摘要：
随着社会的发展，人们对于技术型人才的需求越来愈大，相应的对于技术型人才的要求也越来越多，其中一点就是，现今社会更希望技术人才拥有较好的英语综合能力，因此，各类技工类院校对于学生的英语教学也愈发重视。但是由于技工类院校生源较杂、学生水平参差不齐、各种问题较多，在用传统的英语教学方法时，并未起到良好的效果。因而分层教学法成为了人们研究的重点，且在实际应用中也起到了突出的效果，对提高课堂教学效率具有重要意义。本文将对分层教学法在技工院校英语教学中的应用及相关内容做简单概述。
关键词：
技工院校；英语教学；分层教学法；研究
近些年，国家大力支持职业院校的发展，技工型人才在社会上越发吃香，致使技工院校进行大量扩招。但由于招收的学生普遍基础较差、缺乏良好的行为习惯且不爱学习，使得英语教学困难重重，英语教师不断改革教学方法以适应学生情况，保证英语教学，在此背景下，采取有针对性的分层教学显得越来越重要。而分层教学法是指根据学生学习情况、心理特点、知识水平等方面的不同，对教学时的目标、对象、内容、过程、要求等进行层次区分，以适应不同学生的学习情况，达到提高教学效率、保证教学质量的目的。因此，在技工类院校开展英语分层教学将起到切实可观的效果，接下来将具体进行分析：
1技工院校采用英语分层教学的意义
1．1满足学生的不同情况教学：
由于我国传统观念的影响，人们对于技术的学习并不重视，因此，在招生的时候，生源多数是不愿意学习、成绩差的中高考落榜生，因此学生的素质、学习能力、学习态度和知识水平都有着很多不足之处，尤其是在英语教学上问题更加明显。而社会对于技术人才又要求其掌握相应的英语，所以，英语教师必须根据不同学生的不同情况进行因材施教，让每一个学生都能根据自身情况掌握相应的英语知识，做到学有所成。那么，分层教学在技工院校英语教学中就是必不可少的了。
1．2提高学生的学习兴趣：
因为分层教学是根据学生的水平制定相关的教学内容，所以可以保证每个学生学习的英语内容都是符合其接受能力和现阶段英语水平的，不会出现听不懂、学不会的现象，这样学生在学习时就不会产生低落、厌倦的情绪，能够增加学生学习的自信心，进而提高学生的学习兴趣，由传统的被动学习变为主动学习，有利于英语教学的顺利进行。
1．3锻炼教师的教学水平：
分层教学相较于传统的一刀切模式来说，对教师的要求更高。教师需要组织适应不同学生学习的教学活动，灵活的安排各层次学生的学习内容和练习，所以教师要有较强的组织能力、协调能力和教学能力，才能保障分层教学法在课堂中的顺利实施，所以，运用分层教学法进行英语教学，对于教师的教学能力有着极大的挑战和锻炼。
2技工院校采用英语分层教学的策略
2．1针对学生水平和专业进行分层教学：
开展分层教学的根本目的就是为了满足不同学生的水平和需求，所以应该在教学时通过测试、课堂表现、作业、提问等方式对学生进行全面认真的考核与评价，了解学生的英语知识掌握水平、英语运用能力的实际情况，做出正确的判断，对学生采取相应的分层教学。对于程度较好、学习积极性高的学生，教师可以在课上对其讲一些补充知识进行强化，设置较难的问题进行提问，安排作业内容多一些，以此来加强英语较好学生的水平；对于基础较差，学习自觉性不足的学生来说，就要采用较风趣易懂的内容打牢他们的英语基础，使这类学生由不喜欢学习英语变为想要学习，对于这部分学生来说，培养兴趣比英语教学更重要。总之，对于不同水平的学生分成不同的层次教学，采用不同的内容和方式，让同一个水平的学生有着相同的竞争对手和学习内容，可以最大限度的调动学生学习的积极性。并且不同水平的学生还可以在教师的指导下相互帮助、彼此交流，形成积极向上的学习氛围。另外，除了根据学生的水平分层教学以外，教师还要对不同专业的学生进行区分，准备相应的教学内容。在技工类院校，常常要求学生掌握根本专业有关的英语知识，那么教师就要根据不同专业的学生制定不同的教学计划和内容，不能机械专业的和电力专业的学生学习的英语一样，在基本知识点相同的情况下，进行不同侧重点的英语专业教学。比如：商务类的学生应该加强商务英语的学习，多进行相关的商务口语和写作练习；而计算机类的学生应该以掌握计算机语言为主，学会用计算机英语进行编程；旅游专业的学生则应该着重学习旅游英语，加强口语交流能力的训练。
2．2对教学内容和目标进行分层：
教师在同一个专业授课时，也要针对不同层次水平的学生开展不同内容的教学，让学生的学习符合自身水平，既不会因为太容易而不想听课，也不会因为太难产生厌学情绪，让学生对于每堂课的学习都有收获。在实际应用时，教师可以将内容具体化，设置不同的学习标准。例如：将本节课的单词分为基础单词，提高单词和挑战单词，对于基础差的学生只要保障学会最基础的单词即可，而程度较好的学生则可以根据自己的情况尝试学习、掌握提高单词和挑战单词；对于课文部分来说，教师对基础薄弱的学生的要求就要适当降低，只要保证看着课文能够朗读即可，而水平好的学生则要做到会被会对话并理解意思的程度。通过对内容和教学目标的分层，既完成了本节课的教学任务，又保证了不同层次的学生各有所学、各得其所，大大提高了学生的学习兴致和自主能动性，对教师英语教学的教学效率有着极大的提高。
2．3对学生的作业和试卷进行分层：
合理有效的课后作业和小测，对帮助学生巩固课堂所学、检测学习掌握程度有着巨大的积极帮助。在以往的传统教学中，教师布置的作业内容和数量是一样的，对于水平较好的学生做起来没难度，不能有效提高自身水平，而对于基础差的学生则根本不会做，长此以往必然不愿学习；而相同内容的小测往往会让成绩较差的学生一直考不到高分，影响学习积极性和自信心，对于基础差的学生是一个巨大的打击。因此，对于不同层次的学生，要对设置的作业和小测进行分层区别，不同的学生有不同的难易程度，以便让学生感受到自身学习的进步，加强英语学习的积极性。
总之，分层教学的方法对于技工学校英语教学是十分合适的，教师应该认真研究，根据学生情况采用相应的分层措施，让学生克服英语学习的障碍，提高学习积极性。
作者：练端姿 单位：浙江省杭州市临安市技工学校
参考文献
［1］贾茺蔚；基于分层教学法的技工学校英语教学实践研究［J］；《中国校外教育旬刊》；2015（8）
