摘要：
本文以初中英语教学多元评价为研究对象，首先提出了英语教学多元化评价的目标，包括建立起学生和教师之间的顺畅沟通，培养学生良好的学习习惯，培养教师的反思能力；接下来指出了多元化评价研究应该坚持贯彻的方向，这四个方向分别是教师评价、小组评价、家长评价、学生互评。希望本文可以为初中英语教学多元化评价研究这一课题的深入化开展提供一定有价值的参考意见。
关键词：
初中英语；英语教学；多元评价
初中英语教学阶段是学生英语兴趣培养和夯实功底的关键阶段，不仅仅学生英语水平的提高不仅仅需要教师课堂高效的教授和学生平时的积累，同时也需要一个科学与高效的评价机制对学生的学习状况进行总结和评估。多元化评价研究基于学生的学习情况为主体，从不同的角度出发以完成教学反思与学生英语学习状况的考核。
一、英语教学多元化评价的目标
英语课堂评价最早出现于2001年，其目的在于鼓励教师在教学过程中积极探索有较强操作性的评价技术和评价工具,有效地促进学生自主学习能力的发展,促使教学评价成为课程发展的“推进器”和“催化剂”。由此可见，英语教学过程中的多元化评价是英语课堂教学的重要组成部分，对于学生英语学习能力的培养和学习习惯的养成是大有裨益的。
(一)建立起学生和教师之间的顺畅沟通
在多元化评估过程中，对学生的评估实际上是检测教师教学水平的直观体现，显示出的评估元素不仅仅是学生的分数，同时也包括学生对待英语的态度、学生对英语学科额理解、以及学生养成的英语学习习惯等多方面元素。通过这类的评价，教师深入了解学生的学习状况和对此科目的理解，有助开展沟通，增进教师对学生的了解程度。
(二)培养学生良好的学习习惯
学的学习习惯是长期养成的，是需要不断的匡正与调整的，建立多元化评估有助于从多个方面全面的审视学生的学习习惯，从而针对其劣势和不良习惯进行重点引导，帮助其培养良好的学习习惯。
(三)培养教师的反思能力
在教学过程中，多元化的评价模式会直观的反应给教师学生当下存在问题，学生存在的问题有共性也有个性，特别是在初中英语这门科目上，学生在态度上的问题要远远大于在知识上的问题。因此教师针对于学生存在的问题进行反思，以确定针对不同学生应采取的教学方法，这对于学生的进步至关重要。
二、多元化评价研究贯彻的方向
在开展多元化评价研究的过程中，教师是多元化评价项目实施的主体和主要引导者，但是却不是多元化评价项目的全部构成，因此在进行多元化评价的过程中，要注重从不同的切入点入手构建出评价体系，过评价体系的运用,培养初中学生和教师在自己的实际活动中学会按照任务的要求合作完成特定的语言沟通任务,逐步学会配合,学会呼应,学会以团队精神完成既定任务，同时更重要的是完成多元化英语教学评价。
(一)教师评价
教师评价评价的主要内容是学生的知识点掌握情况，反映在试卷上就是学生的考试分数，而透过分数的进一步评估就要求教师仔细研究，深入化分析，分析学生的丢分类别是单词短语、句型语法、阅读理解等大模块中的哪一部分。开展教师评价后，教师应该及时的调整课程的内容和侧重点。通过评价带动授课质量的提升。
(二)小组评价
小组评价即学生的组内成员之间进行互相评价，评价的内容包括学生的学习态度和学习习惯。小组内部的评价是横向比较的重要方法，可以通过众多同学的视角全面化的了解不同学生的学习状况。在开展小组评价后，教师可以将不同小组的个别成员进行调整，让学习习惯较差的同学进入学习习惯较好的组内，感受其组内的学习氛围，在整个英语学习小组内形成一种“传帮带”的关系。
(三)家长评价
家长评价使老师、学生、家长三方能及时沟通,老师能及时掌握学生学习存在的问题,及时给学生提供反馈,帮助学生改进和提高，是多元化评价关系确立的一个重要补充部分。家长评价的侧重点应该集中于学生在家中时对待英语的学习态度和英语学习习惯如何，以补充教师对学生基本学习状况的了解程度，值得注意的是，家长在评价过程中应当坚持和教师开展沟通，共同引导处于青春期的学生的情绪以及思想动态。
(四)学生互评
学生互评活动时以上几种评价方式的补充环节，主要以非组内的同班同学互评为主。通过学生互评更多的是同学之间一种信息的反馈，对于别人学习英语的优秀习惯和优秀方法要学会借鉴和学习，不良方法也要反思自己。
三、结语
在开展初中英语教学多元化评价的过程中，应当坚持发挥教师的主体作用和引导作用，并且教师花很多精力在评价的跟踪上、评价表的制订和整理上,有时觉得烦琐,与正常的教学发生冲突,这需要老师的耐心及恒心,千万莫半途而废。坚持落实初中英语教学的多元化评价工程符合义务教育要求和素质教育对教师的期望，有助于促进学生和教师之间的沟通，构建出立体化、系统化的英语学习体系网络。
作者：彭丽轩 单位：渤海大学外国语学院
参考文献：
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