摘要:
“微时代”，如一夜春风悄然而来，不知不觉就让世界在短短的时间里发生了翻天覆地的变化。近年来，“微”事物如雨后春笋般亮相于互联网这个大舞台，微博、微信、微电影、微课程、微小说……这些“微”字号队伍昭示着现在已经进入了“微时代”。尤其是年轻人的心，十几岁的中职生们乐于并善于接受这种便捷、有趣、高效地学习和生活方式。如何将英语教学融入到这个“微时代”中去，是值得每位英语教师思考的问题!
关键词:
“微”教育;微课英语教学;翻转课堂
“微”教育时代使未来的教育具有无限的可能性，在这个时代中，我们教师变成了教材创作者、教科书的编写者，之前我们有一套课程的教材，但如今面对的是成千上万的教师和教育者所参与的每一个点以及每一个知识点的归纳和总结，哪怕是一句话，一道题目的不同解法，这让所有的人都变成了创造者。如此丰富的内容，我们都可以通过QQ、微博、微信将其传达给成千上万的学生，使学生们的学习积极性和学习效率有着大幅度的提高。中职学校的学生当然也不例外!中职生就是正在接受中等职业教育的学生，其年龄一般在15～18周岁之间。从心理学角度来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最快捷、最旺盛的时机。他们思想意识比较活跃，爱好比较广泛，善于接受新事物。很多中职生文化课基础都没有打好，尤其是英语，更是他们的弱项。正因为英语基础差，上英语课时有些学生跟不上学习进度，想认真听课却听不懂，索性把手机拿出来玩，不再听老师讲课，针对这一情况如何调动学生学英语的积极性又能在合适的情况下将手机作为辅助工具对学生进行“微课程教育”是本文所要探讨的问题。
一、发挥微信、微博和QQ的作用，调动学生课前课后学习英语的自主性
“微教育”可以充分利用微信、微博和QQ的技术成果和平台，采用视频、语音、专题等功能，实现初步的教育，在教学过程中，老师可以通过微信提前分享上课内容、预习内容;上完课后老师可以通过微信发送试题作业，让学生复习上课内容，完成家庭作业。我们还可以通过音频和视频的方式将所开发和研究的教学资源转发给学生，使他们真正做到:打破时空，手机在手，想学就学，内容丰富，随时互动，学啥有啥，多重互动，交互自由，学生间共享资源，随时随地任意交互，共建资源。这些给学生们提供了一个良好的学习平台，以提高他们学习英语的热情。
二、发挥微课的作用，给学生创造一个良好的学习场景，提高他们学英语的积极性
微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、疑难问题、实验操作、例题习题等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。1．利用微课中的音频、视频和图片对学生的感官进行刺激，极大地调动学生的学习兴趣俗话说:“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语课感兴趣，才会主动地去学习。我们在新教授的英语课中使用微课，可以突破重点难点和考点，起到画龙点睛的作用，引人入胜;复习课中使用微课，对教材加工整合，在线梳理教材内容;课堂活动梳理中使用微课，是同学们能够收藏点滴感动，留下美好回忆。2．利用微课对课堂上的英语重难点和易错点进行梳理、总结英语词汇和语法的学习对于很多中职生来说既是难点又是重点，诸多的单词、句型和语法让很多中职生产生畏难情绪，一度有放弃学习英语的想法。我们可以利用微课将这些单词和语法进行梳理，以视频或音频的方式吸引学生的注意力，并呈现到他们的面前，从而提高英语教学的效果。例如，在教学生12个月这个单元时，学生很难正确的拼读出这12个月，所以我就用学生们熟悉的12个小印第安人作为音乐背景，改编了这首歌，让学生用12个月的单词进行填词，制作成一首优美动听的歌曲，这样很好地解决了学生的发音问题。与此同时，为了帮助学生更好地记忆这些单词，我把这些单词用不同的动画方式进行呈现，并配以合适的图片和背景音乐，学生们的注意力一下子被这些好看的图片和好听的歌曲吸引了，掌握单词就容易多了，通过这种英语学习方式，学生的学习积极性有了很大的提高。对于语法的学习一直是学生学英语的难点，比如在教学生语法形容词的比较级的用法时，首先我就以儿歌《Themorewegettogether》导入，学生初步了解了比较级的构成，然后我在微课里加了一些学生们熟悉的动画人物图片，并对他们进行比较，如赵本山和潘长江比高矮，何炅和刘欢比胖瘦，赵薇和王宝强比眼睛大小……最后让同学们根据所给的场景应比较级进行造句，通过这种方式，同学们学习的主动性增强，他们乐于加入到这个活动中去，通过练习，他们很好地掌握了比较级的用法。3．利用微课拓宽学生学英语的知识面，更好地激发他们学英语的热情互联网技术的发展和网络技术的应用，拓展了学生的视野和知识面，增强了学生与社会交往的同时，也给他们提供了一个很好的学习平台，利用手机、电脑和网络自主学习已成为可能。将微课应用于英语教学中，老师可以改变传统的教学模式和教学方式，留给学生更多的自主权，他们可以进行自我知识点延伸。教师可以利用Wiko、Blog等技术，高效地为学生提供丰富的学习资源，教师在上课前给学生布置些与所学内容相关的任务，让学生在网络资源中获取自己所需的知识，他们还可以在交流平台上提出自己的看法和想法，以便于问题的提出和有效的解决，通过这种方式，学生学习的热情提高了，他们会主动积极地投入英语学习中去。
三、通过“翻转课堂”将学生的学习决定权从教师转移给学生，让学生对英语的学习更加主动
“翻转课堂”对学生的学英语过程进行了重构，“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供了视频，还可以进行在线的辅导，教师可以提前了解学生的学习困难，在课堂上通过师生互动给予有效的指导。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、看电子书、也可以在网络上与别的学生讨论，能在任何时间去查阅所需要的材料。课后学生还可以自主规划学习内容、学习结构、风格和呈现知识的方式，教师可以采取讲授法和协作法来满足学生的需要，帮助他们自主地学习英语，他们可以通过实践获得更加真实的学习。但是，翻转的内容一定要符合学生学习英语的实际，内容不可以过难，也不可过易，需要学生查阅的资料尽量带有趣味性。中职生普遍学习带有惰性，但对于分数却很在意，对于那些做的比较好的同学，可以给予一定的平时分奖励，给他们带来一些学习的动力，以更好地促进他们积极地学习英语!
四、中职英语在对学生进行“微”教育的同时，教师要做好学生的思想教育工作
1．英语教师们必须与时俱进，提高自身的信息素养，掌握最新的信息传播技术，主动介入到微信微博空间，要加强自身的知识文化的积累，通过点点滴滴积淀丰富的文化内涵。2．英语教师要学会变通，要学会换位思考，通过微博微信去了解学生的心理，感知他们对英语学习的要求和感受，在学生不反感的可控范围内对他们进行日常微博互动。3．英语教师要做到以身作则，为人师表，对学生要真诚宽容，要懂得尊重学生，高度重视和积极发挥中职生的自我组织和学习能力，发挥他们学英语的主动性和积极性。“网络是一把双人剑”，网络媒体在给中职英语教学带来便利的同时，也带来了诸多的挑战。因中职学生在使用网络时会受到不同信息的冲击，有有利的和不利的方面，因而作为教师有义务对这些学生加强自律教育，增强他们明辨是非的能力，教育学生对于无用和无利的网络内容要自觉地避开，从而树立正确的网络使用观点。
作者:王红 单位:安徽省宿州逸夫师范学校