革的相关策略，进而有效提高英语教学的实际教学效果，同时通过总体方针、组织形式以及教学方法这三个方面提出提高我国高职英语教学的手段和方法，进而培养出能够适应社会需求的高职专业型人才。
【关键词】高职院校;英语教育改革;形势发展
由于高等职业院校是我国高等教育中的重要组成部分，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将高职高专教育人才培养基本特征归纳总结为:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。高职院校是当前我国职业教育的最高形式，在近些年来取得较为迅速的发展，其中包含的重要科目之一就是公共英语，但是当前在新形势的背景下，之前传统的高职院校的英语教育和社会需求不能够很好的适应。在实际的教学活动当中，仍然把传授理论知识作为学习活动的核心，在课程设置方面，强调课程本身的严谨性和系统性，忽略了岗位的实际需要，同时对学生的实际运用能力不重视，学生的创新能力不能够得到有效的发展，因此在实际的英语教学活动当中，很多学生跟不上上课节奏，教师也会觉得力不从心，教学效果不能取得良好的成效，为了适应当前高职教育的发展，更好的满足社会的需求，改革高等职业教育当中的英语教学迫在眉睫。
一、高等职业教育中英语教学的现状
当前我国职业技术学校党政英语教学的对象主要是普通的高中生，通过正规的高考，具备一定的英语基础，但是整体水平不高的学生;还有一部分是来自于中专;技校等高专的学生，这些学生的英语基础较差，本身学习英语的能力不足，而且在初中阶段学习过英语，但是长期以来都没有再学习，已经提不起兴趣，英语学习的内容也忘记的差不多。面对这种多层次，水平不一的基础较差的学生，原有的教学方法已经不能够满足当前的教学需求，而且教学内容偏难，学生不能够很好的理解和学习。在教材方面，还没有一套完整的能够符合职业教育发展的专业的英语教材，而且学生的水平参差不齐，很难找到适合他们大家统一使用的教材。在设备方面，高职高专的学校普遍存在设备不足的问题，在教师方面，由于我国的职业技术学校的师资力量普遍不足，师资队伍不够稳定，缺少专业的教师队伍。因此对于那些开设英语专业的学校，英语教师很多时候要身兼数职，教学任务和行政任务十分繁重。
二、当前高职教育中英语教学存在的问题
当前经济全球化发展，我国对于英语学习越来越重视，特别是新课改后，对英语教学又提出了新的要求，其思想逐渐渗透在实际的英语教学活动当。但是即便如此，很多教师仍旧只关注基础教育，却忽略了对外国文化的渗透，导致学生不能够很好的把握国外的思想和文化，不能够很好的运用英语，难以适应当前社会大发展。因此在实际的改革当中，教师需要加强对国外文化的重视，进而更好的开展学习活动。
(一)指导思想不明确，教学缺乏针对性
由于职业技术教育和普通的高等教育有着明显的区别，他们的培养目标各不相同，职业技术教育一般的目的是为了培养技术型应用型的人才，而普通高等教育的目的是为了培养普通专业型的人才。在当前的高职教学中，他们对待英语的态度都出现了问题，对英语专业不够重视，采取应付的态度，英语学科在他们看来就是课程设置的需要，是考试的需求，在实践当中的运用根本意识不足。当前，很多职业技术学校在专业培养方面已经逐渐形成了自身的特色，专业中的课程设置安排基本趋于稳定。但是英语教学水平需要达到什么程度、如何安排课程，都还没有一个清晰的计划，有的沿用中专教学计划，缺乏针对性和系统性，研究理论相对滞后，不能够适应当前形势发展的需求，不能够影响和制约教学质量。
(二)课程设置陈旧
很多高职院校在英语课程设置方面都缺乏创新，教学内容较为单一，只是一种简单的传授知识和课文的基本的教学，特别是英语口语课、写作课、听力课开设的很少，并不具有专业性，更不能给体现当前高职英语的特色。
(三)英语教学模式落后
当前我国职业学校的英语教学目的是培养学生，并帮助学生掌握一定的英语专业知识和基础技能，但是由于各个专业对英语的需求度不同，因此他们的掌握程度也各不相同。在实际的教学活动当中，需要加强学生对于英语专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作当中运用英语的能力。但是由于当前高职英语教学一直采用的都是单一的教学模式，教师在讲台上讲，学生在下面听，学生十分依赖教材和老师，缺乏主动思考的能力，学生一般都是被动的接受教学知识，不能够主动的灵活的运用，虽然部分学生英语考试成绩较好，但是却看不懂进口设备的说明书，不能够和外国人进行简单的交流，这种教学极为容易脱离社会现实，学生不能够学以致用，最后导致学生的学习兴趣降低，产生厌学的情绪。
(四)当前设施和师资队伍能力不足
随着当前高职院校的增加，办学规模的扩大，学生人数的增加，教学任务越来越严峻，但是师资队伍却并没有扩大，导致不能够及时的完成现有的教学任务，同时由于当前很多英语教师在教学观念上面存在一定的问题，对高职英语教学的特殊性认识不足，缺乏专业技能和知识，不能够很好的适应当前的高职英语教学。高职学校由于和其他普通院校不同，学校的教师很多都是聘请其他学校的老师，甚至还有部分学生是在校的研究生，他们的知识体系不够健全，导致高职英语教师的教学质量较差。
(五)学生整体英语水平参差不齐
由于高职院校招收的学生来源不同，他们的英语水平也各不相同。成绩较好的学生英语水平较高，有着良好的学习兴趣，成绩不好的学生不能够达到优秀学生的水平，导致学习成绩较差，学习能力不足，差距较为明显，采用传统的等量的教学方式不能够有效满足学生的学习需求。
三、高职英语课程教学改革
(一)课程教学改革方针
教师在实际教学活动当中需要以学生为中心，充分调动学生情感的积极性。教师需要从学生的行为和学习效果方面，采用心理学专业知识来对学生试试情感教学，在教学活动当中有意识的调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的整体素质，促进学生个性化的发展。其次，需要加强对英语教师的培训。在实际的教学活动当中，可以让教师不定期的去听课，认真分析听课后的感悟，并组织教师积极开展讨论，将自己的心得体会分享给大家，互相学习。还可以定期组织英语教师进修培训，培训的内容不仅仅局限于专业知识，同时还需要包括科学的教学理念和教学方式，为教师提供适当的教学指导资料。再次，构建良好的高职英语的听说读写模式。由于英语是一门语言学科，是一种技能性的学科，需要根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，同时教师需要转变传统的教学理念，树立起创新意识，将听、说、读、写有机结合，不断进行创新教学实践，提高学生的英语水平和能力。但是当前很多课堂都是填鸭式教学，教师在上面讲，学生在下面听，整节课基本没有互动，因此需要转变传统的教学模式，将学生作为学习活动的主体，把发言权留给学生，转变学生被动的学习方式，使他们成为真正意义上的学习的主人，同时通过大量的培训，提高学生运用英语交流的能力，让学生更有兴趣的学习。最后，需要改革英语教学的内容。构建培养职业能力和提高学生素质的英语课程，改革英语课的教学内容，真正满足职业教育的要求，也是当前英语教学改革的重难点。同时在现代信息社会当中，信息化教学已经十分普遍，人们把沟通作为当前职业的必备要求，英语教学同时能够提高学生和外国人交流的能力。代码的编写也是英文字符，通过互联网软件的相关使用，提高教学效果，进而展示更为丰富多样的教学内容。
(二)组织形式多样的教学活动
采用分层教学，也就是根据教学大纲的要求，按照学生的成绩，把学生分为不同的层次，设计出不同的教学目标和教学方法等，在实际的教学或当中，采用分层教学，因材施教，根据学生的实际能力，针对性的提高他们的学习能力，同时结合学校教师自身情况，将学生按成绩进行排名划分为不同的班级，进而对不同的班级采用针对性的教学模式，方能有效提高他们的学习成绩。其次还可以把考试评分规则多样化，比如可以增加平时课堂表现的成绩，将平时表现算入期末考试成绩当中，并且采用多样化的学习形式，激发学生学习的兴趣，如教师可以采用多媒体教学，通过播放视频和音频等方式，极大的激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持一种积极性，确保学生的注意力得以集中，方能取得良好的教学效果。最后，教师还可以开展丰富多样的课外活动，特别是对于高职院校的学生而言，他们性格开朗，积极主动，在课后可以组织学生观看英文电影、排练英文话剧等。在看电影之前，先向同学讲解接下来电影当中会出现的生词，以及当地的风俗习惯等，学生在观看电影以后，会学到很多地道的英语，取得良好的教学效果，对外国的文化也有了一定的了解。
(三)采用多样化的教学方法
教师营造出一种和谐轻松的教学氛围，倡导快乐的教学模式，比如在学习一篇阅读的时候，教师让学生先通篇阅读，而后提出问题，将学生划分为不同的小组，每一个小组推举一名学生来提问，其他小组负责解答，这样能够极大的激发学生学习的积极性和主动性，开展探索式的教学模式，同时在解决问题的过程当中，教师需要予以鼓励，态度亲和，给学生充分的尊重。其次，要选择性的精讲部分教学内容。由于传统的教学课文是满堂灌，因此教师永远都说时间不够用，教师耗费大量的时间在不必要的问题上，学生没有自己的思想，不会主动思考，教师说什么就是什么，成为一个被动的学习机器，缺乏独立思考的能力。因此英语教师在讲课的时候，需要采用互动式的教学模式，让学生主动提问，比如可以课前给学生一定的时间让学生通篇阅读，找到自己不认识的单词，概括文章的主旨大意，提出自己不懂的地方，再针对性的解决，能够和学生一起去学习，在解决问题的过程当中找到学习的乐趣，加深学生的印象。最后，教师是教学活动的主体，因此在课堂上尽量设计一些和实际生活密切相关的话题，让学生去学习。在这个阶段当中，通过组织和引导学生对日常生活中的现象进行讨论，增强学生的学习兴趣，还能够提高学生驾驭语言的能力，活跃学生的思维，扩大学生的知识面，贴近学生的生活，使得学习更具有趣味性。
四、小结
综上所述，新课改让教师转变原有的教学方式和教学理念，更加重视英语在实际当中的运用，因此只有充分掌握在实践中的英语的运用，才能够和外国人正常的交流。高职英语教学是一个系统的大工程，需要整合各个教学环节，方能取得良好的教学效果，全面提高英语教学质量。
【参考文献】
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［2］张爱华．个性教育的发现激励原则［M］．中国教育学刊，2011
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作者:陈予 单位:广西交通职业技术学院
